Сучасні тенденції розвитку цифрової компетентності майбутніх учителів: європейський досвід

Цифрова компетентність є важливою навичкою педагога ХХІ століття, що уможливлює впровадження у професійну діяльність сучасних технологій. Формування цифрової компетентності майбутніх педагогічних працівників у країнах Європейського Союзу постає першочерговим завданням сучасної системи освіти. Дослідження наукової літератури та нормативно-правової бази показали, що цифрова компетентність може покращити академічну успішність студентів і надає педагогічним працівникам досвід використання інформації, спілкування та базового вирішення нагальних проблем. Потреба у формуванні цифрової компетентності майбутніх працівників закладів освіти нині очевидна, адже цифрові технології відіграють визначальну роль у комунікаційних та освітніх процесах. У статті розглянуто основні нормативно-правові акти ЄС, які регламентують формування цифрової компетентності майбутніх учителів. Зазначено, що під час навчання потрібні належна освітня інфраструктура та навчальні програми для успішного формування цифрової компетентності майбутніх педагогів. Розглянуто визначення поняття «цифрова компетентність», проаналізовано різні підходи до виявлення змісту цифрової компетентності майбутніх фахівців у галузі освіти, які використовуються у нормативно-правових документах ЄС. У статті проведено аналіз наявних програм та інструментів формування цифрової компетентності. Результати дослідження показали, що труднощі, з якими майбутні вчителі зіштовхуються під час отримання знань, пов’язані не лише з недоліками підготовки, але й з відсутністю належного методологічного та дидактичного забезпечення тощо. Мета статті полягає у дослідженні особливостей формування цифрової компетентності під час професійної підготовки майбутніх педагогів у країнах ЄС. Наголошується на проблемах та викликах, що виникають в результаті динамічного розвитку цифрових технологій, і можливості їхнього використання в освітньому процесі.