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				<journal-title>Revista Espa&#x00F1;ola de Documentaci&#x00F3;n Cient&#x00ED;fica</journal-title>
				<abbrev-journal-title>Rev. Esp. Doc. Cient.</abbrev-journal-title>
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			<issn pub-type="ppub">0210-0614</issn>
			<issn pub-type="epub">1988-4621</issn>
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				<publisher-name>Consejo Superior de Investigaciones Cient&#x00ED;ficas</publisher-name>
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			<article-id pub-id-type="publisher-id">redc.2020.1.1626</article-id>
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				<subject>ESTUDIOS / RESEARCH STUDIES</subject>
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				<article-title>Redes acad&#x00E9;micas en la investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile: an&#x00E1;lisis de co-autor&#x00ED;as en el trabajo cient&#x00ED;fico</article-title>
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				<trans-title>Academic networks in Communication research in Chile: analysis of co-authorships in scientific work</trans-title>
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				<alt-title alt-title-type="running-head">Redes acad&#x00E9;micas en la investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile: an&#x00E1;lisis de co-autor&#x00ED;as en el trabajo cient&#x00ED;fico</alt-title>
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			<aff id="U1">Pontificia Universidad Cat&#x00F3;lica de Valpara&#x00ED;so, Chile</aff>
			<aff id="U2">Universidad de Playa Ancha, Chile</aff>
			
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				<corresp id="cor1">Correo-e: <email xlink:href="daniela.lazcano@pucv.cl">daniela.lazcano@pucv.cl</email>
					ORCID iD: <ext-link ext-link-type="uri" xlink:href="https://orcid.org/0000-0002-3251-7747">https://orcid.org/0000-0002-3251-7747</ext-link>
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				<corresp id="cor2">Correo-e: <email xlink:href="danilo.reyes@upla.cl">danilo.reyes@upla.cl</email>
					ORCID iD: <ext-link ext-link-type="uri" xlink:href="https://orcid.org/0000-0002-0141-8324">https://orcid.org/0000-0002-0141-8324</ext-link>
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					<license-p>Este es un art&#x00ED;culo de acceso abierto distribuido bajo los t&#x00E9;rminos de la licencia de uso y distribuci&#x00F3;n Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0).</license-p>
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			<title>RESUMEN</title>
			<p>Se presenta una mirada al campo de la investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile desde el an&#x00E1;lisis de sus redes de colaboraci&#x00F3;n acad&#x00E9;mica, operacionalizado a trav&#x00E9;s de la caracterizaci&#x00F3;n de las co-autor&#x00ED;as de 57 proyectos de investigaci&#x00F3;n financiados con fondos p&#x00FA;blicos, entre los a&#x00F1;os 2010 y 2016, y una muestra de 417 art&#x00ED;culos acad&#x00E9;micos publicados en revistas cient&#x00ED;ficas nacionales e internacionales del &#x00E1;rea entre 2010 y 2018. Estos resultados se complementan, desde una perspectiva cualitativa, con entrevistas sobre la valoraci&#x00F3;n del trabajo en red, aplicadas a una muestra de investigadores e investigadoras vinculadas al &#x00E1;rea en Chile. Como principales resultados se observa una predisposici&#x00F3;n positiva al trabajo en red, pero dificultado por las actuales condiciones de exigencia a la productividad cient&#x00ED;fica, en que se desarrolla el trabajo acad&#x00E9;mico hoy.</p>
			</abstract>
						
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			<title>ABSTRACT</title>
			<p>In this article, we present a view at the field of Communication research in Chile, from the analysis of its networks of academic collaboration, operating through the characterization of co-authorship of 57 research projects, financed with public funds between 2010 and 2016, along with a sample of 417 academic articles published in national and international scientific journals of the area between 2010 and 2018. These results are complemented, from a qualitative perspective, with interviews about the assessment of networking, one sample of researchers linked to this area in our country. The results show a positive predisposition for networking which, nevertheless, is partially hindered by the current demand conditions for scientific productivity in which academic work is developed nowadays.</p>
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				<title>PALABRAS CLAVE</title> 
				<kwd>investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n</kwd>
				<kwd>campo acad&#x00E9;mico</kwd>
				<kwd>co-autor&#x00ED;as</kwd>
				<kwd>redes de colaboraci&#x00F3;n</kwd>
				<kwd>colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica</kwd>
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				<title>KEYWORDS</title> 
				<kwd>research in Communication</kwd>
				<kwd>academic field</kwd>
				<kwd>co-authorships</kwd>
				<kwd>collaboration networks</kwd>
				<kwd>scientific collaboration</kwd>
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		<sec id="S1">
			<title>1. INTRODUCCI&#x00D3;N</title>

					<p>La ciencia en tanto pr&#x00E1;ctica social (Aguado-L&#x00F3;pez y otros, <xref ref-type="bibr" rid="CIT01">2018</xref>), y con ella la investigaci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica, se constituye notoriamente como consecuencia de un contexto de producci&#x00F3;n determinado. Considerando el entorno en el que se inserta, viene a ser un resultado empapado de las caracter&#x00ED;sticas, transformaciones y renovaciones propias de la &#x00E9;poca y su ambiente epistemol&#x00F3;gico inmediato. Por ello, no es sino considerando este tipo de perspectivas m&#x00E1;s o menos hist&#x00F3;ricas que puede entenderse mejor la elaboraci&#x00F3;n y publicaci&#x00F3;n de art&#x00ED;culos, la conformaci&#x00F3;n de comunidades y los h&#x00E1;bitos cient&#x00ED;ficos de &#x00E9;stas.</p>

					<p>En la actualidad, la ciencia, envuelta en una sociedad hiperconectada, compleja, con v&#x00ED;nculos interdisciplinares y un abanico de tecnolog&#x00ED;as en constante crecimiento, logra saltar distancias y ampl&#x00ED;a la posibilidad de co-construir conocimiento. Desde el siglo XX una multiplicidad de factores ha configurado el que es, probablemente, uno de los rasgos m&#x00E1;s distintivos de la producci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica en el &#x00FA;ltimo tiempo: el trabajo colaborativo, en red y, como consecuencia, la co-autor&#x00ED;a.</p>

					<p>La colaboraci&#x00F3;n entre investigadores se constituye como un rasgo definitorio de la ciencia actual (Gonz&#x00E1;lez y G&#x00F3;mez, <xref ref-type="bibr" rid="CIT13">2014</xref>), expresado en v&#x00ED;nculos formales o informales entre investigadores (Aguado-L&#x00F3;pez y otros, <xref ref-type="bibr" rid="CIT01">2018</xref>). Es un fen&#x00F3;meno que dado su contexto parece estar en auge y, m&#x00E1;s all&#x00E1; de ser una posibilidad, asoma como una necesidad: el inter&#x00E9;s por ser parte de comunidades cient&#x00ED;ficas, la urgencia por mantener vigencia y un ritmo apropiado de publicaci&#x00F3;n, complementar habilidades o internacionalizar el alcance del estudio a trav&#x00E9;s de la integraci&#x00F3;n de pr&#x00E1;cticas de investigaci&#x00F3;n locales hacia pr&#x00E1;cticas globales son algunas de las razones por las que este trabajo en red ha tomado tanta fuerza (Jung y Ruiz-Le&#x00F3;n, <xref ref-type="bibr" rid="CIT14">2018</xref>). La colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica, entonces, y si bien no es una caracter&#x00ED;stica nueva en el desarrollo de la ciencia (Finholt y Olson, <xref ref-type="bibr" rid="CIT10">1997</xref>), es sin duda parte esencial -hasta una necesidad (Edwards y otros, <xref ref-type="bibr" rid="CIT08">2011</xref>)- y del momento que vive hoy la ciencia y su proceso productivo de conocimiento.</p>

					<p>De acuerdo a la revisi&#x00F3;n que proponen Gonz&#x00E1;lez Alcaide y G&#x00F3;mez Ferri (<xref ref-type="bibr" rid="CIT13">2014</xref>), el auge del trabajo colaborativo se ha incrementado desde mediados del siglo XX, impulsado en especial por el desarrollo de las tecnolog&#x00ED;as de la informaci&#x00F3;n, que han facilitado el contacto y configuraci&#x00F3;n de grupos de investigadores de diferentes instituciones y pa&#x00ED;ses, materializado en experiencias de investigaci&#x00F3;n a gran escala como los estudios de <italic>big science</italic> y bases de datos colaborativas que re&#x00FA;nen a miles de cient&#x00ED;ficos alrededor del mundo (L&#x00F3;pez-Borrull y Canals <xref ref-type="bibr" rid="CIT20">2013</xref>), y fomentado incluso por su incorporaci&#x00F3;n en pol&#x00ED;ticas p&#x00FA;blicas de fomento de la investigaci&#x00F3;n y desarrollo cient&#x00ED;fico (Gonz&#x00E1;lez Alcaide y G&#x00F3;mez Ferri, <xref ref-type="bibr" rid="CIT13">2014</xref>) en diferentes partes del mundo. En el caso de Chile, por ejemplo, desde inicios del siglo XXI el principal ente p&#x00FA;blico de apoyo a la investigaci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica -Conicyt- considera como parte de sus programas de fomento la Cooperaci&#x00F3;n Internacional -PCI- para “incentivar la vinculaci&#x00F3;n y fortalecimiento de redes mundiales con el prop&#x00F3;sito de incorporar a la comunidad cient&#x00ED;fica nacional el conocimiento de vanguardia” (Conicyt, <xref ref-type="bibr" rid="CIT05">2019</xref>) y, desde 2009, cuenta con el Programa de Investigaci&#x00F3;n Asociativa -PIA- para la promoci&#x00F3;n de centros de investigaci&#x00F3;n de excelencia (Conicyt, <xref ref-type="bibr" rid="CIT05">2019</xref>).</p>

					<p>El auge de la colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica ha derivado tambi&#x00E9;n en su observaci&#x00F3;n como objeto de estudio con trabajos pioneros en la d&#x00E9;cada de los 60 (Price, <xref ref-type="bibr" rid="CIT24">1963</xref>; Price y Beaver, <xref ref-type="bibr" rid="CIT25">1966</xref>). Desde una mirada te&#x00F3;rica, las primeras aproximaciones a esta l&#x00ED;nea de estudio se han encontrado en la historia o la sociolog&#x00ED;a de la ciencia y, desde una tendencia m&#x00E1;s contempor&#x00E1;nea, en la bibliometr&#x00ED;a y el an&#x00E1;lisis de redes sociales (Gonz&#x00E1;lez Alcaide y G&#x00F3;mez Ferri, <xref ref-type="bibr" rid="CIT13">2014</xref>) como propuestas te&#x00F3;ricas y metodol&#x00F3;gicas. Dentro de la amplia documentaci&#x00F3;n bibliogr&#x00E1;fica desarrollada, es posible observar an&#x00E1;lisis, por ejemplo, que se introducen en las diferencias que pudiesen existir entre diferentes &#x00E1;reas disciplinarias. Desde este enfoque, y aunque se reconoce la colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica como un elemento predominante en las ciencias m&#x00E1;s “duras” o f&#x00ED;sicas, se evidencia un claro desplazamiento a otras &#x00E1;reas m&#x00E1;s vinculadas a las Ciencias Sociales (Finholt y Olson, <xref ref-type="bibr" rid="CIT10">1997</xref>) Artes y Humanidades (G&#x00F3;mez Ferri y Gonz&#x00E1;lez Alcaide, <xref ref-type="bibr" rid="CIT12">2018</xref>). En otras palabras, estamos ante una forma de generaci&#x00F3;n y desarrollo de la Ciencia, transversal a todos los campos de conocimiento.</p>

