Ανάλυση του Πιλοτικού Προγράμματος Σπουδών για το Μάθημα των Θρησκευτικών στην Ελλάδα

Με την παρούσα εργασία επιχειρούμε να παρουσιάσουμε έναν καινούριο τρόπο ανάλυσης των
Αναλυτικών Προγραμμάτων. Η καινοτομία έγκειται στο ότι χρησιμοποιούμε την Παραγοντική
Ανάλυση των Αντιστοιχιών ως εργαλείο Διδακτικής Ανάλυσης.
Για την υλοποίηση του σκοπού μας εστιάσαμε την προσοχή μας στο νέο Πιλοτικό Πρόγραμμα
Σπουδών για το Μάθημα των Θρησκευτικών. Η επιλογή μας για το Μάθημα των Θρησκευτικών
υπαγορεύεται από το προσωπικό μας ευρύτερο επιστημονικό γνωστικό αντικείμενο (Σχολική
Παιδαγωγική και Διδακτική του Μαθήματος των Θρησκευτικών). Λόγω της μεγάλης έκτασης των
δεδομένων, περιοριστήκαμε στο Πρόγραμμα Σπουδών που αναφέρεται στην Α’ Γυμνασίου.
Το Πιλοτικό αυτό πρόγραμμα δεν ανήκει στην κατηγορία των υφισταμένων μέχρι σήμερα
Αναλυτικών Προγραμμάτων Στόχων, αλλά στοιχειοθετεί μία άλλη, η οποία φιλοδοξεί να βελτιώσει
ποιοτικά τη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης o πρόκειται για τα Προγράμματα Διαδικασίας. Αυτός
είναι και ο λόγος για τον οποίον διερευνήσαμε τα ακόλουθα δομικά στοιχεία από το εν λόγω
Πρόγραμμα Σπουδών: α. Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα, β. Δραστηριότητες των Μαθητών
και γ. Προσδοκώμενες Επάρκειες των Μαθητών. Θεωρήσαμε κάθε μία πρόταση που απαντάται στα
παραπάνω δομικά στοιχεία ως μονάδα ανάλυσης.
Για τη Διδακτική Ανάλυση των παραπάνω δομικών στοιχείων βασιστήκαμε στην Ταξινομία των
Μαθησιακών Στόχων του Γνωστικού Τομέα και του Συναισθηματικού Τομέα, όπως αυτές
παρουσιάζονται στο έργο των Benjamin Bloom και του μαθητή του, Lorin Anderson. Τα συμπεράσματα
στα οποία κατέληξε η μελέτη μας μπορούν να αξιοποιηθούν για την ποιοτική βελτίωση του
Περιεχομένου των επιμέρους δομικών στοιχείων των Αναλυτικών Προγραμμάτων.

Τόμος Περιλήψεων

7o Πανελλήνιο Συνέδριο Ανάλυσης Δεδομένων - Καβάλα 2013

Analysis of the new Pilot Curriculum for Religious Education in Greece
A. Stogiannidis, N. Koutsoupias
Aristotle University of Thessaloniki, University of Macedonia
This study is introduction a new way of analyzing school curricula. The novelty is that we use
correspondence analysis as a Didactic Analysis tool.
For the realization of our goal we focus on the new Pilot Program for religious education. Due to the
large-scale of available data we applied the method on the curriculum of the 1st grade of the Junior High
School.
This pilot program is not categorized in any of the existing Objectives Based Curriculum Models, but
constitutes a new category that aims to improve the teaching-learning process and is related to the
Process Based Curriculum Model. Thus we investigate the following components of this Program:
A. Expected Learning Outcomes, B. Learning Activities and C. Expected Competencies Proficiency.
We consider each proposal encountered in the above components as a unit of analysis.
For the Didactic Analysis of these components we rely on the Classification of Learning Goals of the
Cognitive and Affective Domains, as presented in the work of Benjamin Bloom and his student, Lorin
Anderson.
The conclusions reached by our study can be used to improve the quality of the content of individual
components of School curricula.

Volume of Abstracts

7th Data Analysis Conference  - Greek Society of Data Analysis - Kavala 2013