Gymnasiale Lehrpläne in der föderalen, multilingualen Schweiz

Auszug aus dem Artikel:

"Im Projekt Weiterentwicklung der gymnasialen Maturität (WEGM) wird derzeit der Rahmenlehrplan für Maturitätsschulen (EDK, 2023) revidiert. Basierend darauf werden in einer nachgelagerten Phase die vielzähligen kantonalen Lehrpläne geprüft und angepasst. Das Bildungssystem in der Schweiz wird dabei einmal mehr als föderalistisches und multilinguales «Labor» fungieren. Der derzeit geltende Rahmenlehrplan für die Maturitätsschulen (EDK, 1994) ist wenig verbindlich und die darin formulierten Bildungsziele und Richtziele sind nicht differenziert für die Fachkategorien (Grundlagen-, Schwerpunkt-, Ergänzungsfach) (Bonati, 2017). Zudem variiert die Stundentafel für jede Fachkategorie bzw. jedes Fach erheblich zwischen den Kantonen (Eberle & Brüggenbrock, 2013). Für das sozialwissenschaftliche und multidisziplinäre Fach «Wirtschaft & Recht» ist zu vermuten, dass sich unterschiedliche fachdidaktische Konzeptionen (Ackermann, 2021) in den gymnasialen Lehrplänen manifestieren und sprachregional akzentuieren. Bislang wurden die kantonalen Lehrpläne jedoch noch nicht aus einer fachdidaktischen Perspektive untersucht. Das Forschungsprojekt zielte darauf ab, die geltenden gymnasialen Lehrpläne der Schweiz hinsichtlich curricularer Elemente (Bildungsziele, überfachliche Kompetenzen, fachliche Lerngebiete und Lerngegenstände) qualitativ zu analysieren und entlang struktureller Merkmale (u.a. Lehrplansprache, Fachkategorie) zu vergleichen. Es wurde gefragt, inwiefern die allgemeinen Bildungsziele in den Lehrplänen auf die Bildungsziele des Gymnasiums referenzieren (F1), welche überfachlichen Kompetenzen in den Lehrplänen spezifiziert werden (F2) und wie die fachlichen Lerngebiete in den Lehrplänen gewichtet und welche fachlichen Lerngegenstände beschrieben werden (F3). Insgesamt wurden 47 Lehrpläne einbezogen, die alle 26 Kantone der Schweiz und drei offiziellen Landessprachen abdecken (Deutsch: # 36, 77 %; Französisch und Italienisch: # 11, 23 %). Die Dokumente wurden mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet, d. h. spezifische Kategoriensysteme in einem deduktiven Verfahren auf die textuellen Daten angewendet (Mayring, 2022)." [14]