ESTRATÉGIAS DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE BOTÂNICA NO ENSINO FUNDAMENTAL I

O ensino de Botânica é essencial na formação do indivíduo, uma vez que os vegetais são importantes componentes ecológicos, alimentares e associam-se aos processos climáticos. Este estudo baseia-se na premissa de que metodologias de ensino ativas são capazes de oferecer uma experiência de aprendizagem significativa, particularmente do ensino de Botânica para os anos iniciais. Nesse estudo, analisamos o Currículo Referência da Rede Estadual de Educação de Goiás (que apesar de extinto, seguramente ainda corresponde à memória didáticopedagógica docente) e o seu substituto, o Documento Curricular para Goiás (DCGO, documento balizado pela Base Nacional Comum Curricular - BNCC), para compreender como é sugerido o conteúdo de Botânica no Ensino Fundamental I. Com base nesta análise, propomos estratégias didático-pedagógicas para a melhoria do ensino de Botânica nos anos iniciais da educação básica. Foi construído um quadro conteúdo-conceitual a partir da identificação dos termos (ou conceitos) explícitos e não-explícitos relacionados à Botânica nos documentos analisados. Além disso, desenvolvemos um modelo pedagógico pela abordagem de mapa conceitual relacionando os conceitos botânicos identificados. Para auxiliar a prática docente produzimos uma sequência didática como produto educacional como a possibilidade inicial para trabalhar conceitos botânicos de uma maneira ampla, colaborativa, considerando os conhecimentos prévios dos alunos. Esta sequência é adaptável, replicável têm a intencionalidade pedagógica de sensibilizar professores quanto a importância do bom planejamento para a abordagem botânica nos anos iniciais. Acreditamos que a pedagogia construtivista psico-cognitiva seja capaz de facilitar o trabalho docente no intuito de promover a consolidação de um processo formativo ambientalmente engajado e socioeconomicamente crítico por meio do ensino de Botânica.