Published September 21, 2024
| Version v1
Journal article
Open
İlkokul 4. Sınıf Türkçe Ders Kitabındaki Metinlerin PIRLS Değerlendirme Çerçevesi ve Yaratıcı Okuma Aşamalarına Göre İncelenmesi
Authors/Creators
Description
Bu araştırmada, İlkokul Türkçe ders kitabındaki metinlerin PIRLS değerlendirme çerçevesi ve yaratıcı okuma aşamalarına göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma modelinde nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Veriler doküman analizi yöntemi ile toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak 2023-2024 yılında Millî Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan İlkokul 4. Sınıf Türkçe Ders Kitabındaki hikâye edici metin türlerinden “İyileştirici Güç: Sevgi” ve “Otomobil Uçar Gider” metinleri ve etkinlikleri ile bilgilendirici metin türünden “Anadolu Bacıları (Anadolu Kadınlar Birliği)” metni ve etkinlikleri seçilmiştir. Metin seçimi ve değerlendirilmesinde uzman görüşü alınmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Metinler ve etkinlikler, PIRLS değerlendirme çerçevesi ve yaratıcı okuma aşamaları çerçevesinde değerlendirilmiştir. PIRLS değerlendirme çerçevesinde okuma amaçları edebi deneyim ve bilgi edinme ve kullanma olarak sınıflandırılmıştır. Okuduğunu anlama süreçleri ise metinde açıkça belirtilen bilgilere odaklanma ve alma, basit çıkarımlar yapma, fikirleri ve bilgileri yorumlama ve bütünleştirme, içeriği ve metin öğelerini eleştirme aşamalarından oluşmaktadır. Yaratıcı okuma aşamaları ise, tanılayıcı, kişisel yorum, eleştirel analiz ve yaratıcı okuma aşamalarından oluşmaktadır. Araştırma bulgularında değerlendirilen metinler ve etkinliklerin çoğunluğu PIRLS değerlendirme çerçevesinin alt düzeylerdeki metinde açıkça belirtilen bilgilere odaklanma ve alma, basit çıkarımlar yapma aşamalarında yer almaktadır. Yaratıcı okuma aşamalarında ise genellikle ilk aşama olan tanılayıcı aşamada yer aldıkları görülmektedir. Bu durum, incelenen metinlerinlerdeki etkinliklerin çoğunluğunun PIRLS değerlendirme ve yaratıcı okuma aşamalarına göre alt düzeylerde yer aldığını göstermektedir.
Files
01. Açıkel, K. S. & Gök, B..pdf
Additional details
Dates
- Submitted
-
2024-05-30
- Copyrighted
-
2024-09-21
References
- • Ada, A. F. (1987). Creative reading a relevant methodology for language minority children. In L.M. Ma lave (Ed.), NABE '87: Theory, research and application: Selected papers, 223-238. Buffalo: State University of New York. • Ahıskalı, E. E., Dündar, E., ve Türkel, A. (2022). Ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki okuma becerisi etkinliklerinin yaratıcı okuma aşamaları bağlamında değerlendirilmesi. Turkish Studies-Educational Sciences, 17(4). 10.7827/TurkishStudies.62848 • Aru, S. A., ve Ertem, İ. S. (2014). Türkçe ders kitaplarında kelime hazinesini geliştirmeye yönelik planlamanın incelenmesi. Turkish Studies (Elektronik), 9(3), 675-694. Doi: 10.7827/TurkishStudies.6189 • Asqar, S. (2021). The experience of usage of advanced methods of PIRLS in assessment of students in education, European Scholar Journal, 2(4), 312-314. https://www.neliti.com/publications/393391/the-experience-of-usage-of-advanced-methods-of-pirls-in-assessment-of-students-i • Aytan, N. (2014). Development ways of creative reading skills and methods. Route Educational and Social Science Journal, 1(3), 1-15. https://www.academia.edu/download/44251908/yARATICI_OKUMA_BECERSN_GELSTRME_YOLLAR_VE_YONT.pdf • Aytan, N. (2016). Eğitimde yaratıcı okuma. Millî Eğitim Dergisi, 45(209), 295-313. https://dergipark.org.tr/en/pub/milliegitim/issue/36141/406078 • Bulut, A. (2017). Improving 4th grade primary school students' reading comprehension skills. Universal Journal of Educational Research, 5(1), 23-30. Doi: 10.13189/ujer.2017.050103 • Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative research journal, 9(2), 27-40. https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.3316/QRJ0902027/full/html • Çakıroğlu, O. (2015). İlkokul Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin okunabilirlik düzeylerinin öğrenme güçlüğü olan öğrenciler açısından değerlendirilmesi. Ilkogretim Online, 14(2), 671-681. http://dx.doi.org/10.17051/io.2015.31984 • Çevik, A., ve Güneş, F. (2017). Türkçe ders kitaplarındaki etkinliklerin incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(2), 272-286. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.researchgate.net/profile/Arzu-Cevik-2/publication/316721238_Turkce_Ders_Kitaplarindaki_Etkinliklerin_Incelenmesi/links/5c0633fd458515ae5444f15a/Tuerkce-Ders-Kitaplarindaki-Etkinliklerin-Incelenmesi.pdf • Daneman, M., Carpenter, P. A., & Just, M. A. (1982). Cognitive processes and reading skills. Advances in Reading/Language Research, 1, 83-124. https://psycnet.apa.org/record/1983-09585-001 • Demirel, G., & Yağmur, K. (2017). Uluslararası PIRLS uygulamaları ölçütlerine göre Türk öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerinin değerlendirilmesi. Journal of Language Education and Research, 3(2), 95-106. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/335981 • Fazliddinovna, O.M. (2023). Methodology of PIRLS research ın primary education. Web of Teachers: Inderscience Research, 1(8), 138–146. http://webofjournals.com/index.php/1/article/view/340 • Kikas, E., Pakarinen, E., Soodla, P., Peets, K., & Lerkkanen, M. K. (2018). Associations between reading skills, interest in reading, and teaching practices in first grade. Scandinavian Journal of Educational Research, 62(6), 832-849. Doi: 10.1080/00313831.2017.1307272 • Gürer, N. (2021). Yaratıcı okuma etkinliklerinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, yaratıcı okuma, akıcı okuma ve eleştirel okuma becerilerine etkisi. Doktora Tezi. Denizli: Pamukkale Üniversitesi. https://gcris.pau.edu.tr/handle/11499/38621 • Han, Ş. (2020). Yaratıcı okuma etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin eleştirel düşünme becerisi üzerindeki etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Kırşehir: Ahievran Üniversitesi. https://acikbilim.yok.gov.tr/handle/20.500.12812/237789 • Hellekjær, G. O. (2007). Reading: From a forgotten to a basic skill. Språk og språkundervisning, 2, 23-26. https://www.researchgate.net/profile/Glenn-Hellekjaer/publication/237242511_Reading_From_a_Forgotten_to_a_Basic_Skill/links/5512d9b50cf20bfdad522da4/Reading-From-a-Forgotten-to-a-Basic-Skill.pdf • International Association for the Evaluation of Educational Achievement (2021). PIRLS 2021. https://www.iea.nl/studies/iea/pirls • International Association for the Evaluation of Educational Achievement (2024). About İEA. https://www.iea.nl/ • İşcan, A., ve Karadağ, K. (2021). İlkokul 4. sınıf Türkçe ders kitabındaki resimlerin metinlerle uyumunun incelenmesi. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(1), 196-215. https://dergipark.org.tr/en/pub/egitim/issue/58093/850243 • Kasap, D. (2019). Yaratıcı okuma-yaratıcı yazma çalışmalarının yaratıcı okuma, okuduğunu anlama, yazma ve yaratıcı yazma erişisine etkisi. Doktora Tezi. Denizli:Pamukkale Üniversitesi. https://gcris.pau.edu.tr/handle/11499/3130 • Kırmızı, F. S. (2014). 4. sınıf Türkçe ders kitabı metinlerinde yer alan değerler. Değerler Eğitimi Dergisi, 12(27), 217-259. https://dergipark.org.tr/en/pub/ded/issue/29172/312398 • Kirmizi, F. S., & Kasap, D. (2017). The effect of creative reading and creative writing activities on creative reading achievement. New Trends Issues Proc. Humanit. Soc. Sci, 4(1), 406-412. https://doi.org/10.29250/sead.286446 • Küçükoğlu, H. (2013). Improving reading skills through effective reading strategies. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 70, 709-714. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.01.113 • Li, M., Murphy, P. K., Wang, J., Mason, L. H., Firetto, C. M., Wei, L., & Chung, K. S. (2016). Promoting reading comprehension and critical–analytic thinking: a comparison of three approaches with fourth and fifth graders. Contemporary Educational Psychology, 46, 101-115. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2016.05.002 • Narzieva, M.S. (2023). Technologies for using PIRLS international assessment program tasks in reading literacy classes, Journal of Survey in Fisheries Sciences, 10(2). https://doi.org/10.17762/sfs.v10i2S.1148 • Organisation for Economic Co-operation and Development (2024). PISA. https://www.oecd.org/pisa/ • Orkodashvili, M. (2018). Learning from successful examples: from local testing to ınternational assessments. In Cross-nationally Comparative, Evidence-based Educational Policymaking and Reform, 35, 219-239). Emerald Publishing Limited. • Oryaşın, U. (2021). Türkçe ders kitaplarındaki etkinliklerin Yenilenen Bloom Sınıflandırması'na göre incelenmesi. Ana Dili Egitim Dergisi, 9(3). Doi.10.16916/aded.888116 • Perfetti, C. A. (1985). Reading skills. Psychiatry, 50, 1125-1129. https://citeseerx.ist.psu.edu/document?repid=rep1&type=pdf&doi=95c455f63e46e6db067eace59e143ac689c70119 • Popat, S., Lenkeit, J., & Hopfenbeck, T. (2017). PIRLS for teachers–a review of practitioner engagement with international large-scale assessment results. Oxford University Centre for Educational Assessment Report, (OUCEA/17/1). • Pourhosein Gilakjani, A., & Sabouri, N. B. (2016). How can students improve their reading comprehension skill. Journal of Studies in Education, 6(2), 229. Doi:10.5296/jse.v6i2.9201 • Sanacore, J. (1985). Creative reading through self-questioning. https://eric.ed.gov/?id=ED261349 • Sarıkaya, B., Yayan, E., & Yamaç, A. E. (2023). Türkçe ders kitaplarındaki etkinliklerin üst düzey düşünme becerileri bağlamında incelenmesi. Türkiye Eğitim Dergisi, 8(1), 133-158. https://doi.org/10.54979/turkegitimdergisi.1307757 • Smith, E. H. (1965). Developing creative reading. Journal of Reading, 8(4), 278–282. http://www.jstor.org/stable/40038453 • Şahin, N. (2015). İlkokul 4. sınıf Türkçe ders kitabı metinlerinin kültürel değerler açısından incelenmesi. Doktora Tezi. Konya: Necmettin Erbakan Üniversitesi. https://search.proquest.com/openview/84bf2346befefb29ca12d7fa63eb04f3/1?pq-origsite=gscholar&cbl=2026366&diss=y&casa_token=K8qICUWNbcQAAAAA:PhX-r_efVyxc_taFZKfeOG8G9qRRiUKsrcG6VNRm6IhQzWWf_myKL8E0PCD6JnA3WKLqHOfP • Takala, S., Erickson, G., & Figueras, N. (2013). International assessments. The Companion To Language Assessment, 1, 283-302. https://kiesplang.fi/publications/Takala_Erickson_Figueras_International-Assessments_2013-Copy.pdf • Trochim, W. M., & Donnelly, J. P. (2007). Research methods knowledge base. Mason, OH: Thomson Custom Pub. • Ülper, H. (Ed.). (2010). Türkçe ders kitabı çözümlemeleri. Pegem Akademi. • Vural, E. (2023). Yaratıcı okuma etkinliklerinin üst düzey okuduğunu anlama becerisine ve okuma motivasyonuna etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Antalya: Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi. http://acikerisim.alanya.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12868/2429 • Yu-Fen, Y. (2006) Reading strategies or comprehension monitoring strategies?, Reading Psychology, 27(4), 313-343, Doi: 10.1080/02702710600846852 • Yurdakal, H. İ. (2019). Yaratıcı okuma uygulamalarının yaratıcı düşünme becerisine etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 47, 130-144. Doi: 10.9779/pauefd.492812