A Dimensão Subjetiva Na Alfabetização: Práticas Psicopedagógicas No Desenvolvimento Da Autonomia E Confiança De Crianças Em Processo De Leitura E Escrita
Authors/Creators
- 1. Secretaria Municipal de Educação de Uberlândia - SMEU
Description
Este artigo se caracteriza como pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter descritivo-analítico, escolhida pela natureza conceitual do tema e pela relevância do aprofundamento em referenciais que fundamentam a prática psicopedagógica na alfabetização infantil. Diante disso, o objeto de estudo perpassa a camada afetivo-simbólica na alfabetização e as contribuições da psicopedagogia para o desenvolvimento da autonomia e da confiança da criança em processo de leitura e escrita. O objetivo geral é compreender a abordagem da dimensão interna nos processos de alfabetização e as contribuições da psicopedagogia para fortalecer a autonomia e confiança infantis. Especificamente, busca-se investigar diferentes perspectivas teóricas sobre alfabetização e processos internos, próprios da criança; identificar a compreensão da psicopedagogia no tocante a aprender e não aprender; refletir sobre autonomia e confiança no percurso alfabetizador; e sistematizar fundamentos que sustentam práticas psicopedagógicas humanizadas. A pesquisa parte da seguinte questão: como a literatura em alfabetização e psicopedagogia aborda as contribuições da dimensão subjetiva para o desenvolvimento da autonomia e da confiança de crianças em processo de leitura e escrita? Os referenciais incluem Abramovich (1997), Bossa (2019), Ferreiro e Teberosky (1985), Freire (1996), González Rey (2009; 2012a; 2012b; 2017), Muniz (2020), Soares (2003), Sousa (2024), Vygotski (1998; 2007), Wallon (1975; 2007), entre outros. Conclui-se que a subjetividade é um terreno fértil para a construção da autonomia, confiança e do encantamento pela escrita, em que a psicopedagogia representa uma aliada essencial nesse processo.
Abstract
This article is characterized as a bibliographic study with a qualitative approach and a descriptive-analytical design, chosen due to the conceptual nature of the topic and the relevance of deepening the theoretical frameworks that underpin psychopedagogical practice in early literacy. In this context, the object of study encompasses the affective-symbolic layer in literacy and the contributions of psychopedagogy to the development of children’s autonomy and confidence in the process of reading and writing. The general objective is to understand the approach to the internal dimension in literacy processes and the contributions of psychopedagogy to strengthening children’s autonomy and confidence. Specifically, the study seeks to investigate different theoretical perspectives on literacy and children’s internal processes; to identify psychopedagogy’s understanding of learning and not learning; to reflect on autonomy and confidence in the literacy pathway; and to systematize foundations that support humanized psychopedagogical practices. The research is guided by the following question: how does the literature on literacy and psychopedagogy address the contributions of the subjective dimension to the development of autonomy and confidence in children undergoing the process of reading and writing? The theoretical references include Abramovich (1997), Bossa (2019), Ferreiro and Teberosky (1985), Freire (1996), González Rey (2009; 2012a; 2012b; 2017), Muniz (2020), Soares (2003), Sousa (2024), Vygotsky (1998; 2007), Wallon (1975; 2007), among others. It is concluded that subjectivity is a fertile ground for the construction of autonomy, confidence, and enchantment with writing, in which psychopedagogy represents an essential ally in this process.
Other
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.
BOSSA, Nadia. A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. 5. ed. ed. Rio de Janeiro: Wak, 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 13 nov. 2025.
FERNÁNDEZ, Alicia. A inteligência aprisionada: abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua família. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001.
FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1985.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GONZÁLEZ REY, Fernando Luís. A configuração subjetiva dos processos psíquicos: avançando na compreensão da aprendizagem como produção subjetiva. In: MARTINEZ, Albertina Mitjáns; SCOZ, Beatriz Judith Lima; CASTANHO, Marisa Irene Siqueira (orgs.). Ensino e aprendizagem: a subjetividade em foco. Brasília: Liber Livros, 2012a.
GONZÁLEZ REY, Fernando Luís; MITJÁNS, Albertina Mitjáns. La personalidad, su educación y desarrollo. Ciudad de La Habana: Pueblo y Educación, 1989.
GONZÁLEZ REY, Fernando Luís. Questões teóricas e metodológicas nas pesquisas sobre a aprendizagem no nível superior. In: MARTÍNEZ, Albertina Mitjáns; TACCA, Maria Carmen Villela Rosa (orgs.). A competência da aprendizagem: destaque ao ensino superior. Campinas: Alínea, 2009.
GONZÁLEZ REY, Fernando Luís. A configuração subjetiva dos processos psíquicos: avançando na compreensão da aprendizagem como produção subjetiva. In: MARTINEZ, Albertina Mitjáns; SCOZ, Beatriz Judith Lima; CASTANHO, Marisa Irene Siqueira (orgs.). Ensino e aprendizagem: a subjetividade em foco. Brasília: Liber Livros, 2012b.
GONZÁLEZ REY, Fernando Luis. The topic of subjectivity in psychology: contradictions, paths and new alternatives. Journal for the Theory of Social Behaviour, [s.l.], v. 47, n. 4, p. 449-470, Dec. 2017. Disponível em: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jtsb.12137. Acesso em: 13 nov. 2025. DOI: https://doi.org/10.1111/jtsb.12137
MUNIZ, Luciana Soares. Diário de ideias: linhas de experiências. Uberlândia: Edufu, 2020.
SCOZ, Beatriz. Psicopedagogia e realidade escolar: o problema escolar e de aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 2009.
SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. In: ZACCUR, Edwiges (org.). Viver, aprender: alfabetização e letramento. Rio de Janeiro: DP&A, 2003, p. 15-27.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2004.
SOUSA, R. R. A. de. A Psicopedagogia como recurso para a prevenção da evasão escolar: a atuação do Assistente Social. Revista Interseção, 6(1), 24–40. 2024. https://doi.org/10.48178/intersecao.v6i1.469
SOUSA, R. R. A. de. Psicopedagogia Em Ação: Explorando Áreas De Intervenção E Impacto No Desenvolvimento E Aprendizagem. Revista Inter-Ação, Goiânia, v. 49, n. ed.especial, p. 935–950, 2024. DOI: 10.5216/ia.v49ied.especial.78795. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/78795.
VYGOTSKY, Lev Semionovitch. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
VYGOTSKY, Lev Semionovitch. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1998.
WALLON, Henri. Psicologia e educação da criança. Lisboa: Estampa, 1975.
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
Files
6. A Dimensão Subjetiva Na Alfabetização; Práticas Psicopedagógicas No Desenvolvimento Da Autonomia E Confiança De Crianças Em Processo De Leitura E Escrita 67-74.pdf
Files
(732.9 kB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:a2abcc9eb2adc4ba726ee72fe107556a
|
732.9 kB | Preview Download |