					<p>Dentro del estudio sobre las redes de colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica, en esta investigaci&#x00F3;n nos centramos en una &#x00E1;rea disciplinaria espec&#x00ED;fica: las Ciencias de la Informaci&#x00F3;n y la Comunicaci&#x00F3;n. Si bien son escasas las aproximaciones centradas en este campo del conocimiento en particular, s&#x00ED; podemos encontrar algunos trabajos que, en el marco de caracterizaciones mayores sobre el estado de la comunidad cient&#x00ED;fica de la Comunicaci&#x00F3;n, aportan datos espec&#x00ED;ficos sobre la evoluci&#x00F3;n de las redes de colaboraci&#x00F3;n en esta &#x00E1;rea. As&#x00ED;, y considerando el caso espa&#x00F1;ol por ejemplo, una observaci&#x00F3;n de co-autor&#x00ED;as presentes en 1.182 art&#x00ED;culos publicados entre 2007 y 2011 en las m&#x00E1;s valoradas revistas cient&#x00ED;ficas de Comunicaci&#x00F3;n en Espa&#x00F1;a, evidencia una irreversible disminuci&#x00F3;n de la investigaci&#x00F3;n del trabajo colectivo, motivado por los est&#x00E1;ndares internacionales y las exigencias de publicaci&#x00F3;n (Escrib&#x00E0; y Corti&#x00F1;as, <xref ref-type="bibr" rid="CIT09">2013</xref>). Es decir, se asume -aunque veremos m&#x00E1;s adelante que el argumento puede ser observado cr&#x00ED;ticamente (Gonz&#x00E1;lez Alcaide y G&#x00F3;mez Ferri <xref ref-type="bibr" rid="CIT13">2014</xref>)- que la colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica, operacionalizada en este caso en las co-autor&#x00ED;as, podr&#x00ED;a aportar una mayor calidad al trabajo cient&#x00ED;fico en esta &#x00E1;rea (Mart&#x00ED;nez-Nicol&#x00E1;s y Saperas <xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2011</xref>, <xref ref-type="bibr" rid="CIT22">2016</xref>)</p>

					<p>Siguiendo el recorrido de lo macro a lo micro -es decir, desde el estudio de las redes de colaboraci&#x00F3;n en el desarrollo de la ciencia en general a &#x00E1;reas disciplinarias particulares- en este art&#x00ED;culo analizamos la generaci&#x00F3;n de conocimiento en el campo de la Comunicaci&#x00F3;n en Chile, tenido en cuenta que es un &#x00E1;rea creciente en distintas dimensiones: en cuanto al n&#x00FA;mero de programas de formaci&#x00F3;n especializada (27 universidades con pregrado, 32 con mag&#x00ED;ster y 3 con planes doctorales), en la disposici&#x00F3;n de espacios de difusi&#x00F3;n acad&#x00E9;mica (revistas especializadas y un congreso nacional organizado desde 2014 por la Asociaci&#x00F3;n Chilena de Investigadores en Comunicaci&#x00F3;n – InCom Chile) y tambi&#x00E9;n en el desarrollo de un ejercicio auto-reflexivo a trav&#x00E9;s de la metainvestigaci&#x00F3;n del campo, cuyo inter&#x00E9;s y producci&#x00F3;n acad&#x00E9;mica ha vivido un creciente auge en los &#x00FA;ltimos a&#x00F1;os (Dittus, <xref ref-type="bibr" rid="CIT07">2008</xref>; Del Valle, <xref ref-type="bibr" rid="CIT28">2004</xref>; Lazcano-Pe&#x00F1;a, <xref ref-type="bibr" rid="CIT18">2007</xref>; Caldevilla y Del Valle <xref ref-type="bibr" rid="CIT02">2011</xref>; Lazcano-Pe&#x00F1;a y Perry, <xref ref-type="bibr" rid="CIT19">2016</xref>; Lagos, <xref ref-type="bibr" rid="CIT17">2018</xref>).</p>

					<p>En esta l&#x00ED;nea de meta-an&#x00E1;lisis de la propia &#x00E1;rea de estudio, se inserta tambi&#x00E9;n este trabajo, enmarcado en el proyecto <italic>“Investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile: estado del arte y an&#x00E1;lisis de las caracter&#x00ED;sticas y proyecciones de la comunidad cient&#x00ED;fica nacional”</italic> [COD Fondecyt 11160842], cuyo objetivo es caracterizar el campo acad&#x00E9;mico de la Comunicaci&#x00F3;n en Chile, considerando sus dimensiones cient&#x00ED;fica – pr&#x00E1;cticas de producci&#x00F3;n de conocimiento de los investigadores e investigadoras – y educativa – reproducci&#x00F3;n de conocimiento a trav&#x00E9;s de la docencia universitaria.</p>

					<p>Si bien el proyecto marco considera la comprensi&#x00F3;n del campo desde m&#x00FA;ltiples variables -trayectorias acad&#x00E9;micas, institucionales y disciplinarias de los/as investigadores e investigadoras; tem&#x00E1;ticas, objetos y problemas de investigaci&#x00F3;n predominantes, enfoques metodol&#x00F3;gicos, entre otras variables- en este art&#x00ED;culo en espec&#x00ED;fico buscamos analizar las relaciones y los v&#x00ED;nculos de colaboraci&#x00F3;n acad&#x00E9;mica que se observan en la generaci&#x00F3;n de conocimiento cient&#x00ED;fico en el campo de la Comunicaci&#x00F3;n en Chile, combinando enfoques cuantitativos y cualitativos. As&#x00ED;, los resultados son consecuencia de la aplicaci&#x00F3;n de t&#x00E9;cnicas provenientes de la cienciometr&#x00ED;a y el estudio de redes, complementadas con el an&#x00E1;lisis de una serie de entrevistas aplicadas a una muestra de investigadores e investigadoras vinculados al campo. De este modo, se logra sistematizar tanto las redes, como las valoraciones y significaciones con las que la propia comunidad acad&#x00E9;mica comprende y explica sus l&#x00F3;gicas colaborativas en la producci&#x00F3;n de conocimiento cient&#x00ED;fico.</p>
		</sec>

		<sec id="S2">
			<title>2. ANTECEDENTES Y OBJETIVOS</title>

					<p>El inter&#x00E9;s de <italic>investigar la investigaci&#x00F3;n y sus investigadores e investigadoras</italic>, es decir, el enfoque de meta-investigaci&#x00F3;n de este estudio, se sustenta en una motivaci&#x00F3;n inicial por aproximarse al debate epistemol&#x00F3;gico sobre la Comunicaci&#x00F3;n. En ese sentido, entendemos que la discusi&#x00F3;n sobre la configuraci&#x00F3;n disciplinaria de la Comunicaci&#x00F3;n puede ser abordada desde perspectivas hist&#x00F3;ricas, te&#x00F3;ricas o epistemol&#x00F3;gicas, por ejemplo. En nuestro caso nos aproximamos a esta discusi&#x00F3;n desde una de las aristas materiales u operacionales de su consolidaci&#x00F3;n institucional: su comunidad cient&#x00ED;fica.</p>

					<p>Comprendemos el concepto de comunidad cient&#x00ED;fica desde la noci&#x00F3;n original de Kuhn (<xref ref-type="bibr" rid="CIT16">1975</xref>), para quien la ciencia se materializa en una comunidad “formada por practicantes de una especialidad cient&#x00ED;fica”. En ese sentido, entendemos que centrar la mirada en el quehacer de los propios investigadores e investigadoras, nos permitir&#x00E1; conocer y caracterizar como se materializa, en la pr&#x00E1;ctica, el desarrollo de la disciplina.</p>

					<p>Esta perspectiva se sistematiza, adem&#x00E1;s, con la propuesta de Vassallo de Lopes (<xref ref-type="bibr" rid="CIT29">2001</xref>), quien –y en base a la noci&#x00F3;n de campo de Bourdieu- conceptualiza el campo acad&#x00E9;mico de la Comunicaci&#x00F3;n, como “un conjunto de instituciones de educaci&#x00F3;n superior destinadas al estudio y a la ense&#x00F1;anza de la comunicaci&#x00F3;n, donde se produce la teor&#x00ED;a, la investigaci&#x00F3;n y la formaci&#x00F3;n universitaria de los profesionales de la comunicaci&#x00F3;n”, noci&#x00F3;n que divide, a la vez, en subcampos cient&#x00ED;fico (pr&#x00E1;cticas de producci&#x00F3;n de conocimiento); educativo (pr&#x00E1;cticas de reproducci&#x00F3;n de ese conocimiento); profesional (pr&#x00E1;cticas de aplicaci&#x00F3;n).</p>

					<p>Tomando ambas perspectivas –la idea de comunidad cient&#x00ED;fica de Kuhn (<xref ref-type="bibr" rid="CIT16">1975</xref>) y la comprensi&#x00F3;n de la organizaci&#x00F3;n de campo acad&#x00E9;mico de Vassallo de Lopes (<xref ref-type="bibr" rid="CIT29">2001</xref>), entendemos que el an&#x00E1;lisis de aquellos elementos en que se expresa el quehacer de la comunidad en el campo, entregar&#x00E1; informaci&#x00F3;n sobre la forma en que se articula y desarrolla la generaci&#x00F3;n de conocimiento. En esta observaci&#x00F3;n concreta, este inter&#x00E9;s lo enfocamos en la articulaci&#x00F3;n del trabajo de los investigadores, para aproximarnos a la configuraci&#x00F3;n de un mapa de las redes de intelectuales, es decir, a “la existencia de contactos profesionales durante un per&#x00ED;odo de a&#x00F1;os entre un conjunto de personas que se reconocen como pares y que de manera consciente utilizan esos contactos para promover alg&#x00FA;n tipo de actividad profesional” (Dev&#x00E9;s <xref ref-type="bibr" rid="CIT06">2004</xref>).</p>

					<p>Si bien la comprensi&#x00F3;n de redes de intelectuales implicar&#x00ED;a, siguiendo a Dev&#x00E9;s (<xref ref-type="bibr" rid="CIT06">2004</xref>), una consistencia temporal, sus primeros pasos de configuraci&#x00F3;n ser&#x00E1;n siempre un espacio de trabajo conjunto desarrollado como actividad de colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica. Sobre esta l&#x00F3;gica de producci&#x00F3;n de conocimiento, Gonz&#x00E1;lez y G&#x00F3;mez (<xref ref-type="bibr" rid="CIT13">2014</xref>) apuntan que “de entrada, una perspectiva hist&#x00F3;rica revela una gran variedad de formas y tipos de colaboraci&#x00F3;n que se van transformando en relaci&#x00F3;n con su contexto, y una diversidad de niveles de an&#x00E1;lisis y de actores involucrados, que van desde individuos a pa&#x00ED;ses, pasando por grupos y organizaciones. Debido a la complejidad del fen&#x00F3;meno, con el fin de estudiarla, se puede abordar la colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica como un espacio de pr&#x00E1;cticas e interacciones sociales extendido en el tiempo” (p. 4).</p>

					<p>Como ya se ha indicado, y si bien la literatura encuentra antecedentes sobre los estudios de redes de de colaboraci&#x00F3;n en los a&#x00F1;os 60, ya entrando en los 70 era notoria la publicaci&#x00F3;n de trabajos con multiautor&#x00ED;a. Las redes de colaboraci&#x00F3;n informales entre autores fueron constituyendo los llamados “colegios invisibles” y la reuni&#x00F3;n de investigadores con figuras centrales dotadas de cierto prestigio productivo se hicieron cada vez m&#x00E1;s comunes. As&#x00ED;, con el auge de la colaboraci&#x00F3;n en ciencias, dos principales cuestionamientos necesitaron ser respondidos: el primero, en relaci&#x00F3;n a la delimitaci&#x00F3;n de la vinculaci&#x00F3;n entre investigadores como fen&#x00F3;meno y el segundo sobre la metodolog&#x00ED;a para estudiarla (Gonz&#x00E1;lez y G&#x00F3;mez, <xref ref-type="bibr" rid="CIT13">2014</xref>). El an&#x00E1;lisis bibliom&#x00E9;trico resolvi&#x00F3; las dudas, pero dirigi&#x00F3; la colaboraci&#x00F3;n hacia un &#x00E1;rea espec&#x00ED;fica: la co-autor&#x00ED;a. Esto, pues si bien se entiende que la co-autor&#x00ED;a es una de muchas formas de colaboraci&#x00F3;n, sintoniza bien con una l&#x00F3;gica cuantitativa de medici&#x00F3;n, funcional al entorno cient&#x00ED;fico-pol&#x00ED;tico que rodea la producci&#x00F3;n de conocimiento, donde la adjudicaci&#x00F3;n de proyectos y la publicaci&#x00F3;n de art&#x00ED;culos aumentan su val&#x00ED;a como indicadores del trabajo acad&#x00E9;mico.</p>

