<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<!DOCTYPE article PUBLIC "-//NLM//DTD Journal Publishing DTD v3.0 20080202//EN" "journalpublishing3.dtd">
<article article-type="research-article" dtd-version="3.0" xml:lang="es" xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink">
	
	<front>
		
		<journal-meta>
			<journal-id journal-id-type="publisher-id">REDC</journal-id>
			<journal-title-group>
				<journal-title>Revista Espa&#x00F1;ola de Documentaci&#x00F3;n Cient&#x00ED;fica</journal-title>
				<abbrev-journal-title>Rev. Esp. Doc. Cient.</abbrev-journal-title>
			</journal-title-group>
			<issn pub-type="ppub">0210-0614</issn>
			<issn pub-type="epub">1988-4621</issn>
			<publisher>
				<publisher-name>Consejo Superior de Investigaciones Cient&#x00ED;ficas</publisher-name>
			</publisher>
		</journal-meta>
		
		<article-meta>
			<article-id pub-id-type="publisher-id">redc.2015.1.1169</article-id>
			<article-id pub-id-type="doi">10.3989/redc.2015.1.1169</article-id>
			
			<article-categories>
				<subj-group subj-group-type="heading">
				<subject>ESTUDIOS / RESEARCH STUDIES</subject>
				</subj-group>
			</article-categories>
			
			<title-group>
				<article-title>Desarrollo e implementaci&#x00F3;n de un modelo de caracter&#x00ED;sticas o indicadores de calidad para evaluar los blogs de bibliotecas escolares de centros de educaci&#x00F3;n infantil y primaria</article-title>
				<trans-title-group xml:lang="en">
				<trans-title>Design and Implementation of a Features or Indicators Model for Evaluating School Library Blogs in Preschool and Primary Education Centers</trans-title>
				</trans-title-group>
				<alt-title alt-title-type="running-head">Desarrollo e implementaci&#x00F3;n de un modelo de caracter&#x00ED;sticas o indicadores de calidad para evaluar los blogs de bibliotecas escolares de centros de educaci&#x00F3;n infantil y primaria</alt-title>
			</title-group>
			
			<contrib-group>
		
				<contrib contrib-type="author" corresp="yes">
					<name>
					 <surname>Garc&#x00ED;a-Romero</surname>
					 <given-names>Jos&#x00E9; Enrique</given-names>
					</name>
					<xref ref-type="aff" rid="U1"/>
					<xref ref-type="corresp" rid="cor1"/>
				</contrib>
				
				<contrib contrib-type="author" corresp="yes">
					<name>
					 <surname>Faba-P&#x00E9;rez</surname>
					 <given-names>Cristina</given-names>
					</name>
					<xref ref-type="aff" rid="U1"/>
					<xref ref-type="corresp" rid="cor2"/>
				</contrib>
				
				<aff id="U1">Departamento de Informaci&#x00F3;n y Comunicaci&#x00F3;n, Facultad de Ciencias de la Documentaci&#x00F3;n y la Comunicaci&#x00F3;n, Universidad de Extremadura, Badajoz, Espa&#x00F1;a</aff>
				
				</contrib-group>
			
			<author-notes>
				<corresp id="cor1">e-mail: <email xlink:href="josegarciaromero@hotmail.com">josegarciaromero@hotmail.com</email></corresp>
				<corresp id="cor2">e-mail: <email xlink:href="cfabper@unex.es">cfabper@unex.es</email></corresp>
			</author-notes>
			
			<pub-date pub-type="epub">
				<day>31</day>
				<month>03</month>
				<year>2015</year>
			</pub-date>
			
			<pub-date pub-type="collection">
			<year>2015</year>
			</pub-date>
			
			<volume>38</volume>
			<issue>1</issue>
		
			<elocation-id content-type="doi">10.3989/redc.2015.1.1169</elocation-id>
		
			<history>
			
				<date date-type="received">
					<day>13</day>
					<month>03</month>
					<year>2014</year>
				</date>
				<date date-type="rev-recd1">
					<day>09</day>
					<month>05</month>
					<year>2014</year>
				</date>
				<date date-type="accepted">
					<day>14</day>
					<month>05</month>
					<year>2014</year>
				</date>
			</history>
		 
			<permissions>
				<copyright-statement>&#x00A9; 2015 CSIC</copyright-statement>
				<copyright-year>2015</copyright-year>
				<license license-type="open-access" xlink:href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/">
					<license-p>Este es un art&#x00ED;culo de acceso abierto distribuido bajo los t&#x00E9;rminos de la licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0.</license-p>
				</license>
			</permissions>
		
