La formation des jeunes en institution spécialisée favorise-t-elle « l'intégration sociale » et l'autonomie ? Eclairage historique à partir d'expériences vécues de personnes ayant des déficiences physiques ou multiples en Suisse romande (années 1960 – 2000)

Dès le milieu du 20e siècle, le contexte marqué par une croissance économique rapide se prête particulièrement à l’avènement d’une idéologie intégrative qui redéfinit les contours de la formation, scolaire et professionnelle. Dans le domaine du handicap, de nouvelles lois règlementent notamment des mesures de réadaptation qui, historiquement, visent une « intégration sociale » et une autonomie accrue des personnes concernées. Or, dans le milieu fermé des établissements d’éducation spécialisée, la réalisation des objectifs intégrateurs se heurte à certains obstacles structurels et culturels propres au système institutionnel. Issu d’une étude menée par une équipe pluridisciplinaire (histoire et éducation spécialisée), cet article présente des témoignages de personnes ayant des déficiences physiques ou multiples, qui ont été socialisées en institutions et écoles spécialisées durant leur jeunesse en Suisse romande (francophone). Leurs expériences vécues, confrontées à des sources d’archives institutionnelles, ont permis d’examiner l’évolution des pratiques, dans les années 1960 à 2000, dans le cadre de la formation scolaire et professionnelle. Deux problématiques ressortent des témoignages des personnes concernées, à savoir le décalage des acquis nécessaires lors du passage entre l’école et la formation professionnelle, ainsi que l’offre en formation professionnelle qui ne répond que difficilement aux enjeux de l’intégration sociale et de l’autonomie.

¿La formación de los jóvenes en instituciones especializadas promueve la “integración social” y la autonomía? Perspectiva histórica basada en las experiencias de las personas con discapacidades físicas o múltiples en la Suiza francófona (años 60 - años 2000)

Desde mediados del siglo XX, el contexto de rápido crecimiento económico ha sido especialmente propicio para el advenimiento de una ideología integradora que redefine los contornos de la educación y la formación profesional. En el ámbito de la discapacidad, las nuevas leyes regulan, entre otras cosas, las medidas de rehabilitación destinadas, históricamente, a la “integración social” y al aumento de la autonomía de las personas con discapacidad. Sin embargo, en el contexto cerrado de las instituciones de educación especial, el logro de estos objetivos de integración tropieza con ciertos obstáculos estructurales y culturales propios del sistema institucional. Basado en un estudio realizado por un equipo multidisciplinar (historia y educación especial), este artículo presenta los testimonios de personas con discapacidades físicas o múltiples que se socializaron en instituciones y escuelas especializadas durante su juventud en la Suiza francesa. Sus experiencias reales, confrontadas con las fuentes de los archivos institucionales, permitieron examinar la evolución de las prácticas desde los años 60 a 2000 en el contexto de la formación escolar y profesional. De los testimonios de estas personas se desprenden dos problemas: el desfase de los conocimientos necesarios durante la transición de la escuela a la formación profesional, y la oferta de formación profesional, que tiene dificultades para responder a los retos de integración social y de autonomía.

A formação dos jovens em instituições especializadas promove a “integração social” e a autonomia? Perspectiva histórica baseada nas experiências de pessoas com deficiências físicas ou múltiplas na Suíça francófona (anos 60 - 2000s)

Desde meados do século XX, o contexto de rápido crescimento econômico tem sido particularmente propício ao advento de uma ideologia integradora que redefine os contornos da educação e da formação profissional. No campo da deficiência, novas leis regulamentam, entre outras coisas, medidas de reabilitação que visam, historicamente, a “integração social” e maior autonomia das pessoas envolvidas. Entretanto, no ambiente fechado das instituições de educação especial, a realização destes objetivos de integração esbarra em certos obstáculos estruturais e culturais específicos do sistema institucional. Com base em um estudo conduzido por uma equipe multidisciplinar (história e educação especial), este artigo apresenta os testemunhos de pessoas com deficiências físicas ou múltiplas que foram socializadas em instituições e escolas especializadas durante sua juventude na Suíça francófona. Suas experiências da vida real, confrontadas com fontes de arquivos institucionais, tornaram possível examinar a evolução das práticas nos anos 60 a 2000 no contexto da escola e da formação profissional. Dois problemas emergem dos testemunhos das pessoas envolvidas, a saber, a lacuna nos conhecimentos necessários durante a transição da escola para a formação profissional, e a oferta de formação profissional, que tem dificuldade em enfrentar os desafios da integração social e da autonomia.

Does the education of young people in specialized institutions promote “social integration” and autonomy? Historical insight based on the lived experience of people with physical or multiple disabilities in French-speaking Switzerland (1960s – 2000s)

Since the middle of the 20th century, an environment marked by rapid economic growth has been particularly conducive to the advent of integrative approaches that redefine education and professional training. In the field of disability, new regulations stipulate rehabilitation measures that are aimed particularly toward, historically, “social integration” and increased autonomy of the persons concerned. Yet, in the closed setting of institutions for special education, the achievement of such objectives comes up against certain structural and cultural obstacles, specific to the institutional system. This article is the result of a study conducted by a multidisciplinary team (history and special education), presenting testimonies of people with physical or multiple disabilities who were socialized in specialized institutions and schools during their childhood and youth in French-speaking Switzerland. Their real-life experiences, in combination with sources from institutional archives, have made it possible to examine the evolution of practices in contexts of school and vocational training from the 1960s to the 2000s. Testimonies from the people concerned raise two main issues, namely a gap in their skills emerging during transition from school to vocational training, and the fact that vocational trainings offered do not readily meet the challenges of social integration and autonomy.