					<p>Entonces, como motivantes de la asociaci&#x00F3;n, las razones propias de la producci&#x00F3;n de conocimiento -pertenecer a un grupo investigativo, complementar habilidades y dominios disciplinares, adquirir experiencias y generar un aporte local significativo, por mencionar algunas – fueron subordinadas a la necesidad de hacer frente a las pol&#x00ED;ticas de evaluaci&#x00F3;n de la producci&#x00F3;n de conocimiento. La sobrevivencia viene a ser el objetivo principal. De ah&#x00ED; surge el paradigma <italic>publicar o perecer</italic> que se transforma en <italic>asociarse o perecer</italic> (Aguado-L&#x00F3;pez y otros, <xref ref-type="bibr" rid="CIT01">2018</xref>).</p>

					<p>En el caso particular de las ciencias sociales la situaci&#x00F3;n es compleja por s&#x00ED; misma. Los estudios en este campo “no buscan explicar, ni emitir verdades, sino que se centran en discutir cosas tan importantes para el ser humano como su identidad, el significado de su mundo, la lengua que nombra todas las cosas, su memoria” (Carrasco, <xref ref-type="bibr" rid="CIT04">2013</xref>), de modo que es dif&#x00ED;cil establecer generalizaciones o consensos, dificultando la asociaci&#x00F3;n m&#x00E1;s que en otras disciplinas. Por lo mismo, la coautor&#x00ED;a y la colaboraci&#x00F3;n, en general, entre investigadores debiera tener especial cuidado y necesariamente poner por delante el contenido y la contribuci&#x00F3;n local que se puede hacer con la producci&#x00F3;n de conocimiento antes de la estad&#x00ED;stica. Sin embargo, considerando las exigencias del sistema cient&#x00ED;fico y el camino estandarizado de aportaci&#x00F3;n, la presi&#x00F3;n del medio termina por someter a los investigadores a la institucionalidad. Lo que sin duda es v&#x00E1;lido si, como hemos mencionado, se intenta sobrevivir acad&#x00E9;micamente.</p>

					<p>Entonces las motivaciones de los investigadores por publicar y asociarse se sustentan en dos aspectos principales: la productividad y la calidad. Ambas dimensiones permeadas absolutamente por el sistema pol&#x00ED;tico, hist&#x00F3;rico, social, cient&#x00ED;fico en el que se desenvuelven, de modo tal que la productividad no es otra cosa que un af&#x00E1;n por publicar mucho en poco tiempo y la calidad se asegura si tales publicaciones superan los est&#x00E1;ndares de revistas mejores calificadas (Aguado-L&#x00F3;pez y otros, <xref ref-type="bibr" rid="CIT01">2018</xref>).</p>

					<p>Para concluir, cabe destacar y resumir que el panorama de colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica parece no responder por completo al deseo de generar conocimiento significativo con impactos locales, sino que, por el contrario, tiende a ser motivado por razones externas y propias del medio: complementar habilidades, acceder a mejores equipos, alcances y condiciones generales de investigaci&#x00F3;n, obtener reconocimiento y visibilidad, incrementar la productividad y enfrentar la institucionalidad son los motivantes principales de los investigadores para asociarse (Aguado-L&#x00F3;pez y otros, <xref ref-type="bibr" rid="CIT01">2018</xref>; G&#x00F3;mez-Ferri y Gonz&#x00E1;lez-Alcaide, <xref ref-type="bibr" rid="CIT12">2018</xref>)</p>

					<p>Sin embargo, como se plantea en este estudio, la ciencia es una pr&#x00E1;ctica social y sus implicaciones contextuales no pueden ignorarse. La actitud de los investigadores, o dicho de otro modo, el h&#x00E1;bito de las comunidades cient&#x00ED;ficas tendiente a la productividad y a la satisfacci&#x00F3;n de las exigencias de la institucionalidad, son consecuencia del ambiente en el que se desenvuelven y parte de un rasgo caracter&#x00ED;stico de la ciencia moderna. No obstante, cabe preguntarse si la generaci&#x00F3;n de conocimiento y su aporte es el fin que se persigue o s&#x00F3;lo un paso previo y necesario para otros objetivos. De todos modos, lo cierto es que la asociaci&#x00F3;n de sujetos tiene un componente claro de supervivencia: dos o m&#x00E1;s autores son mejores que uno si se quiere tener presencia y visibilidad en el campo.</p>

					<p>Desde la &#x00F3;ptica del an&#x00E1;lisis bibliom&#x00E9;trico, el an&#x00E1;lisis de co-autor&#x00ED;a y la colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica toman como fuente de datos la firma de art&#x00ED;culos cient&#x00ED;ficos, considerando para cada art&#x00ED;culo el n&#x00FA;mero de autores, su posici&#x00F3;n en la firma, su afiliaci&#x00F3;n institucional y su pa&#x00ED;s, dependiendo del objetivo del estudio (Todeschini y Bacci, <xref ref-type="bibr" rid="CIT27">2016</xref>).</p>

					<p>Si bien la medici&#x00F3;n de las co-autor&#x00ED;as ha tenido un gran desarrollo a lo largo de los &#x00FA;ltimos a&#x00F1;os, hasta llegar a convertirse en predominante en la actualidad, sabemos que existe un profundo debate sobre la relaci&#x00F3;n entre la firma de un <italic>paper</italic> como indicador v&#x00E1;lido de colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica (Katz y Martin <xref ref-type="bibr" rid="CIT15">1997</xref>), en especial por el incremento de malas praxis como conflictos de autor&#x00ED;as: autor&#x00ED;as inmerecidas, honorarias o fantasmas (Gonz&#x00E1;lez Alcaide y G&#x00F3;mez Ferri, <xref ref-type="bibr" rid="CIT13">2014</xref>). Asumiendo estas observaciones como llamados de atenci&#x00F3;n cr&#x00ED;tica, operacionalmente en este trabajo consideraremos, desde la cienciometr&#x00ED;a, que los datos que otorga la co-autor&#x00ED;a de un <italic>paper</italic> pueden ser interpretados como una evidencia documentada de un proceso de investigaci&#x00F3;n colaborativa (Katz y Martin, <xref ref-type="bibr" rid="CIT15">1997</xref>; Sonnenwald, <xref ref-type="bibr" rid="CIT26">2007</xref>). Estas colaboraciones pueden formar una “red de co-autor&#x00ED;a”, donde los nodos o v&#x00E9;rtices de la red representan a los actores involucrados en la productividad del <italic>paper</italic> y las l&#x00ED;neas o v&#x00ED;nculos entre los nodos representan las relaciones en la producci&#x00F3;n de art&#x00ED;culos, que se realiza escribiendo al menos un <italic>paper</italic> juntos (<xref ref-type="fig" rid="F1">Figura 1</xref>). En t&#x00E9;rminos generales, la estructura de estas redes de co-autor&#x00ED;a pueden caracterizar las comunidades acad&#x00E9;micas (Newman, <xref ref-type="bibr" rid="CIT23">2004</xref>).</p>
					
							<fig id="F1">
								<label>Figura 1</label>
								<caption>
									<title>Ilustraci&#x00F3;n de una red de co-autor&#x00ED;a</title>
								</caption>
								<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/F1.jpg"/>
							</fig>					

					<p>Los estudios cuantitativos de redes de co-autor&#x00ED;a y colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica se llevan a cabo utilizando t&#x00E9;cnicas y m&#x00E9;tricas propias del an&#x00E1;lisis de redes sociales (Wasserman y Faust, <xref ref-type="bibr" rid="CIT30">1994</xref>), tanto para el estudio a nivel de redes como a nivel de nodos particulares, seg&#x00FA;n el aspecto o la propiedad que se eval&#x00FA;e.</p>

					<p>Por una parte, las m&#x00E9;tricas asociadas a nodos corresponden a aquellos indicadores que describen una propiedad particular de cada uno de los nodos de forma independiente y, por consecuencia, se obtiene un valor determinado para cada uno de los nodos de la red. En este tipo de m&#x00E9;tricas encontramos, por ejemplo, indicadores como el grado nodal, que en redes sim&#x00E9;tricas o no dirigidas, representa el n&#x00FA;mero de nodos adyacentes que presenta determinado nodo. Asimismo, es posible identificar indicadores de centralidad, de propiedades espectrales o de agrupamiento para cada nodo de la red (Casas-Roma y P&#x00E9;rez-Sol&#x00E0;, <xref ref-type="bibr" rid="CIT03">2016</xref>); o m&#x00E9;tricas asociadas o aplicadas a nivel de red, que permiten caracterizar y obtener un valor o un conjunto de valores correspondiente a toda la red (Casas-Roma y P&#x00E9;rez-Sol&#x00E0;, <xref ref-type="bibr" rid="CIT03">2016</xref>). Entre las principales m&#x00E9;tricas de red, podemos identificar el di&#x00E1;metro (que se define como la mayor de las distancias m&#x00ED;nimas entre los nodos de la red) y la densidad (cantidad de v&#x00ED;nculos existentes en una red, en relaci&#x00F3;n a la cantidad de v&#x00ED;nculos posibles), lo que nos dar&#x00E1; pistas sobre las caracter&#x00ED;sticas de colaboraci&#x00F3;n –o no- de la red.</p>

					<p>Tomando ambas miradas conceptuales –el inter&#x00E9;s por la meta-investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n y el an&#x00E1;lisis de redes- el objetivo de este trabajo es, por una parte, (i) caracterizar las redes de colaboraci&#x00F3;n acad&#x00E9;mica desarrolladas por los y las investigadores del campo de la Comunicaci&#x00F3;n en Chile, y (ii) identificar las valoraciones y significaciones con que los y las investigadores comprenden y explican su trabajo colaborativo.</p>
		</sec>

		<sec id="S3">
			<title>3. DISE&#x00D1;O METODOL&#x00D3;GICO (M&#x00C9;TODOS, MATERIALES Y FUENTES)</title>

					<p>Sobre el <italic>corpus</italic> de investigaci&#x00F3;n de la fase cuantitativa, correspondiente al primero de nuestros objetivos, se hace necesaria una aclaraci&#x00F3;n inicial, pues si bien el estudio de co-autor&#x00ED;a se centra principalmente en la firma de <italic>papers</italic>, en este caso nos enfocamos al estudio de dos fuentes de informaci&#x00F3;n. Por una parte, y siguiendo la tendencia de esta l&#x00ED;nea de investigaci&#x00F3;n, analizamos <italic>papers</italic> o art&#x00ED;culos cient&#x00ED;ficos publicados en una muestra de revistas especializadas en ciencias de la informaci&#x00F3;n y la comunicaci&#x00F3;n, nacionales (chilenas) e internacionales. En el caso de las revistas chilenas, acotamos la muestra a art&#x00ED;culos publicados entre 2010 y 2018, en cinco revistas de la especialidad. Si bien en Chile existen otras publicaciones vinculadas a la comunicaci&#x00F3;n o &#x00E1;reas afines, la elecci&#x00F3;n de estas revistas se bas&#x00F3; en su sostenibilidad en el tiempo y el acceso abierto en versi&#x00F3;n digital a la totalidad de las ediciones consideradas en el per&#x00ED;odo analizado, lo que garantiz&#x00F3; la factibilidad de acceso al material de conformaci&#x00F3;n del <italic>corpus</italic> de estudio (<xref ref-type="table" rid="A1">anexo 1</xref>). Del total de textos publicados en las ediciones revisadas, se consider&#x00F3; como parte de la investigaci&#x00F3;n aquellos que contaran con, al menos, un autor de afiliaci&#x00F3;n a alguna universidad chilena, alcanz&#x00E1;ndose un <italic>corpus</italic> de 202 textos. En el caso de las revistas internacionales, en tanto, el estudio se acot&#x00F3; a aquellos art&#x00ED;culos que contaran con al menos un autor de afiliaci&#x00F3;n a alguna universidad chilena, publicados en revistas que aparecieran en la base de datos de Web of Science (WOS), con los criterios de b&#x00FA;squeda ‘comunicaci&#x00F3;n’, ‘periodismo’, ‘medios’ e ‘informaci&#x00F3;n’, y sus equivalentes en ingl&#x00E9;s, entre los a&#x00F1;os 2010 y 2018. En este caso, el <italic>corpus</italic> alcanz&#x00F3; a 215 textos (<xref ref-type="table" rid="A1">anexo 1</xref>).</p>

