Horizon Europe
D2.2 Overall skills and gaps survey
The iRead4Skills – Intelligent Reading Improvement System for Fundamental and Transversal Skills
Development is a Research & Innovation Action funded by the European Commission, Grant
number: 1010094837, Topic HORIZON-CL2-2022-TRANSFORMATIONS-01-07 – Conditions
for the successful development of skills matched to needs.
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Date: 26/10/2023
2
Document Control
Information:
Settings
Value
Deliverable No.
2.2
Document Title:
D2.2 – Overall skills and gaps survey
Author(s):
Franz Clément, Laetitia Hauret
Reviewer(s):
Raquel Amaro
Sensitivity:
Public
Date:
26/10/2023
Document Location: The latest version of this controlled document is stored in OneDrive-
fcsh.unl.pt/iRead4Skills/Project/Work Packages/WP2/Survey 2 - Overall skills and gaps/D2.2 Overall skills and gaps survey.
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Date: 26/10/2023
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TABLE OF CONTENTS
1. Introduction _____________________________________________________________ 4
2. Presentation of the survey _____________________________________________ 4
2.1 Aims __________________________________________________________________________ 4
2.2 Field of the survey _______________________________________________________________ 4
2.3 Survey administration method _____________________________________________________ 4
3. Contents of the questionnaire __________________________________________ 5
3.1 Sociodemographic characteristics __________________________________________________ 5
3.2 Education and reading learning ____________________________________________________ 5
3.3 Reading education _______________________________________________________________ 5
3.4 Reading proficiency ______________________________________________________________ 5
3.4 Other skills and health ____________________________________________________________ 6
3.5 Workplace skills _________________________________________________________________ 6
4. Current state of work ___________________________________________________ 6
4.1. Initial assessment of the dissemination process _______________________________________ 6
4.2. Dissemination _________________________________________________________________ 10
5. References ______________________________________________________________ 13
APPENDIX 1. Information to the participants ______________________________ 14
APPENDIX II. Electronic consent form _____________________________________ 17
APPENDIX III. Survey – French version ____________________________________ 18
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1. Introduction
In this report, we will successively present different elements in relation to WP2 of the iRead4Skills project
relative to the overall skills and gaps survey (needs, skills and gaps). We will first briefly summarize the
essential tasks carried out since last summer until October 24th by the various partners involved. We will
then focus on the survey by presenting its aims and structure. Lastly, we will see where the current state
of work regarding this survey is, before mentioning the problems encountered.
Since its beginning, WP2 of the iRead4Skills project has mainly focused on the development, the writing
and the implementation of 2 surveys:
- I. Reading needs and preferences
- 2. Overall skills and gaps survey
During the summer, the various partners were able to read the basic survey and make improvements and
changes. Once the questionnaire for the survey was definitively determined, it was translated into the 3
working languages (PT, ES, FR), and inserted into the Qualtrics software. Distribution to target audiences
then began. Data collection is still in progress.
2. Presentation of the survey
2.1 Aims
This second investigation conducted as part of the iRead4Skills project aims to study how reading
difficulties impact individual well-being, including aspects such as personal confidence, acquisition of other
skills (mathematics, computer literacy, soft skills, etc.), and access to employment. These impacts are
examined from both a subjective perspective, through individuals' perceptions of the consequences of their
reading difficulties on various aspects of their lives, and from an objective perspective, through changes in
personal circumstances enabled by participating in reading education (human capital, employment status,
etc.).
2.2 Field of the survey
The individuals targeted by the survey are adults who have undergone reading education in Adult Learning
(AL) and Vocational Educational Training (VET) centres and reside in Belgium, Spain, France, Portugal, or
Switzerland. These countries were chosen due to the proximity of some project partners to reading
education centres.
2.3 Survey administration method
The survey is conducted through Computer Assisted Web Interview (CAWI); the input interface has been
created using Qualtrics software.
Respondents are invited via email by partner training centres to visit the project website
(https://iread4skills.com/activities/#surveys) and participate in the survey. The survey is available in three
languages: Spanish, French, and Portuguese. Respondents are given the option to answer the survey in
multiple sittings.
Participation in the survey is voluntary. Respondents are informed of the survey's objective and their rights
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regarding data protection. The information document and the electronic consent form are available in
Annex 1 and II. These documents have been validated by Ethical Committee of Universidade NOVA
Lisbon.
3. Contents of the questionnaire
The questionnaire for the survey was developed by LISER in collaboration with other project partners
who contributed to its improvement by providing feedback. The questionnaire was originally written in
French and then translated into Spanish and Portuguese.
To create this questionnaire, we drew inspiration from previous surveys such as the OECD's Programme
for the International Assessment of Adult Competencies (PIIAC) survey, CEDEFOP's European skills and
jobs survey (ESJS), INSEE's Information et Vie Quotidienne survey (IVQ), and a survey on adult literacy
carried out in Quebec, among others.
The questionnaire consists of the six modules presented hereafter; the French language version of the
questionnaire is available in Annex III.
3.1 Sociodemographic characteristics
This module aims to characterize the respondent and, ultimately, to study whether the consequences of
reading difficulties vary based on sociodemographic characteristics. Respondents are specifically asked to
indicate their gender, year, and country of birth, as well as their occupational status.
