AD(H)S und positives Selbstkonzept - ein Widerspruch? Erkenntnisse für die Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts bei Kindern und Jugendlichen mit AD(H)S durch die Förderung der exekutiven Funktionen und des selbstregulierten Lernens

Die vorliegende Literaturarbeit beschäftigt sich mit der Frage, wie es im schulischen Kontext gelingen kann, Kindern oder Jugendlichen mit AD(H)S ein positives Selbstkonzept zu vermitteln. Es interessiert, in welchen Situationen des selbstregulierten Lernens sich Misserfolgserlebnisse einstellen und wie diese Kinder und Jugendlichen bei der Bewältigung derselben unterstützt werden können. Die Förderung der Fähigkeiten zur Selbstregulation und der exekutiven Funktionen wirkt sich bei Kindern und Jugendlichen mit AD(H)S positiv auf den Schul- und Lernerfolg aus, was wiederum günstige Voraussetzungen zur Generierung eines positiven Selbstkonzepts schafft. Zur Beantwortung der Fragen werden Erkenntnisse aus den theoretischen Grundlagen der Selbstkonzeptforschung sowie den Theorien des selbstregulierten Lernens und der Förderung der exekutiven Funktionen jeweils mit der Thematik AD(H)S vernetzt.