Le mappe argomentative come comparator di feedback interno: un laboratorio per studenti universitari [Argument maps as comparator for internal feedback: a Lab for undergraduate students ]

Il feedback interno è un costrutto divenuto recentemente rilevante per il suo impatto sulla regolazione metacognitiva e affettivo-relazionale, in relazione a diverse skills e contesti formativi. In particolare, il concetto di comparator, ovvero gli strumenti, gli interventi o le risorse che attivano il feedback interno, necessita di approfondimento tramite ricerca empirica. In questo contributo si parte dall’ipotesi che la componente visiva delle mappe argomentative (MA), già legate allo sviluppo di  skills argomentative e di pensiero critico, possa essere una fonte generativa di comparazione concreta, permettendo una comprensione facilitata ed una migliore ricostruzione del senso dell’informazione testuale argomentativa. Infatti, le AM diagrammano le relazioni logiche fra i diversi enunciati, permettendo di seguire e di comprendere meglio la catena di ragionamento. Per verificare la suddetta ipotesi, è stato condotto uno studio sperimentale per indagare in che misura un percorso con le AM favorisse gli studenti nell’incremento di: a) feedback interno (FI) associato quindi a b) il livello di competenza di comprensione del testo (CoT) e a c) lo sviluppo di pensiero critico (CT). 

Questo record Zenodo presenta i quattro dataset (anonimizzati) raccolti durante la sperimentazione ed adottati per le analisi descrittive ed inferenziali, di cui si presenta una parte nel presente paper. Inoltre, si allega ilo Script R utile alla replica delle analisi. Qualsiasi commento o miglioramento è benvenuto!

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ENGLISH

Internal feedback is a construct that become recently relevant for the impact it has on metacognitive and affective-relational regulation, in relation to different skills and learning contexts. In particular, the concept of comparator, i.e. the tools, interventions, or resources that activate internal feedback, requires the support of empirical research. In this contribution, we take as an initial hypothesis that the argument maps’ (AM) visual component, already linked to the development of argumentative and critical thinking skills, could be a generative source of concrete comparison, allowing for a facilitated comprehension and an improvement of the sense-making abilities within argumentative texts. In fact, AMs diagram the logical relationships between different utterances, allowing the learner to keep track and better understand the reasoning chain. To test the above hypothesis, an experimental study was conducted to investigate the extent to which a course with AMs favored students in increasing: a) internal feedback (IF), associated with b) their level of text comprehension (CoT) and hence, c) critical thinking (CT). 

This Zenodo record presents the four (anonymised) datasets collected during the experimentation and adopted for the descriptive and inferential analyses, part of which are presented in this paper. Also attached is the R Script useful for replicating the analyses. Any comments or improvements are welcome!