Variáveis pessoais, comportamentos de estudo e rendimento académico em estudantes angolanos do Ensino Superior
Description
O insucesso escolar continua a ser uma das grandes preocupações ao nível das políticas educativas em todo o mundo, onde Angola não é uma exceção, fazendo sentido pesquisar as variáveis que impactam no rendimento académico. Como objetivo neste artigo, pretende-se analisar como é que as variáveis psicológicas ou pessoais dos estudantes, angolanos do Ensino Superior, de cariz motivacional e bem-estar, se relacionam com alguns comportamentos de estudo e o próprio rendimento académico. Para o efeito, foram utilizadas a Escala de Avaliação da Garra, a Escala de Satisfação com a Vida, a Escala de Estratégias Motivacionais (EEMA), e a perceção de rendimento pelos estudantes. Após análise das propriedades psicométricas das escalas, analisaram-se as correlações entre as variáveis pessoais e o rendimento académico. Concluímos que as correlações entre as três medidas psicológicas e os três indicadores de aprendizagem e de rendimento considerados neste estudo apresentam-se positivas e estatisticamente significativas. As escalas de garra e de autorreforço tendem a apresentar correlações mais elevadas que a escala de satisfação com a vida, o que nos parece decorrer da maior ou menor proximidade dos construtos avaliados nessas três escalas e a aprendizagem e o rendimento académico dos estudantes.
Other (Spanish)
El fracaso escolar sigue siendo una de las principales preocupaciones de las políticas educativas en todo el mundo, y Angola no es una excepción, por lo que tiene sentido investigar las variables que inciden en el rendimiento académico. El objetivo de este artículo es analizar cómo las variables psicológicas o personales de los estudiantes angoleños de enseñanza superior, de naturaleza motivacional y de bienestar, se relacionan con algunos comportamientos de estudio y con el propio rendimiento académico. Para ello, se utilizaron la Escala de Evaluación de la garra, la Escala de Satisfacción con la Vida, la Escala de Estrategias Motivacionales (EEMA) y la percepción de rendimiento de los estudiantes. Tras analizar las propiedades psicométricas de las escalas, se analizaron las correlaciones entre las variables personales y el rendimiento académico. Se concluyó que las correlaciones entre las tres medidas psicológicas y los tres indicadores de aprendizaje y rendimiento considerados en este estudio eran positivas y estadísticamente significativas. Las escalas de garra y autoafirmación tienden a mostrar correlaciones más altas que la escala de satisfacción vital, lo que parece deberse a la mayor o menor proximidad de los constructos evaluados en estas tres escalas y el aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes.
Other (English)
School failure continues to be a major concern in educational policies around the world, and Angola is no exception. It makes sense to research the variables that have an impact on academic performance. The aim of this article is to analyze how the psychological or personal variables of Angolan students in higher education, of a motivational and well-being nature, relate to some study behaviors and academic performance itself. To this end, the Grit Assessment Scale, the Satisfaction with Life Scale, the Motivational Strategies Scale (EEMA) and the students' perception of performance were used. After analyzing the psychometric properties of the scales, the correlations between personal variables and academic performance were analyzed. We concluded that the correlations between the three psychological measures and the three learning and performance indicators considered in this study were positive and statistically significant. The drive and self-strengthening scales tend to show higher correlations than the life satisfaction scale, which seems to be due to the greater or lesser proximity of the constructs assessed in these three scales and the students' learning and academic performance.
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