Mathematische Textaufgaben lesen, verstehen und lösen. Ein systematischer Review zu wirksamen Förderinterventionen

Sprache ist in allen mathematischen Themen ein wichtiger Faktor. An das Lesen, Verstehen und Lösen von mathematischen Textaufgaben sind spezifische Kompetenzen gebunden. Der Aufbau dieser Fertigkeiten stellt für alle Lernenden auf der Primarstufe eine Herausforderung dar. Für Kinder mit sprachlichen Schwierigkeiten bedeuten sie eine enorme Hürde. Die theoretische Forschung beschäftigt sich seit über vierzig Jahre mit der Thematik. Vor einiger Zeit entdeckte die empirische Wissenschaft das komplexe Thema und untersucht fachspezifische Strategien. In der evidenzbasierten Forschung liegen darüber bislang wenige Studien vor. Das Ziel dieser Arbeit ist es, mittels systematischem Review die Wirksamkeit von Förderinterventionen auf der Primarstufe zu untersuchen. Die Auswertungen zeigen die Möglichkeiten und Einschränkungen von Interventionen zu Textaufgaben auf und spiegeln die aktuelle, spezifische Forschung wider.