Habilidades sociales en educación inclusiva, reto pedagógico transformador para visibilizar las competencias escolares en centros educativos rurales de Cereté.

En el presente artículo se hace énfasis en la ausencia de profesionales idóneos que
apoyen los procesos inclusivos en los centros educativos rurales del municipio de Cereté,
aunque los estudiantes en condición de discapacidad están registrados en el sistema de
matrícula. Desde esta perspectiva, se promueven prácticas pedagógicas alejadas de la
realidad y necesidades de la población objeto de estudio, desconociendo las habilidades
sociales inherentes al proceso educativo y con ello la ausencia del desarrollo de las
competencias escolares del estudiantado caracterizado en inclusión. Mediante una
entrevista inestructurada aplicada a 34 docentes se busca indagar en torno a los cuatro
dominios: Planeación y preparación de clases, Ambientes para el aprendizaje, Práctica
Pedagógica y Flexibilidad y capacidad de respuesta. Impactando 871 estudiantes y entre
ellos a 13 estudiantes caracterizados en inclusión, a quienes se aplicará encuesta y luego se
analizará sobre el quehacer educativo visto desde: el profesor, las clases, y los recursos;
también sobre las habilidades escolares desde el rol y relación que asume los estudiantes
respecto al proceso educativo.

In this article, emphasis is placed on the absence of suitable professionals who
support inclusive processes in rural educational centers in the municipality of Cereté,
although students with disabilities are registered in the enrollment system. From this
perspective, pedagogical practices are promoted that are far from the reality and needs of
the population under study, ignoring the social skills inherent in the educational process
and with it the absence of the development of school skills of the student body
characterized by inclusion. Through an unstructured interview applied to 34 teachers, the
aim is to investigate the four domains: Planning and preparation of classes, Learning
environments, Pedagogical Practice and Flexibility and responsiveness. Impacting 871
students and among them 13 students characterized by inclusion, to whom a survey will be
applied and then the educational task will be analyzed as seen from: the teacher, the
classes, and the resources; also on school skills from the role and relationship assumed by
students regarding the educational process.