Bildungsbenachteiligungen im Licht der Entfremdungs-Resonanz-Dynamik: Konzeptualisierungen, empirische Explorationen und Forschungsdesiderata

Abstract: Fragen der Bildungsbenachteiligung werden gewöhnlich an Leistung und Laufbahn orientiert, an Meritokratie und Wettbewerb. Welche Einsichten können aber gewonnen werden, wenn die Beziehung zum Lernen in den Blick genommen wird und wenn danach gefragt wird, wie diese Beziehung gestaltet und wovon sie geprägt ist? ‘Entfremdung’ ist ein Begriff, mit dem diese Beziehung als eine negative beschrieben werden kann und mit dem insbesondere in den Diskursen der Bildungspsychologie gearbeitet wird. Gleichzeitig hat der Entfremdungsbegriff ein neues Momentum erhalten seit den jüngsten Beiträgen von Hartmut Rosa, in denen ‘Entfremdung’ in einer dialektischen Beziehung mit ‘Resonanz’ konzipiert wird, wodurch sich nun neue analytische und pädagogische Horizonte eröffnen. Wir diskutieren dieses Konzept in Bezug auf die Beziehung zum Lernen in der Schule und bringen es insbesondere in Zusammenhang mit Fragen der Bildungsbenachteiligung. Diese kann gemäss unserer Überlegungen im Licht der Entfremdungs-Resonanz-Dynamik neu gelesen werden, etwa indem deutlich wird, inwiefern es für sozialstrukturell benachteiligte Schülerinnen und Schüler Erschwernisse gibt, um resonante Lernerfahrungen zu machen, während auch sozialstrukturell bevorzugte Schülerinnen und Schüler, die etwa unter grossem Leistungsdruck stehen, im Hinblick auf ihre Beziehung zum Lernen mitunter als benachteiligt gesehen werden können und somit sozialdeterministischen Erklärungsmustern von Bildungsbenachteiligung widersprochen werden kann. Wir diskutieren diese Zusammenhänge vor dem Hintergrund der Ungleichheitsforschung und einiger ethnografischer Explorationen. Schliesslich spannen wir ein mehrdimensionales Feld von Forschungsdesiderata auf: Das Thema scheint voller Potenziale zu sein.