3.2 Education and reading learning
This module aims to identify if the respondent's reading difficulties stem from their educational background.
Understanding the origin of reading difficulties is crucial since they can influence the impact these difficulties
have on other areas of life. In this module, respondents are specifically asked about the country where
they received their education, whether they faced academic challenges, and in which languages they learned
to read.
3.3 Reading education
This module focuses on the reading education received by the respondents from partner training centres.
The objective here is to understand why the respondents underwent such training and whether they
completed it or not. These questions are essential because the way the learning was conducted determines
the benefits the respondent gained from it.
3.4 Reading proficiency
This module aims to identify whether the training received enabled the respondents to improve their
reading abilities. Respondents are asked to assess their reading skills both before and after undergoing the
training. Reading proficiency is evaluated in the context of everyday life and, if applicable, in the context of
professional life.
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3.4 Other skills and health
This module focuses on the respondents' other skills (mathematics, computer literacy …) and how their
reading difficulties may have affected these skills. It also asks respondents about their health status and any
learning disorders that may have caused difficulties in acquiring skills.
3.5 Workplace skills
This module is intended only for respondents who are employed. The objective of this module is to study
the mismatch between the skills required in the workplace and the skills possessed by the respondent. It
also allows for an examination of whether improved reading proficiency has enabled respondents to
enhance their skills in other aspects of their professional life (technical skills, planning, communication,
etc.).
4. Current state of work
4.1. Initial assessment of the dissemination process
The partners have begun to distribute the survey. We present here an initial assessment of the
dissemination process for the survey. The first statistical elements presented are broken down according
to the three languages in which the questionnaire has been written.
On October 24th, 2023, 47 answers were received.
French (FR): 37 Portuguese (PT): 8 Spanish (SP): 2
AGE
FR: 1924; 1926; 1930; 2004 (2 in each – 10%)
PT: 1960; 1980; 1990 (1 in each) – 20%)
SP: 1975 (I – 100%)
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7
GENDER
A. PT
B. FR
C. SP
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8
SCHOOLING
A. PT
B. FR
Secondaire technologique ou professionnel – 24%
0
1
2
3
4
5
6
Primaire Secondaire général Secondaire
technologique ou
professionnel
Enseignement
supérieur
Ne sait pas Ne souhaite pas
répondre
Number of responses
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C. SP
OCCUPATION OF THE RESPONDENTS
A. PT
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10
B. FR
C. SP
4.2. Dissemination
The dissemination effort was shared by all partners, with the support of the iRead4Skills project
management. The data below summarizes the efforts focusing on the three different geopolitical areas
targeted.
A. Belgium, France and Switzerland (contacted by Université Catholique de Louvain (UCL))
Number of target audience contacted since May 2023: 220
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Positive responses received for collaboration on the iRead4Skills project: 13
• national or regional network:
o Agence nationale de lutte contre l'illettrisme (FR)
o Centre de ressources Illettrisme Analphabétisme, France (FR)
o Réseau Alpha Ile-de-France (FR)
• training centers:
o Savoirs pour Réussir Paris (FR)
o EPFC (BE)
o Welcome Babbelkot (BE)
o Eyad ASBL (BE)
o Greta-CFA Aquitaine (FR)
• individual teachers: 3 teachers from different associations
• editors/writers of material for our target audience:
o Le Français pour adultes (FR)
o Culture et Santé (BE)
UCL asked the 13 contacts to disseminate the surveys but some are collaborating only for corpus
constitution and others for the focus groups and corpus annotation. Seeing the number of responses on
Qualtrics, UCL doubts that the other contacts managed to complete the surveys with their learners. It's
a big project and most of the contacts of UCL are already very busy with their activities as many teachers
and trainers are working voluntarily on top of their job. In general, UCL finds it very hard to get the
teachers actual participation even after they agreed to collaborate.
B. Spain (contacted by Universitat Autonoma de Barcelona (UAB)
Number of target audience contacted since May 2023: 50
Positive responses received for collaboration on the iRead4Skills project: 11
National or regional networks/institutions:
Tripartite Foundation for Employment Training (Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo,
FORCEM)
FAEA (Federación de Asociaciones de Educación de personas Adultas)
Federación Española de Centros de Enseñanza de Idiomas (FECEI)
Fundació Gentis
Training centres:
Centre d’adults Alzina (Cerdanyola, Barcelona)
Institut Formació Professional Sant Cugat (Barcelona)
Instituto Provincial de Educación Permanente (Jaén)
Escuela de Educación Técnica nº477 (Argentina)
Escuela de Educación Primaria para adultos “España” (Argentina)
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Escuela de Educación Secundaria para adultos “Maestro Leiva” (Argentina)
Instituto de Educación Superior nº28 Olga Cossettini (Argentina)
Secretaría Xeral Técnica de la Consellería de Cultura, Educación, Formación Profesional e Universidadades
(centros públicos dependientes de la Consellería de Educación) - approval pending
Principado de Asturias (Dirección General de Inclusión Educativa y Ordenación) - approval pending
Generalitat Valenciana (Departamento de Ordenación Académica) - approval pending
Although the institutions that have agreed to collaborate in the project are mostly adult training centres
or vocational high schools, a federation of adult training centres operating throughout Spain has agreed to
collaborate in the project and is committed to disseminating the surveys among its members. Hence the
difficulty of specifying the real number of institutions involved in carrying out the surveys.
