Traumatisierte Kinder in der Schule: Herausforderungen, Methoden, Grenzen und Perspektiven der Sozialen Arbeit

Die Thematik des Traumas erhält in den letzten Jahrzehnten durch wissenschaftliche Erkenntnisse einen erhöhten Stellenwert in der pädagogischen Arbeitswelt. Einer dieser pädagogischen Arbeitsfelder ist die Schule. Fachpersonen der Sozialen Arbeit sind hierbei mit unterschiedlichen Begriffsbezeichnungen und Aufgabenstellungen in Schulen aktiv. Sie können dabei einen wichtigen Bestandteil der Traumaversorgung von Betroffenen ausmachen. Die vorliegende Forschungsarbeit hat zwei Zielsetzungen. Einerseits soll sie einen praktischen Einblick in die schulische Soziale Arbeit mit traumatisierten Kindern und Jugendlichen liefern. Abschliessend sollen Schlussfolgerungen und Handlungsempfehlungen für die schulische Soziale Arbeit akzentuiert werden.

Hierbei wurden Expert*inneninterviews indiziert. Dabei wurden sechs Expert*innen nach Beschreibungs- Erklärungs- und Handlungswissen sowie Perspektiven und Möglichkeiten der Sozialen Arbeit befragt. Die Datenauswertung erfolgte über das sechsstufige pragmatische Auswertungsverfahren von Mühlefeld et al. (1981).

Die Forschungsergebnisse zeigen, dass alle Expert*innen schon Erfahrungen mit traumatisierter Klientel gemacht haben. Dabei besteht eine Fülle von Herausforderungen bei der traumabasierten Arbeit im schulischen Kontext. Um diese Herausforderungen abzubauen, verlangt es nach einem hohen professionellen Fachwissen über tramasensible Arbeitsmethoden. Um diese Arbeitsmethoden umzusetzen, bedarf es Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten, finanzielle und personelle Ressourcenerhöhungen, traumabasierte Präventionsarbeit, traumaspezifische Anwendung/Anpassung im Berufsalltag sowie ein traumabasiertes Fallverstehen.