DE L'ALTERNANCE CODIQUE AU PRIMAIRE AU MULTILINGUISME AU SECONDAIRE : QUEL APPORT POUR UN ENSEIGNMENT DE QUALITE DES MATHEMATIQUES ?

La question de la langue d'enseignement au Maroc reste un sujet complexe, oscillant entre l'utilisation de l'arabe et du français pour l'instruction des disciplines scientifiques, comme les mathématiques. Les changements dans la politique linguistique éducative, ainsi que l’introduction des langues étrangères dans des Disciplines dites Non Linguistiques (DdNL), soulèvent des préoccupations didactiques quant à leur rôle en tant que vecteur d'enseignement pour les disciplines scientifiques et leur influence sur la qualité de l'enseignement. Pour remédier aux défis liés à la langue d'enseignement des disciplines scientifiques, les orientations de la dernière réforme éducative au Maroc, ainsi que les exigences de la loi-cadre, ont permis l'introduction de l'alternance codique au niveau primaire et du multilinguisme dans l'enseignement des disciplines scientifiques au niveau secondaire. Cet article tente d’aborder le rapprochement possible entre compétences disciplinaires et linguistiques, d’analyser certains aspects des pratiques langagières dans l’enseignement des mathématiques, et de montrer dans quelle mesure l’utilisation d’une langue étrangère dépend du contexte disciplinaire dans lequel elle est utilisée, ainsi que des compétences linguistiques des différents acteurs en classe.