2019 Türkçe Dersi Öğretim Programı ile 2024 İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programının Karşılaştırılması
Authors/Creators
Description
Bu çalışmanın amacı 2019 Türkçe Dersi Öğretim Programı ile 2024 İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın karşılaştırılması ve değerlendirilmesidir. Bu amaçla yapılan çalışma, hem veri toplama aracı hem de nitel araştırma yöntemi olarak kabul edilen doküman inceleme yöntemiyle yürütülmüştür. Araştırmanın veri kaynağı “2019 Türkçe Dersi Öğretim Programı” ve “2024 İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programı” ile “2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortak Metni”dir. Bu veri kaynakları genel ve özel amaçlar, ilk okuma yazma süreçleri, değerler eğitimi, öğrenme alanları (dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma), ölçme ve değerlendirme, bireysel farklılıklara yaklaşım, kazanımlar/öğrenme çıktıları, temalar ve metinler (nitelik, sayı, tür), başlıkları göz önünde bulundurularak betimsel analiz yöntemi ile incelenmiş ve buradan hareketle çeşitli sonuçlara ulaşılmıştır. Elde edilen bulgulara göre her iki programın da benzer ve farklı yönlerinin olduğu belirlenmiştir. Buna göre her iki programın genel ve özel amaçlar, değerler eğitimi, öğrenme alanları, ölçme ve değerlendirme yöntemleri, bireysel farklılıklara yaklaşım, temalar, ders kitaplarında yer alacak metinlerin özellikleri ve metin sayıları bakımından benzerlikler gösterdiği tespit edilmiştir. Bunun yanında 2024 programında ilk okuma ve yazma sürecinde farklılıklar olduğu, dersin hedefi yerine “öğrenme çıktısı”, kazanım yerine “süreç bileşeni” ifadesinin kullanıldığı, kazanım sayısının önemli ölçüde arttığı, tema sayısı önceki programla aynı olmasına rağmen toplam tema sayısında azalma olduğu, temaların sınıf düzeylerine göre isimlendirildiği, her bir tema ve çalışma için ayrılan ders saati sayısının belirlendiği, metin sayısının 1. sınıflar için azaltıldığı, metin türlerinin ise çeşitlendirildiği bulgulanmıştır.
Files
04. Kayman, F. & Elkatmış, V..pdf
Files
(820.6 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:eb560e4022a8f18699215fea41fc1891
|
820.6 kB | Preview Download |
Additional details
References
- • Akpınar, B. ve Köksalan, B. (2024). Eğitimde maarif ve müfredat yenileme ihtiyacı: Türkiye yüzyılı maarif modeli üzerinden teorik bir analiz. Journal of History School, 68, 27-48. • Altunkeser, F. ve Coşkun, İ. (2018). 2009 ve 2015 Türkçe dersi öğretim programlarının karşılaştırılması ve değerlendirilmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 114-135. • Aydın, E. (2017). Türkçe dersi öğretim programlarının (2015 ve 2017) değerlendirilmesi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic 12(28), 41-66. • Bağcı Ayrancı, B. ve Mutlu, H. H. (2017). 2006, 2015 ve 2017 Türkçe dersi öğretim programlarının karşılaştırılması. International Journal of Language Academy 5(7), 119-130. • Bal, P. (2008). Yeni ilköğretim matematik öğretim programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 53-68. • Balcı, A. Coşkun, E. ve Tamer, M. (2012). Cumhuriyet dönemi Türkçe dersi öğretim programlarının genel amaçları bakımından değerlendirilmesi. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(1), 1-13. • Belet Boyacı, Ş. D. ve Güner Özer, M. (2019). Öğrenmenin geleceği: 21. yüzyıl becerileri perspektifiyle Türkçe dersi öğretim programları. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 9(2), 708-738. • Bobbitt, J. F. (2017). Eğitim programı, (Çev: M. E. Rüzgar). Ankara: Pegem • Büyükalan Filiz, S. ve Yıldırım, N. (2019). Ortaokul Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş Bloom taksonomisine göre analizi. İlköğretim Online, 18 (4), 1550-1573. • Demirel, Ö. (1992). Türkiye'de program geliştirme uygulamaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(7), 27-43. • Demirel, Ö. (2004). Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem • Duman, A. (2003). Türk soylulara Türkiye Türkçesi öğretiminde metin seçimi. Türklük Bilimi Araştırmaları 13, 151- 154. • Duman, B. (2004). İlköğretim Türkçe programının etkililiğinin değerlendirilmesi (Konya ve Muğla örneklerinin karşılaştırılması). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 85-108. • Durukan, E. (2013). Öğretmen görüşleri açısından Türkçe dersi öğretim programı kazanımları. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 5(8). • Epçaçan, C. ve Erzen, M. (2008). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programının değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1 (4), 182-202. • İşeri, K. ve Baştuğ, M. (2016). Yeni Türkçe dersi öğretim programının değerlendirilmesi. International Journal of Language Academy 4(4), 17-35 • Kalaycı, N. ve Yıldırım, N. (2020). Türkçe dersi öğretim programlarının karşılaştırmalı analizi (2009-2017-2019). Trakya Eğitim Dergisi, 10(1), 238-262. • Kaplan, K. ve Demir, M. (2023). Türkçe dersi öğretim programı'nın (2019) bağlam-girdi-süreç-ürün (Cıpp) modeli ile değerlendirilmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 13(1), 770-785. • Kaya, M. (2020). Metin uzunluklarının öğrenci başarısına etkisi ve öğrencilerin metin uzunluklarıyla ilgili görüşlerinin değerlendirilmesi. Turkish Studies, 15(1), 345-360. • Kaya, M. ve Aydın, E. (2024). 2019 Türkçe dersi öğretim programı ile 2024 Türkçe dersi öğretim programının karşılaştırılması. Harran Maarif Dergisi, 9(1), 108-146. • Kılınç, H. H. ve Yenen, E. T. (2020). Öğretim programlarıyla ilgili temel kavramlar. N. Temur, & M. Şengül (Ed.), Türkçe öğretim programları (ss. 1-16) içinde, Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. • Kultubay, H, (2015). 1928'den günümüze kadar Türkçe öğretimi programlarında dil bilgisi öğretiminin durumu. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli. • Kurudayıoğlu, M. ve Soysal, T. (2019). 2018 Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının 21. yüzyıl becerileri açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 483-496. • MEB, (2019). Türkçe dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1-8. sınıflar). Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı. • MEB, (2024a). İlkokul Türkçe dersi öğretim programı (1,2,3 ve 4. sınıflar) Türkiye yüzyılı maarif modeli. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı. • MEB, (2024b). Türkiye yüzyılı maarif modeli öğretim programları ortak metni. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı. • Memiş, M. ve Kalyoncu, M. R. (2024) 2024 Türkçe dersi öğretim programı ile 2019 Türkçe dersi öğretim programı'nın karşılaştırmalı incelenmesi. International Journal of Language Academy, 12 (2), 176-199. • Özbay, M. (1997). Türkçe öğretiminde programın önemi. Çağdaş Eğitim, 22 (232), 34-35. • Özdemir, S. M. (2009). Eğitimde program değerlendirme ve Türkiye'de eğitim programlarını değerlendirme çalışmalarının incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 126-149. • Sönmez, V. ve Alacapınar, G. F. (2015). Örnekleriyle eğitimde program değerlendirme. Ankara: Anı • Ültanır, G. (2016). Program değerlendirme. Ankara: Nobel. • Ünal, S., Çoştu, B. ve Karataş, F. Ö. (2004). Türkiye de fen bilimleri eğitimi alanındaki program geliştirme çalışmalarına genel bir bakış. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 183-202 • Yangın, B. (2005). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzunun değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(2), 477 - 516. • Yeşiltaş, H., Karafilik, F. ve Bakar, E. (2019). 1924'ten günümüze Türkçe dersi öğretim programlarında yazı. Millî Eğitim Dergisi, 48(1), 97-128. • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.