			
			<abstract xml:lang="es">
			<title>RESUMEN</title>
			<p>El objetivo del presente trabajo es el desarrollo de un modelo ponderado de caracter&#x00ED;sticas o indicadores de calidad para la evaluaci&#x00F3;n espec&#x00ED;fica de los blogs de bibliotecas escolares para centros de educaci&#x00F3;n infantil y primaria, as&#x00ED; como su aplicaci&#x00F3;n pr&#x00E1;ctica en la poblaci&#x00F3;n concreta de los centros p&#x00FA;blicos de la Comunidad de Extremadura en Espa&#x00F1;a, con el fin de obtener un ranking de los mismos basado en las caracter&#x00ED;sticas que incluyen. El desarrollo del modelo, que comienza con el dise&#x00F1;o previo de una plantilla de 32 caracter&#x00ED;sticas, se centra en dos par&#x00E1;metros: el peso espec&#x00ED;fico asignado a cada caracter&#x00ED;stica por dos grupos de expertos seg&#x00FA;n su nivel de importancia para los blogs (elegido entre los valores 1, 2 y 3); y el grado de cumplimiento de cada una de ellas en cada blog analizado (valores 0, 0,5 o 1). Los resultados de la aplicaci&#x00F3;n pr&#x00E1;ctica del modelo demuestran que hay una elevada proporci&#x00F3;n de caracter&#x00ED;sticas (65,62%) que no son cumplidas en ninguna medida por m&#x00E1;s del 50% de los blogs y que el n&#x00FA;mero de habitantes de la localidad extreme&#x00F1;a a la que pertenecen los centros escolares cuyos blogs se analizan y, por consiguiente, los recursos humanos y tecnol&#x00F3;gicos disponibles para su desarrollo, no influyen directamente en la posici&#x00F3;n que &#x00E9;stos obtienen en un ranking de calidad basado en sus caracter&#x00ED;sticas.</p>
			</abstract>
						
			<trans-abstract xml:lang="en">
			<title>ABSTRACT</title>
			<p>The purpose of the present work was to design a weighted features or indicators model for the specific evaluation of school library blogs for preschool and primary education, and to apply it to public education centers in Extremadura (Spain), resulting in a quality ranking of the blogs based on the features included. The design of the weighted features model started with the prior design of 32 indicators. The model is based on two parameters: the weight assigned to each feature by two expert groups according to its relevance for blogs (values of 1, 2 and 3), and the blogs’ degree of compliance with that feature (values of 0, 0.5 or 1). The results of this practical application of the model show that a high proportion of features (65.62%) are not included by more than 50% of the blogs, and factors such as the number of inhabitants in a blog’s geographical region do not directly influence its quality ranking.</p>
			</trans-abstract>
			

			<kwd-group xml:lang="es">
				<title>PALABRAS CLAVE</title> 
				<kwd>Modelo de indicadores de calidad</kwd>
				<kwd>blog</kwd>
				<kwd>biblioteca escolar</kwd>
				<kwd>educaci&#x00F3;n infantil y primaria</kwd>
				<kwd>Comunidad de Extremadura (Espa&#x00F1;a)</kwd>
			</kwd-group>
			
		
			<kwd-group xml:lang="en"> 
				<title>KEYWORDS</title> 
				<kwd>Quality Indicators Model</kwd>
				<kwd>blog</kwd>
				<kwd>school library</kwd>
				<kwd>preschools and primary education</kwd>
				<kwd>Region of Extremadura (Spain)</kwd>
			</kwd-group>
		