					<p>Sumado al an&#x00E1;lisis de <italic>papers</italic>, y ampliando el enfoque de los estudios de cienciometr&#x00ED;a, incluimos el estudio de proyectos de investigaci&#x00F3;n, el que entendemos y valoramos como el paso previo –generaci&#x00F3;n de conocimiento- a la publicaci&#x00F3;n de art&#x00ED;culos –difusi&#x00F3;n de conocimiento. Con esta intenci&#x00F3;n, trabajamos con una base de datos de los proyectos ejecutados entre los a&#x00F1;os 2010 y 2016, con apoyo de la Comisi&#x00F3;n Nacional de Ciencia y Tecnolog&#x00ED;a –Conicyt- principal organismo p&#x00FA;blico dedicado al fomento del desarrollo cient&#x00ED;fico y tecnol&#x00F3;gico en Chile. En espec&#x00ED;fico, sistematizamos los datos de dos de sus l&#x00ED;neas de fondos p&#x00FA;blicos concursables: proyectos financiados en los concursos ‘Fondecyt Regular’ y ‘Estudios sobre Pluralismo en el Sistema Informativo Nacional’. No se consideraron otras fuentes de financiamiento, p&#x00FA;blicas o privadas, por la falta de acceso a los datos que hubieran sido necesarios para la revisi&#x00F3;n &#x00ED;ntegra de todas las investigaciones vinculadas al &#x00E1;rea que se pudieran haber generado por otras v&#x00ED;as. En el caso de los proyectos financiados por Fondecyt, la muestra se acot&#x00F3; a los estudios financiados dentro del grupo de Sociolog&#x00ED;a y Ciencias de la Informaci&#x00F3;n, subdisciplina Ciencias de la Informaci&#x00F3;n. Adem&#x00E1;s, se excluy&#x00F3; la l&#x00ED;nea de Fondecyt de Iniciaci&#x00F3;n, pues su convocatoria es unipersonal (solo un Investigador Responsable), mientras que las l&#x00ED;neas analizadas dan la posibilidad –no obligatoria- de postular con equipos de investigaci&#x00F3;n, figurando un Investigador Principal y Co-Investigadores. En s&#x00ED;ntesis, la muestra qued&#x00F3; conformada por un total de 57 proyectos: 34 correspondientes a Fondecyt Regular, y 23 a Estudios sobre Pluralismo en el sistema informativo nacional (<xref ref-type="table" rid="A1">anexo 1</xref>). Cabe indicar que la muestra se consider&#x00F3; solo hasta 2016 por la disponibilidad de acceso a la informaci&#x00F3;n de estos fondos al per&#x00ED;odo de realizaci&#x00F3;n de la investigaci&#x00F3;n.</p>

					<p>Una vez tabulados los datos de cada uno de los 57 proyectos y los 417 art&#x00ED;culos cient&#x00ED;ficos, identificamos sus autores y afiliaciones institucionales. En base a esa informaci&#x00F3;n, se establecieron relaciones entre cada autor, considerando su g&#x00E9;nero y n&#x00FA;mero de trabajos elaborados de forma conjunta. Lo mismo se traduce a nivel de afiliaci&#x00F3;n, considerando cantidad de proyectos y trabajos elaborados de forma inter-institucional. A continuaci&#x00F3;n, las tablas se exportaron a un formato abierto (CSV) para ser procesadas con R Studio, un software libre que permite utilizar el lenguaje de estad&#x00ED;stica computacional R, que permite el procesamiento de datos.</p>

					<p>Utilizando RStudio, espec&#x00ED;ficamente un paquete denominado IGRAPH, desarrollado para el an&#x00E1;lisis cuantitativo de redes y grafos, se importan los datos de los proyectos y los art&#x00ED;culos cient&#x00ED;ficos para identificar los actores e instituciones y crear cuatro redes para analizar: Para cada caso, proyectos y art&#x00ED;culos, se crea una red de investigadores y otra de instituciones respectivamente. Posteriormente, mediante IGraph se efectu&#x00F3; el c&#x00E1;lculo de los grados nodales, el di&#x00E1;metro y la densidad de la red.</p>

					<p>Para la fase cualitativa –relacionada con el segundo de los objetivos- se trabaj&#x00F3; con una muestra de 40 entrevistas aplicadas a investigadores e investigadoras de la Comunicaci&#x00F3;n en Chile (22 hombres y 18 mujeres). La selecci&#x00F3;n de los entrevistados se operacionaliz&#x00F3; en el proyecto marco del que nace este art&#x00ED;culo. Bajo la premisa de identificar la investigaci&#x00F3;n para llegar a los investigadores, registramos el total de autores/as y co-autores/as con afiliaci&#x00F3;n en instituci&#x00F3;n chilena proyectos con financiamiento p&#x00FA;blico (datos que tambi&#x00E9;n analizamos aqu&#x00ED; en la fase cuantitativa), en comunicaciones presentadas en congreso nacional de la especialidad (de la Asociaci&#x00F3;n Chilena de Investigadores en Comunicaci&#x00F3;n –InCom), y en art&#x00ED;culos publicados en revistas cient&#x00ED;ficas de la especialidad chilenas y extranjeras indexadas en WOS. Con estas, obtuvimos un universo de 497 investigadores/as con afiliaci&#x00F3;n a instituciones chilenas.</p>

					<p>Para la fase cualitativa –aplicaci&#x00F3;n de entrevistas- se configur&#x00F3; una muestra a trav&#x00E9;s de la elaboraci&#x00F3;n de un &#x00ED;ndice de ponderaci&#x00F3;n del quehacer cient&#x00ED;fico (<xref ref-type="table" rid="A1">anexo 2</xref>), para orientar la selecci&#x00F3;n a aquellos investigadores/as que contaran con una trayectoria identificable y sostenida en el per&#x00ED;odo de observaci&#x00F3;n. Tras consulta con un panel de 12 expertos/as de la disciplina, se otorg&#x00F3; una ponderaci&#x00F3;n a los distintos espacios de producci&#x00F3;n/difusi&#x00F3;n cient&#x00ED;fica, asumiendo que cada una de estas actividades posee distintos grados de complejidad y dificultad. Con los valores obtenidos, se reorden&#x00F3; el universo de investigadores/as aplicando el valor ponderado a cada una de las actividades cient&#x00ED;ficas registradas en el <italic>corpus</italic> de investigaciones. Adem&#x00E1;s, se tomaron dos decisiones metodol&#x00F3;gicas: (a) acotar la poblaci&#x00F3;n del estudio a aquellos investigadores/as que contaran con al menos dos actividades de producci&#x00F3;n/difusi&#x00F3;n del quehacer cient&#x00ED;fico sistematizas (U=467, Poblaci&#x00F3;n=225); y (b) seleccionar como muestra al 20% de investigadores/as de la poblaci&#x00F3;n con mayor valor de &#x00ED;ndice de ponderaci&#x00F3;n de espacios de producci&#x00F3;n/difusi&#x00F3;n del quehacer cient&#x00ED;fico, lo que deriv&#x00F3; en 45 nombres. De estos, finalmente, se lograron realizar 40 entrevistas (a 22 hombres y 18 mujeres).</p>

					<p>A esta muestra se aplic&#x00F3; un cuestionario de 29 preguntas (<xref ref-type="table" rid="A1">anexo 3</xref>), referidas tanto a su valoraci&#x00F3;n del campo de la Comunicaci&#x00F3;n en Chile en general, como a su propio quehacer cient&#x00ED;fico en particular. En el caso de este trabajo se analizar&#x00E1;n las preguntas 11 y 12 del cuestionario: (11) ¿Realiza su trabajo de investigaci&#x00F3;n con otros/as acad&#x00E9;mico/as? (12)¿C&#x00F3;mo se ha generado el trabajo conjunto o v&#x00ED;nculo con estos investigadore/as?</p>

					<p>El trabajo, procesamiento de la informaci&#x00F3;n obtenida con las entrevistas, se realiz&#x00F3; a trav&#x00E9;s de un an&#x00E1;lisis de contenido tem&#x00E1;tico, basado en los principios de la teor&#x00ED;a fundamentada (Glaser y Strauss <xref ref-type="bibr" rid="CIT11">1967</xref>), donde se busc&#x00F3; identificar y categorizar las tem&#x00E1;ticas emergentes y sus significaciones o atributos asociados, a trav&#x00E9;s de tres fases: codificaci&#x00F3;n abierta de tem&#x00E1;ticas emergentes; re-organizaci&#x00F3;n sem&#x00E1;ntica por afinidad conceptual de las tem&#x00E1;ticas emergentes; y re-codificaci&#x00F3;n y configuraci&#x00F3;n de un mapa de categor&#x00ED;as conceptuales asociadas en (i) Categor&#x00ED;as o tem&#x00E1;ticas principales identificadas como &#x00E1;mbitos de respuesta a las preguntas/objetivos de investigaci&#x00F3;n; y (ii) Subcategor&#x00ED;as o tem&#x00E1;ticas de afinidad conceptual que configuran una respuesta a la categor&#x00ED;a principal.</p>
		</sec>

		<sec id="S4">
			<title>4. RESULTADOS: LOS ACTORES DE LA INVESTIGACI&#x00D3;N Y SUS REDES DE COLABORACI&#x00D3;N</title>

					<p>La presentaci&#x00F3;n de resultados la hemos dividido en dos fases. En la primera, nos centraremos en la descripci&#x00F3;n cuantitativa del an&#x00E1;lisis cienciom&#x00E9;trico de las co-autor&#x00ED;as. En la segunda, en los resultados cualitativos de las entrevistas.</p>

					<p>Para el caso de los 417 art&#x00ED;culos cient&#x00ED;ficos, identificamos una participaci&#x00F3;n de 497 investigadores/as y de 169 instituciones. Analizando a los investigadores/as, encontramos una relaci&#x00F3;n de 55% investigadores hombres y 45% mujeres en su participaci&#x00F3;n total en la red de investigaci&#x00F3;n en comunicaci&#x00F3;n. En los 57 proyectos concursables analizados, encontramos una participaci&#x00F3;n de 96 investigadores/as y 21 instituciones. En el caso de los investigadores/as, encontramos una relaci&#x00F3;n menos equilibrada, de 1 a 3, en la presencia de mujeres y hombres investigadores, tanto en su participaci&#x00F3;n total, como en el rol de Investigadores Principales de los proyectos (<xref ref-type="fig" rid="F2">Figura 2</xref>).</p>
					
							<fig id="F2">
								<label>Figura 2</label>
								<caption>
									<title>Relaci&#x00F3;n investigadoras-investigadores</title>
								</caption>
								<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/F2.jpg"/>
							</fig>					

					<p>Una caracter&#x00ED;stica de la comunidad cient&#x00ED;fica observada es su doblemente concentrada: tanto en las universidades con sede la Regi&#x00F3;n Metropolitana (capital del pa&#x00ED;s), como en dos centros de estudio principales que, en conjunto, representan el 25,3% del total de investigadores/as identificados en la muestra de proyectos analizados (<xref ref-type="fig" rid="F3">Figura 3</xref>). Este datos que representamos a partir de los datos de participaci&#x00F3;n en proyectos, se repite en el otro <italic>corpu</italic>s analizado, y responde tambi&#x00E9;n al desarrollo hist&#x00F3;rico de la formaci&#x00F3;n superior (universitaria) y al propio centralismo sociopol&#x00ED;tico del pa&#x00ED;s, que concentra la poblaci&#x00F3;n y los polos pol&#x00ED;ticos, econ&#x00F3;micos y sociales en el &#x00E1;rea capital.</p>
					