C. Portugal (contacted by Universidade NOVA de Lisboa (UNL) and Ministério da Educação
(MEC)
Dissemination in the Portuguese space was done collaboratively by UNL and MEC, with the cooperation
of partner institutions such as Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC) in
Portugal and Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional.
Positive responses received for collaboration on the iRead4Skills project: 7
National or regional networks/institutions:
Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC), OCDE
APCEP - Associação Portuguesa para a Cultura e Educação Permanente
Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional
Training centres:
Qualifica Centres, through the MEC partner
Universidade Sénior de Lisboa
Universidade Sénior de Porto - Universidade Sénior Contemporânea
Universidade Sénior de Coimbra
The national network of Qualifica Centres consists of 303 centres, of which 34 are part of the IEFP's
Directly Managed Employment and Vocational Training Centres and 44 are part of Participated
Management Centres.
Through the activities of Work Package 7 - Communication, dissemination and exploitation, the project
manager contacted several European networks and associations, namely the European Association for the
Education of Adults and European Basic Skill Network contacts. In total, more than 350 entities were
contacted since May 2023 (including Belgium, French, Spanish, Switzerland and international ones).
Due to the limited number of responses so far, the survey will be open until the end of November to
collect more data.
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5. References
OECD, PIACC survey, Survey of Adult Skills (PIAAC) - PIAAC, the OECD's programme of assessment
and analysis of adult skills
CEDEFOP, ESJS survey, European skills and jobs survey (ESJS) | CEDEFOP (europa.eu)
INSEE, IVQ survey, Enquête information et vie quotidienne | Insee
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APPENDIX 1. Information to the participants
Project: iRead4Skills – Intelligent Reading Improvement System for Fundamental and Transversal Skills
Development (start date: March 2023; end date: February 2026)
Coordinator: Raquel Amaro (NOVA University Lisbon, Portugal)
Please pay attention to the following information carefully before deciding to participate in this survey.
1. This project aims to promote the development of reading skills through an innovative intelligent reading
system that evaluates texts complexity and suggests appropriate readings according to the user reading
skills level, that can also be used by trainers in the creation or adaptation of texts. The project also aims
to establish and monitor the relationship between improving reading skills and other fundamental skills
(such as numeracy and ICT), transversal skills (including technical skills, communication skills, team-
working skills, customer handling skills, problem solving skills, etc.) and aspects such as motivation,
citizenship, and well-being.
It is an European project involving NOVA University Lisbon, Portugal (coordinator), INESC ID – Instituto
de Engenharia de Sistemas e Computadores, Investigação e Desenvolvimento em Lisboa, Portugal; LISER
– Luxembourg Institute of Socio-Economic Research, Luxembourg; Mindshaker, Serviços informáticos,
Lda, Portugal; Ministério da Educação, Portugal; Universidad Autónoma de Barcelona, Spain; Université
Catholique de Louvain, Belgium; Universidad de Santiago de Compostela, Spain.
As a direct stakeholder of the system to be developed, your insights are fundamental to the efficient and
successful development of the project.
2. The participation in this survey involves answering several questions on skills and competences, existent
and foreseen job conditions, challenges, and difficulties, and reading activities.
3. The personal data collected and treated will be exclusively those required to reach the goals of the
project. The data treated in the context of the project will be used in the development of the complexity
analysis system and in reports to funding and policy entities such as European agencies and/or policy
makers, responsible for implementing the system and assessing the project results.
In this survey, you will be required to provide the following personal data:
Sociodemographic information: gender, age, native country, broad area of residence, mobility, language
skills, family situation, employment, and health.
Language skills and level of education: languages knowledge, school career.
Acquisition of reading skills and of other skills: reading education history, reading habits, training history,
reading skills level and difficulties, other skills levels.
Health and well-being: health history, relation between social activities and reading difficulties.
No identification document or number of identification document will be requested.
The personal information requested is required to determine your eligibility for this survey, as well as to
inform relations between specific conditions.
The legal basis for the treatment of your personal data is your informed consent, as the data detainer,
hence the request to understand this information.
4. Your response to the survey will be pseudonymised by the survey platform: respondent's IP address
location data and contact info (if requested) will not be stored. Your data will be stored in such a way that
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it does not allow for any direct identification. The direct identification of your data will only be possible
through the access to and the cross reference with additional information.
5. The Controller – the person who determines the purposes and means of the processing of personal
data – is the project coordinator, Raquel Amaro (contact: raquelamaro@fcsh.unl.pt), according to the
General Data Protection Regulation ("GDPR") definition of the term.
6. After your participation in the survey, only the Project Coordinator and the iRead4Skills project team
involved in Work Packages 2 and 3 of the project will have access to the data you supplied.
The data will be safeguarded under the GDPR, so as they cannot lead to the identification of specific
individuals through the mere crossing of the collected data. All reasonable measures will be taken to
protect the data of the people involved in the survey.
7. The collected information will only be used for the research purposes of the project. This includes, for
instance, papers in scientific journals, as well as project results presentations and reports. All reasonable
measures will be taken to protect the data of the people involved in the survey in these publications.
