Published October 5, 2024
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Autoeficacia en la gestión del aula intercultural del profesorado de educación obligatoria en España
Creators
-
1.
Universidad Internacional De La Rioja
- 2. Universidad de Costa Rica
Description
Este capítulo analiza la autoeficacia del profesorado de educación obligatoria en España para gestionar aulas interculturales. Los principales puntos son:
- Examina la influencia de variables sociodemográficas, ocupacionales y psicosociales en la autoeficacia intercultural de los docentes.
- Utiliza datos de una encuesta a 435 docentes en activo de diferentes etapas educativas.
- Los resultados muestran que los docentes con mayor autoeficacia intercultural tienden a ser de mayor edad, tener más experiencia laboral, formación intercultural previa e interés en dicha formación.
- También presentan mayores niveles de sensibilidad intercultural, creencias pro-diversidad, expectativas de preservación cultural y menor adhesión a estereotipos negativos sobre inmigrantes.
- Los principales predictores de la autoeficacia intercultural son: edad, formación previa en competencias interculturales, sensibilidad intercultural, creencias pro-diversidad y expectativas positivas de preservación cultural.
- Se concluye que es necesario revisar los programas de formación docente para facilitar la adquisición de competencias interculturales que mejoren la gestión del aula diversa.
- Se destaca la importancia de seguir investigando este tema en el contexto español, dadas las limitaciones del estudio.
Abstract (English)
This chapter analyses the self-efficacy of compulsory education teachers in Spain in managing intercultural classrooms. The main points are:
- It examines the influence of sociodemographic, occupational and psychosocial variables on the intercultural self-efficacy of teachers.
- It uses data from a survey of 435 active teachers from different educational stages.
- The results show that teachers with higher intercultural self-efficacy tend to be older, have more work experience, have previously undergone intercultural training, and be interested in such training.
- They also have higher levels of intercultural sensitivity, pro-diversity beliefs, expectations of cultural preservation and less adherence to negative stereotypes about immigrants.
- The main predictors of intercultural self-efficacy are age, previous training in intercultural competencies, intercultural sensitivity, pro-diversity beliefs and positive expectations of cultural preservation.
- It is concluded that teacher training programmes must be reviewed to facilitate the acquisition of intercultural competencies that improve the management of diverse classrooms.
- Given the limitations of the study, the importance of continuing to investigate this topic in the Spanish context is highlighted.
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- Alternative title (English)
- Self-efficacy in intercultural classroom management of compulsory education teachers in Spain