							<fig id="F3">
								<label>Figura 3</label>
								<caption>
									<title>Participaci&#x00F3;n de investigadores/as e instituciones</title>
								</caption>
								<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/F3.jpg"/>
							</fig>					

					<p>En el an&#x00E1;lisis de red de co-autor&#x00ED;a de los art&#x00ED;culos cient&#x00ED;ficos, se identifican un total de 497 investigadores con 695 relaciones entre ellos, lo que indica que la comunidad cient&#x00ED;fica en Comunicaci&#x00F3;n en Chile se caracteriza por una dispersi&#x00F3;n y escasos v&#x00ED;nculos acad&#x00E9;micos. El an&#x00E1;lisis de la red de co-autor&#x00ED;a de proyectos concursables, ofrece resultados similares: en el total de 96 autores que componen la red de colaboraci&#x00F3;n acad&#x00E9;mica en Comunicaci&#x00F3;n en Chile, se observa un total de 149 relaciones entre ellos, lo que tambi&#x00E9;n es signo de dispersi&#x00F3;n en la red y pocos v&#x00ED;nculos acad&#x00E9;micos. En resumen, para ambos grafos, m&#x00E1;s que una gran red de investigaci&#x00F3;n, la red nos muestra un conjunto de sub-grafos de diversos tama&#x00F1;os, inconexos entre s&#x00ED;.</p>
					
							<fig id="F4">
								<label>Figuras 4 y 5</label>
								<caption>
									<title>Relaciones entre investigadores/as e instituciones en art&#x00ED;culos cient&#x00ED;ficos</title>
								</caption>
								<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/F4.jpg"/>
							</fig>	

					<p>Para el primer caso, al analizar los grados nodales de la red de investigadores/as en art&#x00ED;culos cient&#x00ED;ficos, identificamos que un grupo menor de actores fluct&#x00FA;an sus grados nodales entre 15 y 20, mientras que la mayor&#x00ED;a est&#x00E1; por debajo de 5 e incluso con la presencia de algunos actores que presentan grado nodal 0. Lo anterior implica que, si bien la red presenta muchos actores, los v&#x00ED;nculos son escasos en relaci&#x00F3;n al tama&#x00F1;o de la red.</p>

					<p>Asimismo, si se analizan los grados nodales de cada uno de los actores de la red de proyectos concursables, se logran identificar solo cuatro (4) actores que tienen 10 o m&#x00E1;s nodos adyacentes; y 14 que presentan cero (0) nodos adyacentes, lo que implica que, aunque integran el grafo, est&#x00E1;n aislados en la red chilena de investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n.</p>
					
							<fig id="F6">
								<label>Figuras 6 y 7</label>
								<caption>
									<title>Relaciones entre investigadores/as e instituciones en proyectos concursables</title>
								</caption>
								<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/F6.jpg"/>
							</fig>					
					
							
					<p>Por otra parte, el di&#x00E1;metro de la red de investigadores en art&#x00ED;culos cient&#x00ED;ficos, es decir, la distancia m&#x00E1;s grande entre un par de nodos, tiene un valor de 22. Considerando que la red est&#x00E1; compuesta por un total de 497 actores, el di&#x00E1;metro es bajo, y esto se explica por la dispersi&#x00F3;n de sus actores, donde la gran cantidad de actores y la escasa cantidad de nexos hacen que el di&#x00E1;metro de la red no tenga un valor alto.</p>

					<p>Para el caso de la red de proyectos, el di&#x00E1;metro tiene un valor de 6 y se explica de manera similar. Para un total de 96 nodos, el di&#x00E1;metro de la red resulta un valor bajo, al ser una red mayoritariamente dispersa. Debido a la existencia de varios sub-grafos dentro de esta red, que no se encuentran relacionados entre s&#x00ED;, el di&#x00E1;metro tiende a ser bajo.</p>

					<p>Al revisar la densidad ambas redes identificamos que tienen un valor de 0,6% y 33% aproximado respectivamente. Considerando que la densidad se entiende como la cantidad de v&#x00ED;nculos que existen en la red, en relaci&#x00F3;n a la cantidad de v&#x00ED;nculos posibles, podemos identificar que resultan ser redes de investigaci&#x00F3;n poco densas, ya que sus actores no colaboran de forma significativa entre ellos, o lo hacen de forma muy parcial.</p>

					<p>A grandes rasgos, si se visualizan los indicado-res de grado nodal, di&#x00E1;metro y densidad de red, se corrobora lo que indican las gr&#x00E1;ficas: la red de investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile se resume en un conjunto de grupos de investigaci&#x00F3;n aisla-dos que colaboran puntualmente entre ellos, donde no m&#x00E1;s de 10 actores se llevan el protagonismo en colaboraci&#x00F3;n. La fragmentaci&#x00F3;n de estas redes tambi&#x00E9;n se debe a que el 14.6% de los actores no presenta ning&#x00FA;n tipo de colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica y han presentado sus trabajos de manera aislada.</p>

					<p>En el tema de g&#x00E9;nero, el grado de art&#x00ED;culos cient&#x00ED;ficos se muestra mucho m&#x00E1;s equilibrado (<xref ref-type="fig" rid="F4">Figura 4</xref>), existiendo una participaci&#x00F3;n del 55% de hombres en color azul y el 45% de mujeres en color rojo. A diferencia de lo anterior, la <xref ref-type="fig" rid="F6">Figura 6</xref> de proyectos concursables muestra 32 nodos de color rojo, que indican la cantidad de investigadoras que integran la red (33.3%), y 64 nodos de color azul, que indica la cantidad de investigadores. Lo anterior indica un claro predominio del g&#x00E9;nero masculino en la red, duplicando al g&#x00E9;nero femenino. Sin embargo, el 90.6% de las mujeres participa con alg&#x00FA;n tipo de colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica, mientras que solo el 9.4% trabaja de manera aislada. En el caso de los hombres, el 82.8% presenta alguna co-autor&#x00ED;a, mientras que el 17.2% de ellos trabaja de manera aislada. En una relaci&#x00F3;n proporcional, es posible afirmar que el g&#x00E9;nero femenino trabaja de manera m&#x00E1;s colaborativa que el g&#x00E9;nero masculino.</p>

					<p>Las <xref ref-type="fig" rid="F4">Figura 5</xref> y <xref ref-type="fig" rid="F6">7</xref> nos muestran la red de colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica institucional chilena en el &#x00E1;mbito de la comunicaci&#x00F3;n, considerando la muestra de art&#x00ED;culos cient&#x00ED;ficos y de proyectos respectivamente.</p>

					<p>La primera red muestra un total de 169 instituciones y 444 relaciones entre ellas. Por otro lado, la segunda red est&#x00E1; compuesta por 21 instituciones y 17 relaciones entre ellas.</p>

					<p>Cuando visualizamos los grados nodales de la red de art&#x00ED;culos, identificamos que las instituciones que tienen mayor grado son la Universidad de Santiago, con un valor de 33, y la Pontificia Universidad Cat&#x00F3;lica de Valpara&#x00ED;so, con un valor de 31. Ambas instituciones no resultan ser las m&#x00E1;s productivas de la red, como la Universidad de Chile o la Pontificia Universidad Cat&#x00F3;lica, pero son las que m&#x00E1;s v&#x00ED;nculos generan con otras instituciones para desarrollar sus publicaciones cient&#x00ED;ficas y, por tanto, sus investigaciones no son endog&#x00E1;micas. Nuestro conocimiento de la comunidad cient&#x00ED;fica analizada, nos permite contextualizar este dato, pues m&#x00E1;s que una tendencia institucional a la colaboraci&#x00F3;n acad&#x00E9;mica por parte de las primeras (Universidad de Santiago y Pontificia Universidad Cat&#x00F3;lica de Valpara&#x00ED;so), el fen&#x00F3;meno se explica por el rol de una investigadora en particular (Dra. Claudia Mellado Ruiz), de afiliaci&#x00F3;n a ambas entidades en momentos temporales diferentes, y que desde hace unos a&#x00F1;os lidera un proyecto internacional sobre roles period&#x00ED;sticos, en el que participan cerca de 40 pa&#x00ED;ses. A diferencia de lo anterior existen 14 actores que presentan grado nodal 0, es decir, no presentan ning&#x00FA;n tipo de colaboraci&#x00F3;n.</p>

					<p>Por otra parte, al analizar los grados nodales de todas las instituciones participantes en la red de proyectos concursables, destaca la participaci&#x00F3;n de la Universidad de Chile como el actor con un mayor grado nodal, con un valor 8, y con la segunda mayor productividad de proyectos, es decir, resulta la instituci&#x00F3;n m&#x00E1;s colaborativa en la red. A diferencia de la Pontificia Universidad Cat&#x00F3;lica, que resulta la instituci&#x00F3;n m&#x00E1;s productiva, pero su grado nodal es 1, es decir, su nivel de colaboraci&#x00F3;n resulta bajo. Por otra parte, el 42,86% de las instituciones participantes de la red no presenta ning&#x00FA;n tipo de colaboraci&#x00F3;n y trabajan de forma aislada, lo que refleja una carencia significativa en la colaboraci&#x00F3;n inter-institucional a nivel nacional.</p>

					<p>Al visualizar el di&#x00E1;metro de la red de art&#x00ED;culos cient&#x00ED;ficos identificamos que su valor es 8 de un total de 169 v&#x00E9;rtices. Asimismo, es posible visualizar el di&#x00E1;metro en la distancia m&#x00E1;xima de la red entre los actores “U Erasmus de Rotterdam” y “U Central”, haciendo el siguiente recorrido: U Erasmus de Rotterdam - U Alberto Hurtado - U Adolfo Ib&#x00E1;&#x00F1;ez - U Chile - PU Cat&#x00F3;lica - U Santo Tom&#x00E1;s - U Cat&#x00F3;lica de la Sant&#x00ED;sima Concepci&#x00F3;n - U Central. En el caso de los art&#x00ED;culos, sobre todo en los publicados en revistas internacionales, se observa una mayor co-autor&#x00ED;a con investigadores de instituciones extranjeras, a diferencia de las revistas nacionales donde lo predominante es la co-autor&#x00ED;a con investigadores de la propia instituci&#x00F3;n nacional. A nivel de hip&#x00F3;tesis, observamos que esta tendencia pudiese explicarse y contextualizarse en los procesos formativos de postgrados de los investigadores, pues las mayores relaciones inter-institucionales corresponden, efectivamente, a los espacios acad&#x00E9;micos de especializaci&#x00F3;n doctoral.</p>

					<p>El di&#x00E1;metro de la red de proyectos tiene un valor de 5, siendo visible en la distancia m&#x00E1;xima de la red, entre los v&#x00E9;rtices UAH (U. Alberto Hurtado) y UANDES (U. de Los Andes), haciendo el siguiente recorrido: UAH (U. Alberto Hurtado)– UACH (U. Austral de Chile) – UCHILE (U. de Chile) – PUCV (Pontificia U. Cat&#x00F3;lica de Valpara&#x00ED;so) – UANDES (U. de Los Andes). El di&#x00E1;metro de la red resulta peque&#x00F1;o debido a la fragmentaci&#x00F3;n de la red y a la participaci&#x00F3;n de nodos aislados, que no presentan ning&#x00FA;n tipo de colaboraci&#x00F3;n con las otras instituciones.</p>

					<p>Por otra parte, como se ha indicado previamente, estas redes inter-institucionales, tanto de art&#x00ED;culos como de proyectos concursables, presentan m&#x00E1;s nodos que relaciones entre ellos, lo cual habla de redes con escasa densidad. El c&#x00E1;lculo de la cantidad de nodos existentes en relaci&#x00F3;n a la cantidad de nodos posibles, indica que la red de art&#x00ED;culos cient&#x00ED;ficos posee un 3% de densidad y la red de proyectos concursables posee un 8% de todas las potenciales colaboraciones que podr&#x00ED;an existir entre estas instituciones.</p>

