DES SYSTÈMES D'AIDE NEUROERGONOMIQUE AU SERVICE DE LA COMPRÉHENSION D'UN TEXTE ARGUMENTATIF EN CLASSE DE FLE

La lecture/compréhension des textes argumentatifs est une activité proposée régulièrement aux apprenants de 4^ème année moyenne^[1]. Cette compétence est en réalité l’objectif ultime visé par le Ministère de l’Education algérien concernant le profil de sortie des apprenants de 4 AM (Ministère de l’Education Nationale, 2019). Néanmoins, lire et comprendre est sans conteste, l’un des comportements humains les plus complexes (Blanc & Brouillet, 2005). De plus, le texte lui-même est aussi considéré comme un objet complexe (Adams & Bruce, 1982). De fait, proposer aux apprenants des stratégies de compréhension et des systèmes d’aide s’avère une nécessité pédagogique et didactique et à plus forte raison quand il s’agit d’apprenants baignant dans un contexte bi-plurilingue. Toutes choses égales par ailleurs, parmi les stratégies proposées, l’utilisation des cadratifs (Mehdi & Kheir, 2012 ; Mehdi, 2012 : 2017 : 2018) peut se révéler un outil facilitant l’accès au sens d’un texte argumentatif sans pour autant nécessiter un investissement supplémentaire de la part de l’enseignant ou de l’apprenant.