Published September 9, 2023 | Version v1
Journal article Open

De la teoria constructivista hacia el aprendizaje adaptativo; una evolución pedagógica en el siglo XXI

Authors/Creators

  • 1. Universidad del Bíobío

Description

This article explores the pedagogical evolution from constructivist theory to adaptive learning in the context of the 21st century. Constructivism, with its student-centered approach and active knowledge construction, has been a cornerstone in education for decades. However, in an increasingly digitalized and globalized world, new demands and challenges arise that require more flexible and personalized educational approaches. This is where adaptive learning comes into play, leveraging advanced technologies to offer a more individualized, data-driven education. Through a detailed review of these two pedagogical models, the article highlights their similarities, differences, and the potential they hold for transforming education in the future. It argues that while constructivism has laid the groundwork for modern pedagogy, adaptive learning represents the next phase in educational evolution, offering new opportunities for personalization and effectiveness in teaching.

Notes

Este artículo explora la evolución pedagógica desde la teoría constructivista hasta el aprendizaje adaptativo en el contexto del siglo XXI. El constructivismo, con su enfoque centrado en el alumno y la construcción activa del conocimiento, ha sido un pilar en la educación durante décadas. Sin embargo, en un mundo cada vez más digitalizado y globalizado, surgen nuevas demandas y desafíos que requieren enfoques educativos más flexibles y personalizados. Aquí es donde el aprendizaje adaptativo entra en escena, aprovechando las tecnologías avanzadas para ofrecer una educación más individualizada y basada en datos. A través de una revisión detallada de estos dos modelos pedagógicos, el artículo destaca sus similitudes, diferencias y el potencial que tienen para transformar la educación en el futuro. Se argumenta que, aunque el constructivismo ha sentado las bases para la pedagogía moderna, el aprendizaje adaptativo representa la siguiente fase en la evolución educativa, ofreciendo nuevas oportunidades para la personalización y la eficacia en la enseñanza.

Files

De la teoria constructivista hacia el aprendizaje adaptativo; una evolución pedagogia en el siglo XXI.pdf

Files (233.0 kB)

