Parcours d'apprenti·es du dispositif dual suisse : santé et souffrances au travail

En Suisse, deux tiers des jeunes sortant de l’école obligatoire s’engagent dans une filière de formation professionnelle, dont environ 80 % dans sa forme duale (SEFRI,  2022), qui repose sur une alternance entre des enseignements théoriques et pratiques en école professionnelle ainsi qu’un apprentissage pratique en entreprise. Dès 15 ans, les jeunes entrant dans la filière duale se retrouvent ainsi en contact direct avec le monde du travail et ses contraintes. 
Dès leur entrée en apprentissage, les apprenti·es vivent de multiples transitions (Jacques, 2016). Socialisé·es à de nouvelles pratiques, normes et valeurs, ces jeunes passent de l’école au monde du travail, d’une sociabilité adolescente au monde des adultes, d’un statut d’élève à celui d’apprenti·e, entre apprenant·e et employé·e (Duc et al., 2020). L’organisation et la division sociale du travail les place, en début de formation, au bas de la hiérarchie (Lamamra, 2016). Ce statut et la position subalterne qui en découle, favorisent leur renvoi à des tâches répétitives, ennuyeuses et les contraignent à se soumettre aux prescriptions et injonctions (Grytnes, 2017). 
Cela n’est pas sans conséquence sur leur santé au travail.. Les statistiques soulignent qu’elles et ils connaissent une suraccidentabilité (OFS, 2021) et demeurent davantage exposé·es à des risques pour leur santé physique et psychique. Or, les enjeux de santé et sécurité au travail (SST) des apprenti·es demeurent encore peu explorés (Raykov & Taylor, 2013), et l’approche longitudinale, de surcroît qualitative, rarement mobilisée (Frigul & Thébaud Mony, 2010). 
La formation en alternance constitue un moment majeur de socialisation où s’élaborent les connaissances en matière de prévention, où sont appréhendées les mises en danger et où les enseignements reçus à l’école se confrontent à la réalité du travail (Frigul & Thébaud-Mony, 2010). Les premières expériences de travail sont ainsi fondatrices de la relation que l’apprenti·e va développer avec les pratiques de SST (Verdier, 2010).
Cette contribution interroge la manière dont se construisent les expériences de santé et de souffrances au travail d’apprenti·es au cours de leur formation. D’une part, il s’agit d’analyser leurs expériences de SST, en particulier les atteintes à la santé et les stratégies adoptées, lors du passage entre l’école et le monde du travail. D’autre part, l’étude de cas de deux apprentis de 3e année permet de poser quelques premières hypothèses quant aux processus d’accommodation sur un temps plus long.