Published May 28, 2024 | Version 1
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The Crossculturality of Comparative Higher Education and Blended Learning

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  • 1. ROR icon Universidad de Guadalajara
  • 2. University of Seville
  • 3. ROR icon Universidad de Huelva

Contributors

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Description

There is a lot of talk about a certain digital gap in higher education taught in public universities in Mexico and other Latin American countries, but less is said about the cognitive bias that could exacerbate such a gap at the aforementioned educational level; particularly on the teacher training of future educators and active university teachers. The training modalities of the students are considerably useful depending on each educational level where they are implemented: in basic education, it can be assumed that the instructional modality that best fits is strictly face-to-face and supported by ICT in the classroom; while, as argued in this contribution, the one that best fits higher education is blended education that has gained strength from the institutional measures adopted due to the COVID-19 pandemic. Unlike the entirely virtual modality of teacher training, the blended modality rescues the value of the human touch achieved face to face. This contribution is a literature review of the last five years, having selected indexed articles (REDALYC and EBSCOhost), obtaining 23 references that apply to the subject of concepts regulated by the UNESCO Thesaurus and conveniently adjusted to conventional or synonymous terms. recognized by such Thesaurus.

Abstract (Spanish)

Se habla mucho de cierta brecha digital en la educación superior que se imparte en universidades públicas de México y otros países de América Latina, pero se habla menos del sesgo cognitivo que pudiese agudizar tal brecha en el señalado nivel educativo; particularmente sobre la formación docente de futuros educadores y de docentes universitarios activos. Las modalidades formativas de los estudiantes son considerablemente útiles dependiendo de cada nivel educativo en donde se implementan: en educación básica, puede asumirse que la modalidad instruccional que mejor encaja es la estrictamente presencial y apoyada por las TIC en el aula de clase; mientras que, tal y como se argumenta en ésta contribución, la que mejor encaja en educación superior es la semipresencial que ha cobrado fuerza a partir de las medidas institucionales adoptadas a causa de la pandemia por COVID-19. A diferencia de la modalidad enteramente virtual de formación docente, la semipresencial rescata el valor del tacto humano logrado frente a frente. Dicha contribución es una revisión de literatura de los últimos cinco años, habiendo seleccionado artículos indexados (REDALYC y EBSCOhost), obteniéndose 23 referencias que aplican en la temática de los conceptos regulados por el Tesauro de la UNESCO y convenientemente ajustados a los términos convencionales o sinónimos reconocidos por el mismo Tesauro.

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Translated title (Spanish)
La Interculturalidad de la Educación Superior Comparada y Aprendizaje Semipresencial

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2024-05-28
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