Additional details

References

  • Alonso, J., Perdomo, S. (2019). Producción de alimentos que contienen ácidos grasos trans ¿perjuicio o beneficio a quién? una cuestión sociocientífica para fortalecer la argumentación. [tesis de pregrado, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio UPN. http://hdl.handle.net/20.500.12209/10844.
  • Ávila, I. D. (2014). El animal de la Zootecnia políticas de la des/ontologización. [Tesis de maestría, Universidad de los Andes]. Repositorio Uniandes.
  • Barón, S. E. (2016). Representaciones de las relaciones entre humanos y no humanos en las películas "King Kong" (1933), "La isla del Dr. Moreau" (1977) y "El Planeta de los Simios: Revolución" (2011): propuesta de formación política por medio del trabajo de las emociones. [Trabajo de grado, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio Institucional UPN. http://repositorio.pedagogica.edu.co/.
  • Benavides, D, C. (2021). Ambientalizar el contenido químico a partir de la controversia "el animal que luego no sigue siendo". [tesis de pregrado, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio UPN. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/13344.
  • Bencze, L. (2017). Science and Technology Education Promoting Wellbeing for Individuals, Societies and Environments. STEPWISE. Ontario. Springer. DOI 10.1007/978-3- 319-55505-8
  • Bencze, L., Pouliot, Ch., Pedretti, E., Simonneaux, L., Simonneaux, J., Zeidler, D. (2020). SAQ, SSI and STSE education: defending and extending "science‐in‐context". Cultural Studies of Science Education, 1-20. https://doi.org/10.1007/s11422-019- 09962-7
  • Bogueva, D., Marinova, D., Raphaely, T (2018) Handbook of Research on Social marketing and its influence on the animal origin food product consumption, IGI Global, Hershey, PA. https://www.researchgate.net/publication/331821868.
  • Broscos, P. (2019). El desarrollo de criterios en la argumentación sobre alimentación sustentable y saludable. [Tesis de doctorado, Universidad de Santiago de Compostela]. http://hdl.handle.net/10347/19892.
  • Broscos, P., Jiménez, M. (2020). El impacto ambiental de la alimentación: argumentos de alumnado de Magisterio y Secundaria. Enseñanza De Las Ciencias, 38(1), 127-145. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2802.
  • Brügger, P. (2009). Nós e os outros animais: especismo, veganismo e educação ambiental. Rede de Revistas Científicas da América Latina, Caribe, Espanha e Portugal, vol. 15, nº. 29, 197-214. https://www.redalyc.org/pdf/1935/193514388002.pdf.
  • Carvalho, J., Couto, S., Bossolan, N. (2012). Algumas concepções de alunos do ensino médio a respeito das proteínas. Ciência & Educação (Bauru). 18. 897. 10.1590/S1516-73132012000400010. https://www.researchgate.net/publication/256095543.
  • Cavalho, J., Beltramini, L., Segnini, N. (2018). Using a board game to teach protein synthesis to high school students. Journal of Biological Education. https://doi.org/10.1080/00219266.2018.1469532.
  • Derrida, J. (2008). L'animal que donc je suis. Editorial Trolta, S.A; Gráficas Varona (original publicado en 2006).
  • Forero, J. A. (2016). Diseño e implementación de una unidad didáctica en torno a la construcción de conocimientos científico escolar sobre la alimentación humana. [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional]. Repositorio Institucional UPN. https://revistas.pedagogica.edu.co
  • Gil, M. (2017). La legitimación del carnismo y el especismo. Una aproximación cualitativa a los discursos del alumnado universitario. Revista de Bioética y Derecho, 40, 215- 230.http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S188658872017000200 016.
  • Gómez, J. M. (2016). Animalización de la (crítica) biopolítica en Las vidas de los animales de J.M.Coetzee. [Tesis de maestría, Universidad de los Andes]. Repositorio Uniandes. https://repositorio.uniandes.edu.co/
  • González, E. J. (2012). La ambientalización del currículum escolar: breve recuento de una azarosa historia del profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16 (2),15-24. ISSN: 1138-414X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56724395002.
  • Horta, O. A. (2007). Un desafío para la bioética: la cuestión del especismo. [Tesis de doctorado, Universidad de Santiago de Compostela]. Minerva Repositorio Institucional DA USC. http://hdl.handle.net/10347/2348.
  • Horta, O. (s,f). Tomándonos en serio la consideración moral de los animales: más allá del especismo y el ecologismo. Animales no humanos entre animales humanos, 191- 226.https://museoetnografico.com/pdf/puntodefuga/150429tomandonos_en_serio_l a_consideracion_moral_de_los_animales.pdf.
  • Jacobs, G. M. (2006). Bias against other animals: A language awareness issue? Global Issues: Integrating global issues into language teaching, 19, 25-29. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED574097.pdf.
  • Krippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenido. Teoría y práctica. Paidós.
  • Martínez, D., Téllez, M. (2012). Análisis didáctico de libros de texto escolares de química contextualizado en el CDC. [tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional]
  • Méndez, N. (2019, 12 de febrero). Animales, cosificación y justicia social. Confrontaciones.es. https://contrainformacion.es/animales-cosificacion-y-justicia- social/.
  • MOOC CSC. (2015, 28 de septiembre). Las Cuestiones Sociocientíficas. [vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=dYHQAtVtAmw&t=51s&ab_channel=MOOCCS C&app=desktop.
  • Mora, W. M. (2015). Desarrollo de capacidades y formación en competencias ambientales en el profesorado en ciencias. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnología - Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 38, 185-203
  • Navarro, C. X. (2016). Carnismo y educación especista: redes de significaciones en las representaciones sociales que estructuran el especismo antropocéntrico en Argentina. Revista Latinoamericana de Estudios Críticos Animales, vol. 2, 53-102. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/104903.
  • Parga, D, L. (2019). Conhecimento didático do conteúdo ambientalizado na formação inicial do professor de química na Colômbia .[tesis de doctorado, Universidad Estadual Paulista]. Repositorio UNESP. http://hdl.handle.net/11449/190931.
  • Parga, D. y Mora, W. (2008). El conocimiento didáctico del contenido en química: Integración de tramas de contenido histórico-epistemológicas con las tramas de contexto aprendizaje, Tecné. TED. Tecné. Episteme y Didaxis. 24. 56-81. 10.17227/ted.num24-1083.
  • Parga, D.L.; Martínez, L. (2013). La emergencia de las cuestiones sociocientíficas en el enfoque CTSA. Góndola, 8, 23-35. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/GDLA/article/view/5021/6652.
  • Parga, D.L.; Carvalho, W.L.P. (2019). A pesquisa sobre ambientalização curricular. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnología - Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 46, 39- 56. 10.17227/ted.num46-10539
  • Pedersen, H. (2012). Undercover Education: Mice, Mimesis, and Parasites in the Teaching Machine. Stud Philos Educ, 31, 365–386. https://doi.org/10.1007/s11217-011-9281- 4.
  • Peña, G. (2015). ¿Cómo justificamos nuestras obligaciones morales con los animales no humanos? Posturas filosóficas frente al especismo. [Tesis de pregrado, Universidad Nacional Autónoma de México]. Repositorio UNAM
  • Perales-Palacios, F.J. y Aguilera, D. (2020). Ciencia-Tecnología-Sociedad vs. STEM: ¿evolución, revolución o disyunción? Á pice. Revista de Educació n Científica, 4(1), 1-15. DOI: https://doi.org/10.17979/arec.2020.4.1.5826
  • Pérez, R. P. (2008). El lado oscuro de la ganadería. Problemas del desarrollo, 39(154), 217- 227. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0301- 70362008000300011&lng=es&tlng=es
  • Rodríguez, S. (2020). Food for Thought: Building Socially Conscious Readers and Writers through Exploring Eating Practices and Sustainability Perspectives. Education Resources Information Center, 103(2), 155-160. https://muse.jhu.edu/article/760313
  • Salgado, A. C. (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Liberabit. 13(13) ,71-78. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S172948272007000100 00.
  • Singer, P. (1984). Ética práctica. (Organización Editorial de la Universidad de Cambridge) The Pitt Building (original publicado en 1980).
  • Solbes, J. (2013). Contribución de las cuestiones sociocientíficas al desarrollo del pensamiento crítico (I): Introducción. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 10(1), 1-10. http://hdl.handle.net/10498/14993.
  • Solbes, J. (2013). Contribución de las cuestiones sociocientíficas al desarrollo del pensamiento crítico (II): Ejemplos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 10(2), 171-181. 13. http://hdl.handle.net/10498/15113.
  • Sultan, D. (2020). Teaching aplication: The Topic of Proteins. Journal of Baltic Science Education, 19(3), 344-355
  • Thörne, K., Gericke, N., Hagberg, Ma. (2013). Linguistic Challenges in Mendelian Genetics: Teachers' Talk in Action. Science Education. 97. 695–722. 10.1002/sce.21075. https://www.researchgate.net/publication/260135731.
  • Valdivia, G. H. (2016). Ética animal: bienestar de los animales no humanos contra el especismo contemporáneo. [Tesis de pregrado, Universidad Mayor de San Marcos]. Cybertesis.. https://hdl.handle.net/20.500.12672/4910