8. The collected data, as well as project materials resulting thereof, will be stored in encrypted files in the
Zenodo platform (www.zenodo.org), a CERN and OpenAire archive platform, funded by the European
Commission, that complies with the European security requirements.
9. The treated data - statistics, relations, and subsequent analysis and reports - will be made available in
Open Access through Zenodo and as a Project deliverable, under the scope of research purposes license
and subject to the data management plan of the project, as defined in the Consortium Agreement between
the involved partners. This will include only treated information.
10. You can exercise your data protection rights at any moment, namely, the right to demand more
information concerning the treatment of personal data; to rectify and/or delete your data; to withdraw
your consent; to oppose data treatment activities, among other rights stated in the data protection
legislation. You may exercise your rights by contacting the Controller of the Collected Data, Raquel
Amaro (contact: raquelamaro@fcsh.unl.pt) and by indicating your Response ID, generated by the survey
platform.
Please note that, in certain cases (for instance, due to legal or technical requirements), your request may
not be satisfied. In any case, you will always receive information regarding the measures taken within a
month after the moment your request is submitted.
Furthermore, you have the right to file a complaint to your national Data Protection Authority. The
contacts of the National Data Protection Authorities in Europe can be consulted at
https://edpb.europa.eu/about-edpb/about-edpb/members_en.
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11. Your participation is voluntary. You are free to decide whether you want to participate in this survey
or not.
You can interrupt your participation in the survey at any time, without any consequences. If you wish to
interrupt your participation, please inform us of your intention within 4 weeks after taking the survey
through the e-mails iread4skills@fcsh.unl.pt or raquelamaro@fcsh.unl.pt and by indicating your Response
ID, generated by the survey platform. It can be difficult or even impossible to withdraw the data from a
specific response after these are compiled together with responses from other participants.
12. The participation in this survey does not involve any disadvantages or risks.
If you have any doubts, concerns or dissatisfaction regarding your participation in the survey, please
contact the Controller of the Collected Data, Raquel Amaro (contact: raquelamaro@fcsh.unl.pt).
This project is funded by the European Commission, HORIZON-CL2-2022-TRANSFORMATIONS-01-
07 Program (ref. 101094837) and this documentation was analysed and approved by the Research Ethics
Committee of the Faculty of Social Sciences and Humanities of NOVA University Lisbon, Portugal
(comissaoetica@fcsh.unl.pt).
Thank you for considering your participation in this survey!
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APPENDIX II. Electronic consent form
Overall Skills and Gaps Survey of the project iRead4Skills – Intelligent Reading Improvement System for
Fundamental and Transversal Skills Development (start date: March 2023; end date: February 2026)
Coordinator: Raquel Amaro (NOVA University Lisbon, Portugal)
Contact: raquelamaro@fcsh.unl.pt
Please, validate all the statements.
I confirm that I read/listened to and understood the information concerning the
survey provided above, and that I had the opportunity and means to clarify any
doubts or concerns.
I understand that my participation in the survey is voluntary and that I am free
to cease it without providing any justification, at any moment, and within 4 weeks
after taking the survey and by indicating my Response ID.
By informing this decision within 4 weeks of taking the survey, my data will be
removed.
I understand that any information I supply may be used in future reports,
scientific and academic papers, and communications by the project team.
I understand that my personal data will be pseudonymised and will be stored in
the Zenodo platform. The compiled data may be further reused for research
purposes. Moreover, I understand that all reasonable measures will be taken to
protect my data.
I understand that my name will not appear in any report, paper, or presentation
without my consent.
I agree to participate in this survey.
One digital copy of this form will be provided to the participant, and one will be archived by NOVA
University Lisbon team.
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APPENDIX III. Survey – French version
Caractéristiques sociodémographiques
A1. Etes-vous… ?
- Un homme
- Une femme
- Non binaire
- Ne souhaite pas répondre
A2. Quelle est votre année de naissance ?
Liste déroulante de 1923 à 2005
Ne sait pas
Ne souhaite pas répondre
A3. Dans quel pays vivez-vous ?
- Belgique
- Espagne
- France
- Portugal
- Suisse
A4. Etes-vous né(e) dans ce pays ?
- Oui -> Filtre A7
- Non -> Filtre A5
- Ne sait pas -> Filtre A7
- Ne souhaite pas répondre -> Filtre A7
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A5. Dans quel pays êtes-vous né(e) ?
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
A6. A quel âge, avez-vous vécu pour la 1ère fois dans le pays où vous vivez actuellement ?
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
A7. Vers l’âge de 5 ans, en quelle(s) langues vous parlait-on d’habitude à la maison ? (Plusieurs
choix possibles)
- Dans l’une des langues officielles du pays où vous vivez actuellement (y compris
patois/langue régionale) (A7A)
- Dans une autre langue (A7B)
- Ne sait pas (A7C)
- Ne souhaite pas répondre (A7D)
A8. Et aujourd’hui, à la maison, quelle(s) langue(s) parlez-vous habituellement (Plusieurs choix
possibles)
- Une des langues officielles du pays où vous vivez actuellement (y compris patois/langue
régionale) (A8A)
- Une autre langue (A8B)
- Ne sait pas (A8C)
- Ne souhaite pas répondre (A8D)
A9. Quel est votre niveau d’études ?
