Criatividade E Formação Integral Perspectivas Inovadoras Na Educação Básica Em Tempo Integral
- 1. Secretaria de Estado da Educação do Tocantins - SEDUC TO
- 2. Centro Internacional de Pesquisa Integralize
Description
O presente artigo analisa o papel da criatividade como eixo estruturante na formação integral de estudantes da educação básica em tempo integral, compreendendo-a como estratégia para a ressignificação do processo educativo na contemporaneidade. A pesquisa parte do pressuposto de que modelos tradicionais, pautados na fragmentação do conhecimento e na centralidade do conteúdo, têm se mostrado insuficientes diante das exigências formativas do século XXI. Neste contexto, a escola em tempo integral, enquanto proposta ampliada de tempo, espaço e sentido educativo, apresenta potencial para a incorporação de práticas pedagógicas criativas que fomentem o pensamento crítico, a autoria, o protagonismo estudantil e a interdisciplinaridade. A investigação é de natureza qualitativa, com abordagem bibliográfica e documental, ancorada em autores como Zwierewicz et al. (2020), Aires e Suanno (2018), Pinho (2020) e Costa (2021), que discutem a criatividade como dimensão formativa e crítica. O estudo sistematiza quatro eixos de análise: as múltiplas dimensões da criatividade na educação; as práticas que rompem com o ensino tradicional; o potencial emancipatório da criação no cotidiano escolar; e os desafios enfrentados na implementação de inovações educativas. Os resultados apontam que a criatividade, longe de ser um atributo espontâneo, exige intencionalidade, planejamento e condições institucionais que favoreçam a autonomia e a experimentação. Conclui-se que, na escola de tempo integral, a criatividade configura-se não apenas como ferramenta didática, mas como fundamento ontológico da formação humana integral, contribuindo para a construção de uma escola pública mais sensível, democrática e transformadora.
Abstract
This article analyzes the role of creativity as a structuring axis in the integral formation of students in full-time basic education, understanding it as a strategy for resignifying the educational process in contemporary times. The research is based on the assumption that traditional models, centered on knowledge fragmentation and content centrality, have proven insufficient in the face of 21st-century educational demands. In this context, full-time schooling, as an expanded proposal of time, space, and educational meaning, shows potential for incorporating creative pedagogical practices that foster critical thinking, authorship, student protagonism, and interdisciplinarity. The investigation adopts a qualitative approach, with bibliographic and documental analysis, grounded in authors such as Zwierewicz et al. (2020), Aires and Suanno (2018), Pinho (2020) and Costa (2021), who discuss creativity as a formative and critical dimension. The study organizes its analysis into four axes: the multiple dimensions of creativity in education; pedagogical practices that break with traditional teaching; the emancipatory potential of creation in everyday school life; and the challenges of implementing educational innovations. The results indicate that creativity, far from being a spontaneous trait, requires intentionality, planning, and institutional conditions that foster autonomy and experimentation. It is concluded that, within full-time schools, creativity is not merely a didactic tool but an ontological foundation for integral human formation, contributing to the construction of a more sensitive, democratic, and transformative public school.
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