Формування англомовної лексичної компетентності на третьому рівні вищої освіти: наукова інкультурація та лексика наукових піблікацій

Актуальність статті зумовлюється необхідністю створення й запровадження в навчальний процес методики навчання здобувачів ступеня Доктор філософії на третьому рівні вищої освіти українських ЗВО у рамках дисципліни «Англійська мова для наукових публікацій» з метою формування англомовної лексичної компетентності.

Мета: дослідження джерел відбору навчального лексичного матеріалу, розробка обґрунтованої системи вправ для вивчення лексичних кластерів у рамках дисципліни Англійська мова для наукових публікацій, визначення основ наукової інкультурації здобувачів ступеня PhD.

Методи: аналітичний метод –  аналіз здобутків вітчизняних та закордонних дослідників; когнітивний аналіз поняття «наукова інкультурація»; синтез основних категорій та під категорій лексичних кластерів наукового жанру; побудова обґрунтованої системи вправ; формування висновків та рекомендацій.

Результати: на основі аналізу з’ясовано (1) необхідність впровадження та педагогічної підтримки дисципліни «Англійська мова для наукових публікацій» на освітньо-науковому рівні вищої освіти; (2) обґрунтована необхідність ретельного дослідження поняття «наукова інкультурація» та окреслені ключові напрямки цього дослідження; (3) визначено найпоширеніші три-, чотири- та п'ятислівні словосполучення в академічних текстах та їх українські еквіваленти ; (4) виокремлено три основні функціональні категорії лексичних кластерів наукового жанру для опрацювання на практиці; (5) розроблено обґрунтовану систему вправ для опрацювання найпоширеніших лексичних кластерів, що вживаються в наукових публікаціях.

Висновки: ґрунтуючись на дослідженні найпоширеніших лексичних кластерів жанру наукових публікацій та реєстрі академічної лексики, запропонована нами система вправ у рамках дисципліни «Англійська мова для наукових публікацій» спрямована на розвиток навичок з написання наукових статей та зрештою на формування англомовної лексичної компетентності на третьому (освітньо-науковому) рівні вищої освіти; виявлено, що детермінанти «наукової інкультурації» українських здобувачів ступеня PhD потребують подальшого більш ретельного дослідження.