					<p>De lo anterior, se desprende que las instituciones m&#x00E1;s colaborativas en la red chilena de investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n resultan ser la Universidad de Santiago y la Pontificia Universidad Cat&#x00F3;lica de Valpara&#x00ED;so, en el caso de los art&#x00ED;culos cient&#x00ED;ficos, y la Universidad de Chile en el caso de los proyectos de investigaci&#x00F3;n concursables. En t&#x00E9;rminos generales, las redes de autor&#x00ED;a e institucionales demuestran una comunidad de investigaci&#x00F3;n nacional en Comunicaci&#x00F3;n fragmentada, debido a la escasa densidad de las relaciones entre los actores.</p>

				<sec id="S4.1">
					<title>Las significaciones del trabajo colaborativo</title>

							<p>Junto a esta mirada cuantitativa, creemos interesante complementar estos datos con la valoraci&#x00F3;n subjetiva de los propios investigadores/as. Si bien comprendemos que sus respuestas no son generalizables, pues se trata de la perspectiva subjetiva de los entrevistados, revelamos el inter&#x00E9;s de sus respuestas y significaciones por tratarse de protagonistas activos de la comunidad cient&#x00ED;fica de la Comunicaci&#x00F3;n en Chile.</p>

							<p>A partir de un an&#x00E1;lisis de contenido tem&#x00E1;tico, identificamos tres categor&#x00ED;as centrales (Motivaciones para el trabajo en red; Condiciones para el trabajo en red; Potencialidades del trabajo en red) con sus respectivas subcategor&#x00ED;as (<xref ref-type="fig" rid="F8">Figura 8</xref>) y relaciones.</p>
							
									<fig id="F8">
										<label>Figura 8</label>
										<caption>
											<title>Mapa de categor&#x00ED;as tem&#x00E1;ticas sobre valoraci&#x00F3;n virtuosa del trabajo en red</title>
										</caption>
										<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/F8.jpg"/>
									</fig>							

							<p>Si observamos la frecuencia de respuestas, un tercio de la muestra caracteriza su trabajo de investigaci&#x00F3;n de manera colaborativa. Incluso aquellos que indican alguna preferencia por el trabajo individual, reconocen su aprendizaje del trabajo en red, ya sea por motivaciones externas (requisitos de un espacio de investigaci&#x00F3;n espec&#x00ED;fico), personales, o por la necesidad de un objeto o proyecto de investigaci&#x00F3;n particular. En definitiva, se prefiera o no de manera inicial, s&#x00ED; es posible identificar consenso sobre la relevancia del trabajo colaborativo.</p>

							<p>Si consideramos las Motivaciones para el trabajo en red, de las entrevistas se desprenden tres tendencias principales: afinidad tem&#x00E1;tica, necesidad interdisciplinaria y afinidad personal. Entre estas, el factor m&#x00E1;s determinante ser&#x00ED;an las relaciones personales, muy por encima de las otras subcategor&#x00ED;as. De hecho se puntualiza que si bien la afinidad tem&#x00E1;tica puede ser el punto de inicio de un trabajo colaborativo, solo el desarrollo de v&#x00ED;nculos personales –de amistad incluso- garantizar&#x00E1;n la consolidaci&#x00F3;n del trabajo en red y, en definitiva, la formaci&#x00F3;n de un equipo de trabajo, que se perpet&#x00FA;e m&#x00E1;s all&#x00E1; de una colaboraci&#x00F3;n puntual [<italic>“Las redes m&#x00E1;s fuertes, las que contin&#x00FA;an siendo m&#x00E1;s o menos estables, son las que nacen a partir de intereses comunes y uno genera m&#x00E1;s un v&#x00ED;nculo de amistad que un v&#x00ED;nculo de trabajo, esas son las que permanecen”</italic> (Entrevistada 8)].</p>

							<p>Las colaboraciones puntuales –la escritura de un <italic>paper</italic>, por ejemplo- pueden nacer de intereses comunes o de la necesidad de complementar interdisciplinariamente el abordaje de un tema, lo que no implica necesariamente trabajo colaborativo o en red permanente [<italic>“S&#x00E9; que hay gente que no necesita sentirse c&#x00F3;modo, pero si yo voy a trabajar contigo, necesito pasar una hora y media tom&#x00E1;ndome un caf&#x00E9;. Si no soy capaz de tomarme un caf&#x00E9;, entonces da para que escribamos un paper juntas, pero no da para un trabajo de largo aliento como un Fondecyt”</italic> (Entrevistada 17)].</p>

							<p>Al rev&#x00E9;s, en tanto, la afinidad personal s&#x00ED; se valora con mayor densidad como punto de inicio del trabajo colaborativo: desde una buena relaci&#x00F3;n personal, con un espacio de simpat&#x00ED;a y confianza rec&#x00ED;proca, pueden surgir ideas compartidas para el desarrollo de investigaciones conjuntas. En cambio, a pesar de que exista afinidad tem&#x00E1;tica, si no se logra un fiato personal inicial, no se desarrollar&#x00E1; en trabajo colaborativo [<italic>“Afinidad tem&#x00E1;tica s&#x00ED; he tenido con otras personas pero que no hemos logrado plasmar en trabajos concretos. Principalmente ha sido un tema de mucho ‘fiato’ como grupo, de mucha confianza porque a la larga est&#x00E1;s pensando en una labor que te va a tomar cuatro a&#x00F1;os, o peor como en el caso de los proyectos sobre pluralismo, donde en nueve meses debes rematar todo, por lo que necesitas saber que el otro va a poner al servicio toda su capacidad, todo su esfuerzo”</italic> (Entrevistado 19)].</p>

							<p>Este elemento, nos vincula a una de las subcategor&#x00ED;as del nodo Condiciones para el trabajo en red: la formaci&#x00F3;n de equipos. Puede leerse como una explicaci&#x00F3;n tautol&#x00F3;gica: para el trabajo colaborativo se requiere un equipo de trabajo, pero esa evidencia nos puede permitir comprender la articulaci&#x00F3;n de nuestra propia comunidad: su concentraci&#x00F3;n.</p>

							<p>La formaci&#x00F3;n de un equipo de trabajo requiere tiempo: la generaci&#x00F3;n de confianza y lazos personales –ya rese&#x00F1;amos su centralidad como motivaci&#x00F3;n- solo se facilita a trav&#x00E9;s del contacto permanente y cotidiano, lo que se ve facilitado en el espacio intra-universitario, ya sea por el contacto laboral sim&#x00E9;trico –colegas o compa&#x00F1;eros de trabajo- o por haber compartido instancias formativas previas como compa&#x00F1;eros de carrera, relaci&#x00F3;n estudiante-profesor, por ejemplo [<italic>“Mis redes de trabajo tienen harto que ver con mis afectos, yo trabajo con gente con la que me form&#x00E9;, ya sea porque fueran mis profesores o fuimos compa&#x00F1;eros o fueron mis estudiantes y ahora son colegas. Es bien endog&#x00E1;mica, si se quiere, y se ha ido abriendo en la medida que he ido conociendo o he podido establecer otras redes con otros acad&#x00E9;micos, pero tambi&#x00E9;n son dif&#x00ED;ciles esas conexiones (…) en qu&#x00E9; momento uno se encuentra, en qu&#x00E9; momento uno construye proyectos, ideas de publicaci&#x00F3;n. Eso requiere tiempo”</italic> (Entrevistada 7)].</p>

							<p>En ese sentido, se comprende esta concentraci&#x00F3;n de las redes evidenciada en la fase cuantitativa, pues todas derivan de equipos de trabajo formados en comunidades acad&#x00E9;micas espec&#x00ED;ficas. Incluso, las redes no concentradas intra-universidad, se explican tambi&#x00E9;n por este mismo factor, pues corresponden a investigadores que comparten la formaci&#x00F3;n de postgrado y, por ende, una determinada perspectiva te&#x00F3;rica o interpretativa la que, observamos desde la experiencia de los propios entrevistados, se fortalece y desarrolla precisamente a trav&#x00E9;s del trabajo conjunto. En este sentido, estar&#x00ED;amos frente a un c&#x00ED;rculo endog&#x00E1;mico virtuoso, en el sentido que deriva en la consistencia de un trabajo de investigaci&#x00F3;n sostenido en el tiempo y que, podemos inferir, de mayor especializaci&#x00F3;n de los equipos. En contrapartida, sin embargo, podr&#x00ED;a tener una arista m&#x00E1;s negativa, si asumimos como positivo el contacto inter-universitario. Esta afirmaci&#x00F3;n se desprende tambi&#x00E9;n de los propios investigadores, quienes indican que valorar&#x00ED;an positivamente la posibilidad de trabajar en red con investigadores de otras universidades, pero esto se dificulta, precisamente, por la escasa posibilidad temporal para trabajar en formaci&#x00F3;n de equipos de trabajo. Esto, asumiendo, como ya hemos dicho, que la formaci&#x00F3;n de equipos, la configuraci&#x00F3;n de redes colaborativas, es m&#x00E1;s que el trabajo conjunto puntual.</p>

							<p>En esta misma l&#x00ED;nea, los investigadores s&#x00ED; identifican como posible soluci&#x00F3;n el fortalecimiento de espacios acad&#x00E9;micos conjuntos, que fomenten el encuentro entre investigadores, mayoritariamente los congresos, valorados en cuanto espacio presencial que, por una parte, permiten conocer el trabajo que llevan a cabo otros acad&#x00E9;micos (vinculado a la afinidad tem&#x00E1;tica) pero, sobre todo, generar espacios para el conocimiento personal con investigadores que la cotidianidad del espacio laboral no facilita encontrar (vinculado a la afinidad personal).</p>

							<p>En este sentido, como punto referente clave, los investigadores destacan la formaci&#x00F3;n de la Asociaci&#x00F3;n Chilena de Investigadores en Comunicaci&#x00F3;n –InCom- y, en especial, la realizaci&#x00F3;n de su congreso anual, que en 2018 realiza su quinta versi&#x00F3;n, como un paso clave y fundamental para fomentar la configuraci&#x00F3;n y consolidaci&#x00F3;n de una comunidad cient&#x00ED;fica de la Comunicaci&#x00F3;n en Chile, conocida y articulada, que, eventualmente podr&#x00ED;a redundar en el trabajo colaborativo [<italic>“InCom en ese sentido es s&#x00FA;per importante y todo lo que podamos hacer en t&#x00E9;rminos locales para hacer m&#x00E1;s tupidas esas redes, es s&#x00FA;per importante. Hab&#x00ED;a una sensaci&#x00F3;n de rivalidad que se ha ido superando con el paso de los a&#x00F1;os, y que es impresionante como hoy d&#x00ED;a t&#x00FA; conoces gente de, pr&#x00E1;cticamente, todas las universidades que est&#x00E1;n haciendo investigaci&#x00F3;n en Chile, con pocas excepciones de investigadores que no les interesa”</italic> (Entrevistada 5)].</p>

							<p>Sobre este punto, dos acentos espec&#x00ED;ficos: por una parte, reiterar el elemento basal de las relaciones personales como punto de inicio para el trabajo colaborativo y, luego, la formaci&#x00F3;n de equipos y, por otra, el aporte de estos espacios para la consolidaci&#x00F3;n de una comunidad cient&#x00ED;fica en cuanto a su reconomiento en la estructura de la pol&#x00ED;tica p&#x00FA;blica del pa&#x00ED;s. Como contexto, en Chile los estudios sobre comunicaci&#x00F3;n no cuentan con un grupo de estudio aut&#x00F3;nomo en la Comisi&#x00F3;n Nacional de Ciencia y Tecnolog&#x00ED;a –principal organismo estatal de apoyo y financiamiento de la investigaci&#x00F3;n en el pa&#x00ED;s- sino que es parte, como subdisciplina (Ciencias de la Comunicaci&#x00F3;n e Informaci&#x00F3;n), del grupo de Sociolog&#x00ED;a y Ciencias de la Informaci&#x00F3;n, junto a Cambio Social y Desarrollo, Metodolog&#x00ED;a, Sociolog&#x00ED;a de las Organizaciones Formales, Sociolog&#x00ED;a Urbana y Rural, Teor&#x00ED;a Socio-Cultural, Sociolog&#x00ED;a del Trabajo, Otras Sociolog&#x00ED;as, Pol&#x00ED;tica Cient&#x00ED;fica y Tecnol&#x00F3;gica, y Trabajo Social.</p>