- Primaire
- Secondaire général
- Secondaire technologique ou professionnel
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- Enseignement supérieur
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
- Non concerné – Vous n’êtes jamais allé(e) à l’école
A10. Quel est votre état civil ? Etes-vous… ?
- Marié(e) ou en union libre
- Veuf(ve)
- Divorcé(e) ou séparé(e)
- Célibataire
- Ne souhaite pas répondre
A11. Quelle est votre situation actuelle ?
- Exerce une activité professionnelle ->A14
- Au chômage / à la recherche d’un emploi -> A12
- Retraité -> A13
- Fait des études -> A13
- Personne au foyer ->A13
- Ne souhaite pas répondre -> A13
A12. Depuis combien de temps êtes-vous au chômage ?
- Moins de 6 mois
- Entre 6 mois et 12 mois
- Entre 13 mois et 24 mois
- Plus de 24 mois
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
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A13. Avez-vous déjà travaillé dans le pays où vous vivez aujourd’hui ?
- Oui -> B1
- Non -> B1
- Ne sait pas -> B1
- Ne souhaite pas répondre -> B1
A14. Quelle est votre profession ?
- Cadres supérieurs ou professions intellectuelles et scientifiques
(Dirigeant, gérant, cadre de direction, cadre infirmier, médecin, diplômé de l’enseignement
supérieur exerçant des professions comme juriste, économiste, ingénieur, …)
- Professions intermédiaires
(Courtier, comptable, secrétaire d’administration, agents commerciaux, dessinateur de produits
industriels et commerciaux, agent immobilier, agent d’assurance, personnel infirmier,
diététicien, technicien (électricité, informatique, construction, mécanique, génie civil, …)
- Employés de type administratif
(Employé de bureau (secrétaire, opérateur de traitement de texte, …), employé de réception
(caissier, guichetier, …))
- Vendeurs de magasin et de marché
- Personnel des services
(Cuisinier, serveur, agent d’accueil, aide-soignant, garde d’enfant, coiffeur, …)
- Ouvriers de type artisanal ou artisans
(Maçon, charpentier, plâtrier, peintre, plombier, électricien, soudeur, mécanicien, boucher,
boulanger, …)
- Conducteurs d’installation et de machines et ouvriers de l’assemblage
(Monteur d’appareil électrique, monteur en construction mécanique, …
Conducteur de véhicules à moteur et de machines (d’autobus, de poids lourds, de grues, de
chariots élévateurs, de machines à travailler les métaux et les produits minéraux, …))
- Ouvriers et employés non qualifiés
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(Manœuvre dans la construction et l’industrie manufacturière
- Employé non qualifié des services et de la vente (portier, gardien, …)
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
Scolarité et apprentissage de la lecture
B1. Dans quel pays êtes-vous allé(e) à l’école pour la première fois ?
- Dans le pays où vous vivez actuellement
- Dans un autre pays mais qui parle l’une des langues du pays où vous vivez actuellement
- Dans un autre pays qui parle une autre langue que celle du pays où vous vivez
actuellement
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
B2. Dans quel pays, avez-vous passé la majorité de votre scolarité ?
- Dans le pays où vous vivez actuellement
- Dans un autre pays mais qui parle l’une des langues du pays où vous vivez actuellement
- Dans un autre pays qui parle une autre langue que celle du pays où vous vivez
actuellement
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
B3. Avez-vous connu des difficultés scolaires ?
- Non, pas du tout ->B5
- Oui, un peu -> B4
- Oui, beaucoup ->B4
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- Ne sait pas -> B5
- Ne souhaite pas répondre -> B5
B4. En quelle classe avez-vous connu vos premières difficultés scolaires ?
- Première année du primaire
- Autre classe du primaire
- Premier cycle de l’enseignement secondaire (collège)
- Deuxième cycle de l’enseignement secondaire (lycée)
- Enseignement Supérieur (après le baccalauréat)
- Autre classe
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
B5. Avant vos 18 ans, avez-vous eu des problèmes de santé graves, qui vous ont conduit à être
absent de l’école plus de deux mois consécutifs ?
- Oui
- Non
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
B6. Pour quelles raisons avez-vous arrêté vos études ? (Plusieurs choix possibles)
- Fin d’un cycle de scolarité/obtention du diplôme souhaité
- Problèmes financiers
- N’a pas bien réussi à l’école
- N’aimait pas l’école ou s’y ennuyait
- Ne s’entendait pas bien avec ses professeurs
- Expulsé(e) de l’école ou prié(e) de partir
- Est allé(e) travailler
- S’est enrôlé(e) dans le service militaire
- Problèmes de santé (trouble visuel, auditif ou autres raisons de santé)
- Grossesse ou soins à donner aux enfants
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- Raisons familiales telles que la maladie ou la mort d’un parent ou d’un proche
- Autre raison (précisez) (B6_bis)
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
C1. A quel âge avez-vous appris à lire ?
- N’a jamais appris à lire -> C7
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
C2. La première langue dans laquelle vous avez appris à lire est-elle une des langues officielles
du pays où vous vivez actuellement ?
