TÜRKİYE'DE ORTAOKULDA ÖĞRENİM GÖREN YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİLERİN YAZILI ANLATIMLARINDAKİ HATALARIN ANALİZİ: KONYA ÖRNEĞİ

Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin ve öğretenlerin sayıları gün geçtikçe artmakta ve önem kazanmaktadır. Türkiye'de yaşayan, gören yabancı, yabancı dil olarak Türkçeyi öğrenirken konuşma ve dinlemede başarılı oluyorlar. Yazma becerisinde ise birleşen problemlerle karşılaşılmaktadır. Yabancı dil öğretiminde yazma işleminin diğer işleyişinin içeriğinde bir zincirin son halkası olarak görülmektedir. Kişinin yabancı dili iyi konuşması veya dinlediğini anlaması dilinin söylendiği anlamına gelmez. Kişinin kendini yazılı olarak da anlatması. Yazmanın yabancı dil olarak öğretimindeki önemine karşılık Millî Eğitim Bakanlığına bağlı okullardaki yazma becerisinin düşük seviyede olması alfabe farklılığı, yazma alışkanlığının güdülenmesi, yazmada öğrenme güçlüğü dağılımının genel ilgi ve yardımın yapılmaması ve en önemlisi de dil sorunundan kaynaklandığı özellikler. Bu durum öğretim süreci boyunca dayanıklılık zahmetli bir çalışma olarak gösterilen küçük yazma çalışmalarıyla motivasyonları artırılabilir. Bu araştırma 2019-2020 eğitim öğretim yılında Konya merkez Karatay ilçesinde bulunan MEB'e bağlı ortaokullarda (5, 6, 7, 8) yaygın olarak kullanılan 332 yabancı öğrenilen anlatımlarda hataların belirlenmesi ve çözüm önerileri sunmak amacıyla sunulmaktadır. Bu araştırma kapsamında okullarda kullanılan gören yabancı uyrukluların Türkçe yazılı anlatımlarının sözcük-anlamsal, biçim-söz dizimsel, yazım, ses ve noktalama yanlışları yapıldığı belirlendi.