							<p>En esta misma l&#x00ED;nea, y en cuanto a las potencialidades del trabajo en red, se destaca como la posibilidad de avanzar en la consolidaci&#x00F3;n de la disciplina por medio del fortalecimiento de una comunidad cient&#x00ED;fica, que trascienda el espacio intra-universitario. Es decir, adem&#x00E1;s, de asegurar el mayor alcance del trabajo de investigaci&#x00F3;n a trav&#x00E9;s de abordar un fen&#x00F3;meno con mayor complejidad y profundidad de variables, tanto geogr&#x00E1;fico (estudios comparativos a trav&#x00E9;s de redes internacionales), disciplinario (ya nos hemos referido a la interdisciplina como una de las motivaciones para el trabajo en red), como tambi&#x00E9;n en la profundidad de enfoques desde la misma disciplina, para lo que ser&#x00ED;a clave la articulaci&#x00F3;n de equipos de trabajo ya existentes en las mismas universidades, lo que en doble v&#x00ED;nculo ser&#x00ED;a indicio de una consolidaci&#x00F3;n de la comunidad cient&#x00ED;fica y aportar&#x00ED;a al fortalecimiento de la misma consolidaci&#x00F3;n [<italic>“Me parece que es el momento tambi&#x00E9;n para empezar a fortalecer las redes, o sea no trabajar con el c&#x00ED;rculo como “m&#x00E1;s &#x00ED;ntimo” sino que empezar a colaborar con otros. Podemos empezar a desarrollar proyectos de mayor envergadura que permitan que comunicaciones/periodismo se tomen como una disciplina en serio”</italic> (Entrevistada 4)].</p>

							<p>Finalmente, algunos investigadores (aunque solo cuatro menciones), destacan las potencialidades del trabajo colaborativo como un espacio formativo para integrar a la experiencia de investigaci&#x00F3;n a estudiantes de pre y postgrado, elemento –quiz&#x00E1;- inicial de su futura incorporaci&#x00F3;n, en caso de optar por la carrera acad&#x00E9;mica, a equipos de trabajo en su propia universidad de formaci&#x00F3;n (subcategor&#x00ED;a formaci&#x00F3;n de equipos).</p>
				</sec>
		</sec>

		<sec id="S5">
			<title>5. CONCLUSIONES</title>

					<p>En una era de hiperconectividad, en que internet y el ecosistema tecnol&#x00F3;gico facilita el acceso a informaci&#x00F3;n y nos brinda la posibilidad de inmediatizar el contacto con colegas en distintas latitudes (dentro y fuera del pa&#x00ED;s), nos encontramos frente al escenario ideal para cultivar el trabajo colaborativo. Terreno f&#x00E9;rtil para el desarrollo de las co-autor&#x00ED;as, tanto en la generaci&#x00F3;n como en la difusi&#x00F3;n de nuevo conocimiento, que sintonizar&#x00ED;a, adem&#x00E1;s, con la necesidad de desarrollar un trabajo acad&#x00E9;mico “productivo” y cada vez m&#x00E1;s exigente y competitivo: dividir y optimizar esfuerzos, miradas y tiempos para aumentar los indicadores de postulaci&#x00F3;n a proyectos y redacci&#x00F3;n de art&#x00ED;culos acad&#x00E9;micos. Como ya hemos citado, <italic>asociarse o perecer</italic> (Aguado-L&#x00F3;pez y otros, <xref ref-type="bibr" rid="CIT01">2018</xref>) podr&#x00ED;a ser una m&#x00E1;xima de estos tiempos en la academia.</p>

					<p>Pero adem&#x00E1;s de esta dimensi&#x00F3;n cuantitativa -cuando no estrat&#x00E9;gica- el trabajo colaborativo, permite complejizar tambi&#x00E9;n la aproximaci&#x00F3;n a los fen&#x00F3;menos estudiados aportando densidad te&#x00F3;rica, interdisciplinariedad e incluso garant&#x00ED;as de calidad al no restringirse el texto a la mirada de un &#x00FA;nico autor. De hecho, un estudio reciente realizado entre investigadores de la Comunidad Valenciana, se&#x00F1;ala que entre las motivaciones para el desarrollo de actividades de investigaci&#x00F3;n en colaboraci&#x00F3;n, las primeras preferencias se orientan a ‘aprovechar las habilidades, destrezas o conocimientos de los colaboradores’ y a la ‘aproximaci&#x00F3;n multidisciplinar al tema estudiado’, por sobre la opci&#x00F3;n de ‘incrementar la productividad’ que se ubica en el tercer lugar (G&#x00F3;mez-Ferri y Gonz&#x00E1;lez-Alcaide, <xref ref-type="bibr" rid="CIT12">2018</xref>). As&#x00ED;, entonces, podemos asumir o interpretar que el trabajo colaborativo ser&#x00ED;a m&#x00E1;s di&#x00E1;logo acad&#x00E9;mico, que solo una suma de fragmentos.</p>

					<p>Con esto, nos posicionamos desde un punto de vista favorable hacia el trabajo colaborativo. Sin embargo, a partir del trabajo realizado, situado en una comunidad cient&#x00ED;fica particular, quisi&#x00E9;ramos poner algunos acentos.</p>

					<p>Entre estos, la dimensi&#x00F3;n central del factor personal como elemento fundamental del trabajo colaborativo. En ese sentido creemos, como G&#x00F3;mez-Ferri y Gonz&#x00E1;lez-Alcaide (<xref ref-type="bibr" rid="CIT12">2018</xref>) “que la colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica y las formas que adopta no ser&#x00ED;a un mero subproducto de la interiorizaci&#x00F3;n de normas o reglas de la instituci&#x00F3;n, sino una creaci&#x00F3;n activa de los propios sujetos del campo” </p>

					<p>En este sentido, resulta interesante que uno de los valores esenciales para el trabajo colaborativo traspasa las competencias t&#x00E9;cnicas y profesionales -quiz&#x00E1;s porque en el nivel acad&#x00E9;mico se asumen como pre-existentes- sino que es la valoraci&#x00F3;n personal el factor predominante. As&#x00ED; queda patente desde nuestros resultados, los que a pesar se ser situados y acotados, son coherentes con hallazgos similares en otras comunidades acad&#x00E9;micas, como el ya citado estudio de G&#x00F3;mez-Ferri y Gonz&#x00E1;lez-Alcaide (<xref ref-type="bibr" rid="CIT12">2018</xref>) en la Comunidad Valenciana, quienes tambi&#x00E9;n identifican, de las voces de investigadores e investigadoras, que “la generaci&#x00F3;n de un clima de confianza, conocimiento y respeto mutuo es el rasgo personal m&#x00E1;s valorado por parte de los investigadores para el desarrollo de actividades de investigaci&#x00F3;n en colaboraci&#x00F3;n”.</p>

					<p>Resulta interesante, sin embargo, que la generaci&#x00F3;n de confianzas interpersonales pareciera ir a contracorriente de las exigencias de la productividad acad&#x00E9;mica, m&#x00E1;s tendiente a la competencia (por fondos, por espacios de publicaci&#x00F3;n) que a la colaboraci&#x00F3;n. La misma caracter&#x00ED;stica de las actuales condiciones y exigencias de la carrera universitaria puede comprenderse en tensi&#x00F3;n con el desarrollo del trabajo colaborativo. Por una parte, un aliado: mayor colaboraci&#x00F3;n, mayor producci&#x00F3;n. Por otra, un desincentivo para el mismo. O m&#x00E1;s bien para la conformaci&#x00F3;n y consolidaci&#x00F3;n de nuevos equipos. Como ya hemos visto, esta ser&#x00ED;a una de las explicaciones de las redes intra-universitarias por sobre las inter-universitarias, pudiendo asumir las primeras como m&#x00E1;s endog&#x00E1;micas y menos diversas (mayor tendencia a compartir perspectivas te&#x00F3;ricas, en especial cuando se comparte formaci&#x00F3;n inicial de pregrado o postgrado), pues no habr&#x00ED;a tiempo para el desarrollo ni conformaci&#x00F3;n de equipos de trabajo permanentes y que pudieran proyectar l&#x00ED;neas de investigaci&#x00F3;n comunes.</p>

					<p>En el caso de esta investigaci&#x00F3;n, asumimos sus limitaciones al tratarse de una mirada acotada disciplinaria y geogr&#x00E1;ficamente. Disciplinariamente, tanto el <italic>corpus</italic> cuantitativo como cualitativo se ha restringido a aquello definido estrictamente como ciencias de la informaci&#x00F3;n y la comunicaci&#x00F3;n. Esta decisi&#x00F3;n ha sido coherente con el proyecto de investigaci&#x00F3;n que le da marco y que, como hemos indicado, tiene como prop&#x00F3;sito el conocimiento denso de la comunidad acad&#x00E9;mica dedicada a la investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile. De esta manera, no se han abordado espacios acad&#x00E9;micos fronterizos e interdisciplinarios, los que asumimos como necesarios para una comprensi&#x00F3;n m&#x00E1;s compleja del &#x00E1;rea, en especial por las propias caracter&#x00ED;sticas de la propia disciplina. Sin embargo, y ya habiendo indicado sus debilidades, s&#x00ED; creemos que la mirada espec&#x00ED;fica a una comunidad cient&#x00ED;fica particular, y en especial a trav&#x00E9;s de la combinaci&#x00F3;n de t&#x00E9;cnicas cuantitativas y cualitativas, es posible aportar desde las voces de los propios investigadores e investigadoras algunos elementos m&#x00E1;s para comprender las motivaciones, sentidos y significaciones que dotan de subjetividad una forma ya instalada en la producci&#x00F3;n acad&#x00E9;mica, como lo es el trabajo en redes de colaboraci&#x00F3;n.</p>

					<p>En el contexto chileno donde hemos situado este trabajo y de cuya comunidad cient&#x00ED;fica somos parte, resulta interesante que de manera predominante, los investigadores/as entrevistados, muchos pertenecientes a los nodos concentrados de generaci&#x00F3;n de investigaci&#x00F3;n, manifiestan como un deseo avanzar hacia la conformaci&#x00F3;n de redes m&#x00E1;s abiertas y diversas. Y del deseo, al hecho, pues han sido promotores y actores del hito clave de articulaci&#x00F3;n del campo en Chile: la Asociaci&#x00F3;n Chilena de Investigadores en Comunicaci&#x00F3;n -InCom-, que como asociaci&#x00F3;n y congreso, se valoran como el principal espacio de encuentro de la comunidad cient&#x00ED;fica nacional. M&#x00E1;s all&#x00E1; de la teor&#x00ED;a, desde ese lugar colectivo han nacido monogr&#x00E1;ficos con editores inter-universitarios y seminarios colaborativos. En definitiva, y si la tendencia se mantiene y el proyecto como hasta ahora, es probable que en plazos m&#x00E1;s breves que largos, la dispersa y fragmentada red que hemos graficado, avance hacia una red de intelectuales, masa cr&#x00ED;tica de una comunidad cient&#x00ED;fica consolidada. Por ahora, habr&#x00E1; que esperar. Esperar y colaborar.</p>				
		</sec>
			

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			<title>AGRADECIMIENTOS</title>

				<p>Este trabajo ha sido financiado por la Comisi&#x00F3;n Nacional de Ciencia y Tecnolog&#x00ED;a –Conicyt- a trav&#x00E9;s del proyecto<italic>“Investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile: estado del arte y an&#x00E1;lisis de las caracter&#x00ED;sticas y proyecciones de la comunidad cient&#x00ED;fica nacional”</italic> [COD Fondecyt 11160842].</p>

				<p>* La Comisi&#x00F3;n Nacional de Investigaci&#x00F3;n Cient&#x00ED;fica y Tecnol&#x00F3;gica -Conicyt- desde el 1 de enero de 2020 cambi&#x00F3; su nombre a Agencia Nacional de Investigaci&#x00F3;n y Desarrollo -Anid-.</p>
		
		
		
			<p><bold>ACKNOWLEDGEMENTS</bold></p>

				<p>This work has been funded by the National Commission of Science and Technology -Conicyt- through the project “Research in Communication in Chile: state of the art and analysis of the characteristics and projections of the national scientific community” [COD Fondecyt 11160842].</p>