- Oui -> C4
- Non -> C3
- Ne sait pas -> C4
- Ne souhaite pas répondre -> C4
C3. A quel âge avez-vous appris à lire la langue officielle du pays dans lequel vous vivez
actuellement °? (Si le pays où vous habitez a plusieurs langues officielles, référez-vous à la
première langue officielle que vous avez apprise)
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
C4. Lorsque vous aviez entre 8 et 12 ans, pendant votre temps libre, lisiez-vous des livres, des
bandes dessinées, des journaux, des magazines, … ? (Hors travail scolaire)
- Jamais -> C6
- De temps en temps -> C5
- Régulièrement -> C5
- Tous les jours -> C5
- Ne sait pas -> C6
- Ne souhaite pas répondre -> C6
C5. En quelle(s) langue(s) ? (Plusieurs choix possibles)
- Dans l’une des langues officielles du pays où vous vivez actuellement
iRead4Skills D2.2 Overall skills and gaps survey
Date: 26/10/2023
25
- Dans une autre langue
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
C6. Lorsque vous étiez à l’école, avez-vous reçu de l’aide spécialisée ou suivi des cours
spécialisés afin d’améliorer vos capacités de lecture ?
- Oui
- Non
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
C7. Avant de suivre cette formation, aviez-vous suivi des cours afin d’améliorer vos
capacités de lecture (à l’exception de ceux suivis pendant votre scolarité)?
- Oui
- Non
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
Formation en lecture reçue
D1. Quelle est la principale raison pour laquelle vous avez suivi cette formation ?
- Pour optimiser votre travail et/ou améliorer vos perspectives de carrière
- Pour limiter les risques de perdre votre emploi
- Pour augmenter vos chances de trouver un emploi ou pour changer d’emploi ou de
profession
- Vous avez été obligé(e) de participer
- Pour répondre aux besoins de votre vie quotidienne
- Autre
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
D2. Lorsque vous avez débuté cette formation, quelle était votre situation ?
- Exerçait une activité professionnelle -> D3
- Au chômage / à la recherche d’un emploi -> D5
- Retraité -> D5
- Faisait des études -> D5
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26
- Une personne au foyer -> D5
- Ne sait pas -> D5
- Ne souhaite pas répondre -> D5
D3. Avez-vous changé d’emploi ou de poste de travail depuis que vous avez suivi cette
formation ?
- Oui
- Non -> D5
- Ne sait pas -> D5
- Ne souhaite pas répondre -> D5
D4. Si vous comparez votre travail actuel à celui que vous aviez avant la formation, diriez-vous
que :
D4A. Vous êtes :
- Moins bien payé(e)
- Autant payé(e)
- Mieux payé(e)
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
D4B. Votre emploi est
- Moins intéressant
- Tout autant intéressant
- Plus intéressant
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
D4C. Vous avez
- Moins de responsabilités
- Autant de responsabilités
- Plus de responsabilités
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
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27
D5. Avez-vous suivi cette formation jusqu’au bout ?
- Oui -> D7
- Non -> D6
- Ne sait pas -> D7
- Ne souhaite pas répondre -> D7
D6. Quelle est la raison principale pour laquelle vous n’êtes pas allé(e) jusqu’au bout de la
formation ?
- Manque de temps / Horaires non adaptés
- Les cours offerts ne correspondaient pas à vos besoins
- Manque de confiance dans vos capacités d’apprentissage ou vous ne vous sentiez pas
prêt
- Suivre des cours n’était pas une de vos priorités
- Incapacité de payer
- Obligations personnelles ou familiales (soin des enfants, de parents âgés)
- Pour des raisons de santé
- Aucun transport disponible
- Lieu des cours trop éloigné (trop de temps de transport / durée de déplacement trop
importante)
- La formation entrait en conflit avec votre horaire de travail
- Autre raison
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
D7. Depuis quand avez-vous terminé/arrêté cette formation ?
_____ mois
Ne sait pas
Ne souhaite pas répondre
D8. Pendant combien de mois avez-vous suivi cette formation ?
