La procrastinación académica: bases epistemológicas

El presente estudio tiene como objetivo general examinar las bases epistemológicas de la procrastinación desde una perspectiva psicológica. Para con ello, entender cómo este fenómeno afecta a estudiantes de diversos niveles educativos, comprometiendo su rendimiento académico y bienestar emocional. Con el propósito de alcanzar el objetivo planteado, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura. Esta metodología incluyó el análisis de estudios publicados en los últimos tres años sobre la dilación académica, abarcando tanto enfoques cuantitativos como cualitativos. Se seleccionaron 50 artículos relevantes de bases de datos como Scopus, Scielo y Web Of Science, y se realizó un análisis temático que reveló varias dimensiones de la procrastinación. Los hallazgos indican que la procrastinación está vinculada a factores individuales, como la falta de motivación y la ansiedad, así como a variables circunstanciales, como la carga laboral y el entorno de estudio. Además, se observó que la procrastinación no solo afecta el rendimiento académico, sino que también se relaciona con altos niveles de estrés y ansiedad. Se identificaron intervenciones efectivas, incluyendo técnicas de gestión del tiempo y programas de entrenamiento en habilidades de estudio, que pueden ayudar a reducir este comportamiento. En conclusión, el estudio destaca la complejidad de la procrastinación y la importancia de recurrir a estrategias psicoeducativas basadas en evidencia para abordar este fenómeno en el ámbito académico.