				<p>* La Comisi&#x00F3;n Nacional de Investigaci&#x00F3;n Cient&#x00ED;fica y Tecnol&#x00F3;gica -Conicyt- since january 2020 is called Agencia Nacional de Investigaci&#x00F3;n y Desarrollo -Anid-.</p>
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			  <article-title>La investigaci&#x00F3;n sobre Comunicaci&#x00F3;n en Espa&#x00F1;a (1998-2007). An&#x00E1;lisis de los art&#x00ED;culos publicados en revistas cient&#x00ED;ficas</article-title>
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			  <article-title>Objetos de estudio y orientaci&#x00F3;n metodol&#x00F3;gica de la reciente investigaci&#x00F3;n sobre comunicaci&#x00F3;n en Espa&#x00F1;a (2008-2014)</article-title>
			  <source>Revista Latina de Comunicaci&#x00F3;n Social</source>
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				<title>ANEXOS</title>
				
					<fig id="A1">
						<label>Anexo 1</label>
						<caption>
							<title>Corpus de an&#x00E1;lisis fase cuantitativa</title>
						</caption>
						<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/A1.jpg"/>
					</fig>
			
					<p><bold>Anexo 2. Explicaci&#x00F3;n y ejemplo &#x00ED;ndice de ponderaci&#x00F3;n actividad acad&#x00E9;mica para conformaci&#x00F3;n de muestra fase cualitativa</bold></p>
							<p>Para la elaboraci&#x00F3;n de este &#x00ED;ndice se pidi&#x00F3; a un panel de expertos/as –conformado por 6 investigadores y 6 investigadoras seleccionados al azar entre los autores/as incluidos en el universo- que entregaran una ponderaci&#x00F3;n a los siguientes espacios de producci&#x00F3;n/difusi&#x00F3;n cient&#x00ED;fica: proyectos con financiamiento p&#x00FA;blico, art&#x00ED;culos publicados en revistas nacionales, art&#x00ED;culos publicados en revistas internacionales, y ponencias/comunicaciones presentadas en congresos nacionales de la especialidad.</p>

							<p>Al panel de experto/as se solicit&#x00F3; responder un cuestionario <italic>online</italic> con la consigna: </p>
							
							<p><italic>“De los siguientes espacios vinculados a la generaci&#x00F3;n y difusi&#x00F3;n de conocimiento cient&#x00ED;fico, ¿c&#x00F3;mo organizar&#x00ED;a o ponderar&#x00ED;a su relevancia en el quehacer acad&#x00E9;mico de un investigador o investigadora del campo de la Comunicaci&#x00F3;n en Chile?</italic></p>
							
									<list list-type="bullet">
										<list-item>
											<p><italic>Participaci&#x00F3;n como investigador principal en proyectos con financiamiento p&#x00FA;blico</italic></p>
										</list-item>
										<list-item>
											<p><italic>Participaci&#x00F3;n como co-investigador en proyectos con financiamiento p&#x00FA;blico</italic></p>
										</list-item>
										<list-item>
											<p><italic>Participaci&#x00F3;n como autor o co-autor en art&#x00ED;culos publicados en revistas internacionales</italic></p>
										</list-item>
										<list-item>
											<p><italic>Participaci&#x00F3;n como autor o co-autor en art&#x00ED;culos publicados en revistas nacionales</italic></p>
										</list-item>
										<list-item>
											<p><italic>Participaci&#x00F3;n como autor o co-autor en ponencias/comunicaci&#x00F3;n en congresos</italic></p>
										</list-item>
									</list>							

							<p><italic>Por favor, asigne a cada &#x00ED;tem un valor, considerando que el total debe sumar 100%”</italic></p>

							<p>A trav&#x00E9;s de un promedio de los resultados asignados a cada espacio de producci&#x00F3;n/difusi&#x00F3;n cient&#x00ED;fica, se asign&#x00F3; un valor de ponderaci&#x00F3;n:</p>

							<p>Con estos valores, se reorden&#x00F3; el universo de investigadores/as aplicando el valor ponderado a cada una de sus participaciones en los espacios de producci&#x00F3;n/difusi&#x00F3;n cient&#x00ED;fica identificados en el corpus 1 del proyecto (<italic>corpus de investigaciones</italic>).</p>
							
							
					
						<p><bold>Anexo 3. Cuestionario entrevista fase cualitativa</bold></p>

							<p>Estimado/a investigador/a</p>

							<p>Muchas gracias por aceptar responder esta entrevista que es parte del proyecto “Investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile: estado del arte y an&#x00E1;lisis de las caracter&#x00ED;sticas y proyecciones de la comunidad cient&#x00ED;fica nacional” [COD Fondecyt 11160842].</p>

							<p>El objetivo del proyecto es caracterizar la comunidad acad&#x00E9;mica que actualmente investiga y genera conocimiento cient&#x00ED;fico sobre Comunicaci&#x00F3;n en Chile. Por lo tanto las preguntas de esta entrevista se referir&#x00E1;n tanto a su valoraci&#x00F3;n del campo de la Comunicaci&#x00F3;n en Chile en general, como a su propio quehacer cient&#x00ED;fico en particular.</p>

							<p><bold>I.- Validaci&#x00F3;n de datos curriculares [Estos datos solo se validar&#x00E1;n, pues la informaci&#x00F3;n ya se ha obtenido a trav&#x00E9;s de los sitios institucionales de sus universidades/centros de estudio]</bold></p>

									<p>1.- ¿Por qu&#x00E9; decidi&#x00F3; cursar esos programas de postgrado? </p>

									<p>2.- ¿Los realiz&#x00F3; con alg&#x00FA;n tipo de beca para su financiamiento?</p>

									<p>3.- La elecci&#x00F3;n del pa&#x00ED;s/instituci&#x00F3;n/o disciplina ¿en qu&#x00E9; medida ha aportado a su quehacer como investigador/a?</p>

									<p>4.- ¿Cu&#x00E1;ntos a&#x00F1;os aproximadamente lleva dedicado/a al trabajo acad&#x00E9;mico y de investigaci&#x00F3;n?</p>

									<p>5.- ¿C&#x00F3;mo se gener&#x00F3; su decisi&#x00F3;n de comenzar a trabajar en la academia en general, y en la investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en particular? </p>

									<p>6.- ¿C&#x00F3;mo valora las condiciones actuales en que se desarrolla la investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile? (financiamiento, jerarqu&#x00ED;as acad&#x00E9;micas, credibilidad, autonom&#x00ED;a, familia).</p>

							<p><bold>II.- Sobre &#x00E1;mbitos, tem&#x00E1;ticas y enfoques de investigaci&#x00F3;n</bold></p>

									<p>7.- ¿Por qu&#x00E9; decidi&#x00F3; trabajar estos &#x00E1;mbitos, tem&#x00E1;ticas y objetos/sujetos de estudio? ¿Qu&#x00E9; le pareci&#x00F3; interesante? </p>

									<p>8.- ¿Qu&#x00E9; enfoque metodol&#x00F3;gico y t&#x00E9;cnicas de investigaci&#x00F3;n ha priorizado en su trabajo? ¿Por qu&#x00E9;?</p>

									<p>9.- ¿Qu&#x00E9; enfoques te&#x00F3;ricos utiliza de manera predominante en su trabajo de investigaci&#x00F3;n? ¿D&#x00F3;nde los enmarca disciplinaria y geogr&#x00E1;ficamente?</p>

									<p>10.- A lo largo de su carrera, ¿c&#x00F3;mo observa que ha ido evolucionando su trabajo como investigador/a? ¿Han variado tus temas de inter&#x00E9;s, por ejemplo? ¿Por qu&#x00E9;?</p>

							<p><bold>III.- Sobre las redes de colaboraci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica</bold></p>

									<p>11.- ¿Realiza su trabajo de investigaci&#x00F3;n con otros/as acad&#x00E9;micos/as? </p>

									<p>12.- ¿C&#x00F3;mo se ha generado ese trabajo conjunto? ¿C&#x00F3;mo se ha vinculado con estos investigadores/as?</p>

									<p>IV.- Sobre el financiamiento y difusi&#x00F3;n del conocimiento</p>

									<p>13.- ¿C&#x00F3;mo ha financiado sus investigaciones? (fondos propios, fondos concursables)</p>

									<p>14.- En general, ¿d&#x00F3;nde difunde su trabajo de investigaci&#x00F3;n? (Congresos, revistas, otros espacios) </p>

									<p>15.- ¿Por qu&#x00E9; elige esos espacios? </p>

									<p>16.- ¿Cree que sus investigaciones tienen o deben tener alg&#x00FA;n impacto social m&#x00E1;s all&#x00E1; de la academia? ¿Cu&#x00E1;l? </p>

									<p>17.- ¿C&#x00F3;mo se expresa o concreta ese impacto social? </p>

									<p>18.- En general, ¿c&#x00F3;mo valora la devoluci&#x00F3;n o impacto social que realiza la investigaci&#x00F3;n en nuestro pa&#x00ED;s a las comunidades o grupos que investiga?</p>

							<p><bold>V.- Sobre la valoraci&#x00F3;n del campo de la investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile</bold></p>

									<p>19.- En su opini&#x00F3;n ¿c&#x00F3;mo valora el actual estado de la investigaci&#x00F3;n de la Comunicaci&#x00F3;n en Chile? [En t&#x00E9;rminos epistemol&#x00F3;gicos e institucionales] </p>

									<p>20.- ¿Qu&#x00E9; problemas, desaf&#x00ED;os y proyecciones visualiza para la investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile? [En t&#x00E9;rminos epistemol&#x00F3;gicos e institucionales]</p>

									<p>21.- ¿C&#x00F3;mo entiende u observa la relaci&#x00F3;n del campo de la Comunicaci&#x00F3;n con otras &#x00E1;rea disciplinarias? ¿Hay di&#x00E1;logo conceptual e institucional?</p>

									<p>22.- De acuerdo a su experiencia ¿cu&#x00E1;les son las principales tendencias en la investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile hoy? ¿Cree que hay tem&#x00E1;ticas “sobre-representadas” y otras con menor presencia de la que “debieran” tener? </p>

									<p>23.- ¿C&#x00F3;mo observa el lugar de su propio tema de inter&#x00E9;s en el campo de la investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile?</p>

							<p><bold>VI.- Sobre la perspectiva de g&#x00E9;nero (en los investigadores/as y en la investigaci&#x00F3;n)</bold></p>

							<p>Como parte de este estudio hemos querido incorporar la variable g&#x00E9;nero para comprender el campo de la investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile.</p>

									<p>24.- ¿Considera que existen diferencias de g&#x00E9;nero en la producci&#x00F3;n cient&#x00ED;fica/acad&#x00E9;mica en el &#x00E1;rea de la comunicaci&#x00F3;n en Chile?</p>

									<p>25.- Hace un momento le preguntamos por las condiciones actuales en que se desarrolla la investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile ¿Observa diferencia en estas condiciones entre investigadores e investigadoras?</p>

									<p>26.- Si observa alguna diferencia, en su opini&#x00F3;n ¿qu&#x00E9; se podr&#x00ED;a hacer para superar con estas diferencias de g&#x00E9;nero?</p>

									<p>27.- En sus investigaciones ¿considera las variables de g&#x00E9;nero como un aspecto relevante? ¿Por qu&#x00E9;?¡</p>

							<p><bold>VII.- Sobre los referentes del campo de la Comunicaci&#x00F3;n en Chile</bold></p>

									<p>28.- ¿Qu&#x00E9; investigador/a destacar&#x00ED;a por su trabajo en el campo de la investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile hoy? ¿Por qu&#x00E9;?</p>

									<p>29.- ¿Qu&#x00E9; acad&#x00E9;mico destacar&#x00ED;a por su aporte “hist&#x00F3;rico” (de investigaci&#x00F3;n o te&#x00F3;rico) al campo de la investigaci&#x00F3;n en Comunicaci&#x00F3;n en Chile? ¿Por qu&#x00E9;?</p>

							<p>Muchas gracias</p>
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