____ mois
Ne sait pas
Ne souhaite pas répondre
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28
Niveau en lecture
Nous allons vous poser une série de questions sur vos difficultés en lecture avant la formation
(←) et actuellement (II). Les possibilités de réponse vont de 0 (aucune difficulté) à 10 (beaucoup
de difficultés)
E1. Avant de suivre votre formation (
ß
), si vous deviez écrire une liste pour les courses
au supermarché, cela vous posait-il
0
(aucune
difficulté)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(beaucoup
de
difficultés)
Ne
sait
pas
Ne
souhaite
pas
répondre
E2. Actuellement (II), si vous devez écrire une liste pour les courses au supermarché,
cela vous pose-t-il
0
(aucune
difficulté)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(beaucoup
de
difficultés)
Ne
sait
pas
Ne
souhaite
pas
répondre
E3. Avant de suivre votre formation (
ß
), si vous deviez utiliser une carte ou un plan,
cela vous posait-il
0
(aucune
difficulté)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(beaucoup
de
difficultés)
Ne
sait
pas
Ne
souhaite
pas
répondre
E4. Actuellement (II), si vous devez utiliser une carte ou un plan, cela vous pose-t-il
0
(aucune
difficulté)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(beaucoup
de
difficultés)
Ne
sait
pas
Ne
souhaite
pas
répondre
E5. Avant de suivre cette formation (
ß
), si vous deviez utiliser un distributeur
automatique de billets, cela vous posait-il
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0
(aucune
difficulté)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(beaucoup
de
difficultés)
Ne
sait
pas
Ne
souhaite
pas
répondre
E6. Actuellement (II), si vous devez utiliser un distributeur automatique de billets, cela
vous pose-t-il
0
(aucune
difficulté)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(beaucoup
de
difficultés)
Ne
sait
pas
Ne
souhaite
pas
répondre
E7. Avant de débuter votre formation, comment évaluiez-vous vos capacités de lecture par
rapport aux besoins de tous les jours dans la langue officielle du pays où vous habitez ? (Si le pays
a plusieurs langues officielles, référez-vous à la langue que vous maîtrisez le plus)
- Très faibles
- Faibles
- Moyennes
- Bonnes
- Très bonnes
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
E8. Aujourd’hui (II), comment jugez-vous vos capacités de lecture rapport aux
besoins de tous les jours dans la langue officielle du pays où vous habitez ? (Si le pays a plusieurs
langues officielles, référez-vous à la langue que vous maîtrisez le plus)
- Très faibles
- Faibles
- Moyennes
- Bonnes
- Très bonnes
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
E9. Avant de suivre la formation (<-), comment jugiez-vous vos capacités de lecture par
rapport aux besoins de votre emploi principal ?
- Très faibles
- Faibles
- Moyennes
- Bonnes
- Très bonnes
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- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
- Non concerné (n’exerçait pas un emploi avant de suivre la formation)
E10. Aujourd’hui (II), comment jugez-vous vos capacités de lecture par rapport aux besoins de
votre emploi principal ?
- Très faibles
- Faibles
- Moyennes
- Bonnes
- Très bonnes
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
- Non concerné – pas en emploi actuellement
E11. Avant de suivre cette formation, sur une échelle allant de 0 à 10, éprouviez-vous des
difficultés dans la langue officielle du pays où vous vivez pour ? (Si plusieurs langues officielles,
référez-vous à la langue que vous maîtrisez le mieux)
0
(aucune
difficulté)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(beaucoup
de
difficultés)
Ne
sait
pas
Ne
souhaite
pas
répondre
déchiffrer les
mots (E11A)
saisir l’idée
principale d’un
texte (E11B)
résumer ce
que vous lisez
lire rapidement
(E11C)
E12. Actuellement, sur une échelle allant de 0 à 10, éprouvez-vous des difficultés dans la langue
officielle du pays où vous vivez pour ? (Si plusieurs langues officielles, référez-vous à la langue que
vous maîtrisez le mieux)
0
(aucune
difficulté)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
(beaucoup
de
difficultés)
Ne
sait
pas
Ne
souhaite
pas
répondre
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Date: 26/10/2023
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déchiffrer
les mots
(E12A)
saisir l’idée
principale
d’un texte
(E12B)
résumer ce
que vous
lisez
(E12C)
lire
rapidement
(E12D)
E13. Avant de suivre cette formation, était-ce pour vous, très difficile, difficile, facile ou très
facile de lire des :
Très
difficile
Difficile
Facile
Très
facile
Ne
sait
pas
Ne
souhaite
pas
répondre
modes
d’emploi ou
des notices
(E13A)
lettres, des
notes ou des
courriels
(E13B)
articles de
journaux, des
magazines
(E13C)
petites
annonces
(recherche de
logement,
iRead4Skills D2.2 Overall skills and gaps survey
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32
d’emploi, …)
(E13D)
journaux
professionnels
(E13E)
manuels
(E13F)
factures,
relevés
bancaires
(E13G)
E14. Actuellement, est-ce pour vous, très difficile, difficile, facile ou très facile de lire des :
Très
difficile
Difficile
Facile
Très
facile
Ne
sait
pas
Ne
souhaite
pas
répondre
modes
d’emploi ou
des notices
(E14A)
lettres des
notes ou des
courriels
(E14B)
articles de
journaux, des
magazines
(E14C)
petites
annonces
(recherche de
logement,
d’emploi, …)
(E14D)
iRead4Skills D2.2 Overall skills and gaps survey
Date: 26/10/2023
33
journaux
professionnels
(E14E)
manuels
(E14F)
factures,
relevés
bancaires
(E14G)
Autres compétences et santé
G1. Par rapport aux besoins de tous les jours (en dehors du travail), comment évaluez-vous votre
capacité actuelle
Très
faible
Faible
Moyenne
Bonne
Excellente
Ne
sait
pas
Ne
souhaite
pas
répondre
G1A. À parler
la langue
officielle du
pays où vous
vivez (si
plusieurs
langues
officielles,
référez-vous à
la langue que
vous maîtrisez
le mieux)
G1B. À écrire
dans la langue
officielle du
pays où vous
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34
vivez (Si
plusieurs
langues
officielles,
référez-vous à
la langue que
vous maîtrisez
le mieux)
G1C. En
mathématiques
G1D. En
informatique
H1. Quel est votre état de santé ?
