LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA BAJO LAS CONJETURAS DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA TRIADA: MATEMÁTICA‐COTIDIANIDAD‐ Y PEDAGOGÍA INTEGRAL

En éste artículo se exhibe una investigación reflexiva, con sustento documental que muestra las conjeturas bajo las cuales se construyó la triada: matemática ‐cotidianidad ‐ y pedagogía integral y sus implicaciones en la enseñanza de la matemática. En efecto, dicha triada es un constructo que llama al rescate de la matemática en el aula de clase a través del uso de los tres canales de aprendizaje, al diálogo como herramienta que lleva a establecer la relación sujeto‐sujeto, entre el docente y el estudiante. Estas conjeturas ó hipótesis al estilo casi poética presuponen elementos claves para el desarrollo de un proceso educativo orientado a la valoración de la matemática con miras al establecimiento de rupturas con los esquemas agotados de la pedagogía y de la dialéctica de la enseñanza de dicha ciencia; la remoción de los viejos escombros que todavía permanecen agónicos. Desde aquí que se admite un cambio sustancial en la enseñanza de la matemática que requiere de un docente formado a través de la pedagogía integral que propende un ser solidario, ético, abierto a las innovaciones. Esto es comprender, reestructurar, analizar, esquematizar, proponer y adherirse al conocimiento; facilitando experiencias  enriquecedoras con los estudiantes. Dicha enseñanza es así una construcción social identificando nuevas formas de expresión matemática, en torno a la comprensión de la vida y del sentimiento de todos, en cuantas nuevas experiencias y aproximaciones intra e intersubjetivas.