Diagnosticando errores, habilidad visoespacial y ansiedad matemática para reducir brechas de género: diseño y validación

[Objetivo] Este estudio tuvo como propósito diseñar y validar instrumentos para evaluar errores matemáticos de estudiantes de pedagogía en matemática, junto con la ansiedad matemática y las habilidades visoespaciales. Los hallazgos buscan proponer mejoras para aumentar la calidad del aprendizaje y reducir las brechas de género. [Metodología] El estudio es de tipo cuantitativo, no experimental, con un diseño descriptivo, de alcance correccional y de corte transversal. El proceso incluyó tres etapas: en primer lugar, el diseño de dos instrumentos preliminares; uno con 32 ítems para medir la ansiedad matemática y otro con 52 ítems para evaluar las dificultades y errores matemáticos, además de las habilidades espaciales. En la segunda etapa, los instrumentos fueron validados por expertos y, finalmente, se llevó a cabo una aplicación a una muestra piloto, tras la cual se reformularon y mejoraron los ítems, dividiéndose el instrumento en tres partes. [Resultados] El proceso dio como resultado tres instrumentos: uno para medir la ansiedad matemática (20 ítems, fiabilidad de  0,825, otro para evaluar errores y dificultades matemáticas (41 ítems, fiabilidad de 0.963) y un tercero para medir la habilidad visoespacial (9 ítems, fiabilidad de 0.982). [Conclusiones] Los instrumentos desarrollados permiten identificar errores, ansiedad y habilidades visoespaciales en el estudiantado en formación inicial, lo que facilitaría la implementación de estrategias didácticas para mejorar la enseñanza, atendiendo a las brechas de género en la formación docente.