- Je suis en très bonne santé
- J’ai de petits soucis de santé, sans grande importance
- Je souffre de problèmes de santé chroniques
- J’ai de graves problèmes de santé
- Je ne sais pas
- Je ne souhaite pas répondre
H2. Est-ce qu’un professeur, un médecin ou un autre professionnel de la santé a déjà dit que vous
avez ou que vous aviez des difficultés d’apprentissage ?
- Oui
- Non
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
H3. Pensez-vous que vos difficultés en lecture ont créé des difficultés :
Non, pas
du tout
Oui, un
peu
Oui,
énormément
Ne sait
pas
Ne
souhaite
pas
répondre
Non
concerné
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H3A. en
mathématiques
H3B. en
informatique
H3C. dans
l’accès à
l’emploi
H3D. dans la
progression de
votre carrière
H3E. dans vos
activités
quotidiennes
H3F. dans
votre
confiance
personnelle
H3G. dans vos
relations avec
les autres
Compétences dans le cadre du travail (uniquement pour les personnes en emploi
au moment de l’enquête)
I1. Dans le cadre de votre travail, vous arrive-t-il de lire des :
Oui
Non
Ne souhaite pas
répondre
I1A. modes d’emploi ou des notices
I1B. lettres, des notes ou des courriels
I1C. articles dans des journaux, magazines ou lettres
d’information
I1D. livres
I1E. factures, des relevés bancaires ou autres états
financiers
I1F. graphiques, des cartes ou des schémas
I2. Cela vous pose-t-il des difficultés de lire des
iRead4Skills D2.2 Overall skills and gaps survey
Date: 26/10/2023
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Oui, mais je
demande de
l’aide
Oui et je ne
demande pas
d’aide
Non
Ne
souhaite
pas
répondre
I2A. modes d’emploi ou des
notices
I2B. lettres, des notes ou des
courriels
I2C. articles dans des journaux,
magazines ou lettres
d’information
I2D. livres
I2E. factures, des relevés
bancaires ou autres états
financiers
I2F. graphiques, des cartes ou des
schémas
I4. Par rapport aux besoins en lecture/écriture dans votre travail, comment évaluez-vous vos
capacités ?
- Très faibles
- Faibles
- Moyennes
- Bonnes
- Excellentes
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
I5. En mathématiques, de quoi avez-vous besoin dans votre travail (plusieurs réponses possibles) :
- Faire des additions, des soustractions (I5A)
- Faire des calculs avec des décimales, pourcentages ou fractions, comprendre des
tableaux ou des graphiques (I5B)
- Faire des calculs avec des procédures mathématiques ou statistiques avancées (I5C)
- Ne sait pas (I5D)
- Ne souhaite pas répondre (I5E)
I6. Par rapport aux besoins en mathématiques dans votre travail, comment évaluez-vous vos
capacités ?
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- Très faibles
- Faibles
- Moyennes
- Bonnes
- Excellentes
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
I7. En informatique, de quoi avez-vous besoin dans votre travail (choix multiples) :
- Utiliser un ordinateur pour des tâches simples comme l’envoi ou la réception d’emails
(I7A)
- Utiliser un ordinateur pour du traitement de texte, des tableurs ou alimenter une base
de données (Excel, Word, …) (I7B)
- Développer des logiciels, modifier des jeux informatiques, programmer à l’aide de
langages tels que java, sql, php, ou encore assurer la maintenance d’un réseau
informatique (I7C)
- Ne sait pas (I7D)
- Ne souhaite pas répondre (I7E)
I8. Par rapport aux besoins en informatique dans votre travail, comment évaluez-vous vos
capacités ?
- Très faibles
- Faibles
- Moyennes
- Bonnes
- Excellentes
- Ne sait pas
- Ne souhaite pas répondre
I9. Depuis que vous avez suivi votre formation, vos compétences en lecture se sont-elles
améliorées ?
- Oui -> I10
- Non -> Fin du questionnaire
- Ne sait pas -> Fin du questionnaire
- Ne souhaite pas répondre -> Fin du questionnaire
I10. Pensez-vous que l’acquisition de nouvelles compétences en lecture a permis, dans le cadre
de votre travail, d’améliorer :
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Oui
fortement
Oui
modérément
N’ont
pas été
modifié
Mon emploi
ne requiert
pas une
telle
compétence
Ne
sait
pas
Ne
souhaite
pas
répondre
I10A. Vos
connaissances
techniques
(connaissance de
produits/services ;
capacité à utiliser
des équipements
techniques; …)
I10B. Votre capacité
à communiquer
(partager des
informations, , faire
des présentations).
I10C. Votre
capacité à travailler
en équipe
(coopérer avec les
collègues de travail,
…)
I10D. Vos
connaissances en
matière de service à
la clientèle (vente
d'un produit ;
Conseiller/s'occuper
de clients)
I10E. Votre aptitude
à résoudre des
problèmes (réfléchir
à des solutions;
repérer la cause des
problèmes)
I10F. Vos capacités
d’apprentissage
(apprendre de
nouvelles choses
dans votre travail ;
s'adapter à de
nouvelles
iRead4Skills D2.2 Overall skills and gaps survey
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technologies, à de
nouveaux
équipements, …)
I10G. Vos aptitudes
à planifier et à
organiser (
planifier les activités
; déléguer des
tâches).
