COVID-19 E O CALENDÁRIO ESCOLAR BRASILEIRO: MEDO E FRUSTRAÇÃO

O objetivo deste estudo foi investigar quais são as emoções de professores e alunos diante da reorganização do calendário escolar que suspendeu as aulas presenciais e as substituiu por atividades não presenciais, durante o isolamento social necessário para conter o avanço da Covid-19. O método adotado foi de inferência estatística Mann-Whitney. A aplicação deste modelo permite testar se as distribuições são iguais em localização, isto é, se uma população tende a ter valores maiores do que a outra, ou se elas têm a mesma mediana. As duas populações testadas foram os professores e os alunos, com um survey coletando as percepções em um questionário com dez emoções. O resultado da pesquisa apresenta três emoções distintas: medo, tristeza e frustração. O medo é uma sensação que proporciona um estado de alerta demonstrado pelo receio de fazer alguma coisa. A tristeza é definida justamente como o ato no qual nossa potência de agir é diminuída ou contrariada. Frustração é um estado emocional que acompanha a interrupção de um comportamento motivado, ou seja, é um estado psíquico que resulta do bloqueio da motivação provocada por qualquer barreira que impede de alcançar um projeto ou objetivo esperado. Diante dos resultados, sugere-se aos gestores escolares junto com a comunidade acadêmica, se atentem a essas emoções e desenvolvam medidas para neutralizá-las, sob pena de não atingir o objetivo da reorganização do calendário escolar.