		</article-meta>
	</front>
	
	<body>

		<sec id="S1">
			<title>1. INTRODUCCI&#x00D3;N </title>

			<p>Los cambios vertiginosos que se han producido en los &#x00FA;ltimos a&#x00F1;os en las Tecnolog&#x00ED;as de la Informaci&#x00F3;n y Comunicaci&#x00F3;n (TIC) y, en concreto en la Web, han llegado tambi&#x00E9;n a las bibliotecas escolares, puesto que la conexi&#x00F3;n de la escuela al Ciberespacio como m&#x00E9;todo did&#x00E1;ctico es fundamental para el aprendizaje colaborativo (Marzal y otros, <xref ref-type="bibr" rid="CIT24">2011</xref>). De las actuales tecnolog&#x00ED;as en l&#x00ED;nea, el dise&#x00F1;o y el uso de los blogs ha tenido gran implantaci&#x00F3;n en este tipo de bibliotecas, ya que promueven espacios de di&#x00E1;logo, creaci&#x00F3;n y aprendizaje (Moreno Mulas, <xref ref-type="bibr" rid="CIT25">2006</xref>; Rodr&#x00ED;guez-Palchevic, <xref ref-type="bibr" rid="CIT34">2010</xref>), por lo que se han convertido en una herramienta fundamental para el desarrollo de las competencias informacionales b&#x00E1;sicas imprescindibles en la educaci&#x00F3;n (Blasco Olivares y Durban Roca, <xref ref-type="bibr" rid="CIT05">2012</xref>), siendo de una gran importancia para integrar las TIC en los aprendizajes elementales de los alumnos. La relaci&#x00F3;n de las TIC y las bibliotecas escolares ha sido un aspecto ampliamente reiterado en normativas internacionales (Directrices de la IFLA/UNESCO para la Biblioteca Escolar, <xref ref-type="bibr" rid="CIT10">2002</xref>; Manifiesto de la IFLA/UNESCO sobre internet, <xref ref-type="bibr" rid="CIT22">2006</xref>), nacionales (Ley Org&#x00E1;nica de Educaci&#x00F3;n LOE, <xref ref-type="bibr" rid="CIT18">2006</xref>; Ley Org&#x00E1;nica para la Mejora de la Calidad Educativa LOMCE, <xref ref-type="bibr" rid="CIT19">2013</xref>) y regionales (Plan Marco de Apoyo y Fomento de las Bibliotecas Escolares de Extremadura<xref ref-type="fn" rid="NOTE01">1</xref>, <xref ref-type="bibr" rid="CIT31">2006</xref>; Orden de 25 de abril de 2007 por la que se promueve la Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura, <xref ref-type="bibr" rid="CIT28">2007</xref>; Orden de 5 de junio de 2012 por la que se modifica la Orden de 25 de abril de 2007, <xref ref-type="bibr" rid="CIT29">2012</xref>; Ley de Educaci&#x00F3;n de Extremadura, <xref ref-type="bibr" rid="CIT17">2011</xref>). </p>

			<p>Con respecto a los blogs, actualmente nos encontramos ante una realidad en la Web que tiene tres sin&#x00F3;nimos: <italic>weblog</italic> (compuesta por los t&#x00E9;rminos web y <italic>log</italic> -registro-) para los puristas apasionados de nuevos t&#x00E9;rminos tecnol&#x00F3;gicos, blog para los que optan por la econom&#x00ED;a del lenguaje y por &#x00FA;ltimo, bit&#x00E1;cora para los que se resisten a emplear extranjerismos teniendo la oportunidad de utilizar una palabra castellana. Aunque existe una revisi&#x00F3;n exhaustiva sobre definiciones de blogs realizada por Noguera Vivo (<xref ref-type="bibr" rid="CIT27">2008</xref>), en la 1ª edici&#x00F3;n del <italic>Diccionario Panhisp&#x00E1;nico de Dudas</italic> de la Real Academia Espa&#x00F1;ola (<xref ref-type="bibr" rid="CIT32">2005</xref>, <uri>http://lema.rae.es/dpd/?key=weblog</uri>) se recoge una acepci&#x00F3;n exacta de blog o <italic>weblog</italic>, remitiendo al espa&#x00F1;ol bit&#x00E1;cora y que define concretamente como “sitio electr&#x00F3;nico personal, actualizado con mucha frecuencia, donde alguien escribe a modo de diario o sobre temas que despiertan su inter&#x00E9;s, y donde quedan recopilados asimismo los comentarios que esos textos suscitan en sus lectores”. La frescura del estilo de escritura (Orihuela, <xref ref-type="bibr" rid="CIT30">2003</xref>), el trabajo colaborativo (Balslev y Winther, <xref ref-type="bibr" rid="CIT04">2004</xref>) y su car&#x00E1;cter como herramienta de di&#x00E1;logo y comunicaci&#x00F3;n horizontal (Noguera Vivo, <xref ref-type="bibr" rid="CIT26">2004</xref>) y como medio de auto-comunicaci&#x00F3;n de masas que posibilita el poder seleccionar, modificar y combinar lo que se recibe y se env&#x00ED;a (Castells, <xref ref-type="bibr" rid="CIT07">2009</xref>) son algunas de las caracter&#x00ED;sticas m&#x00E1;s identificativas de los blogs. </p>

			<p>La implementaci&#x00F3;n de los blogs en las bibliotecas escolares ha sido r&#x00E1;pida, principalmente debido a que es una herramienta econ&#x00F3;mica y f&#x00E1;cil de utilizar, al mismo tiempo que permite la interacci&#x00F3;n entre el creador y los usuarios. Margaix Arnal (<xref ref-type="bibr" rid="CIT23">2008</xref>) citando a Ju&#x00E1;rez Urquijo (<xref ref-type="bibr" rid="CIT16">2008</xref>) indica que “los blogs han supuesto en las bibliotecas un ejemplo de c&#x00F3;mo la tecnolog&#x00ED;a est&#x00E1; al alcance de (casi) todas las bibliotecas y la innovaci&#x00F3;n en la prestaci&#x00F3;n de los servicios ya no va a estar en manos de aquellos que tienen grandes presupuestos, estar&#x00E1; en manos de aqu&#x00E9;llos que tengan suficiente imaginaci&#x00F3;n y pocas barreras para poner en marcha sus ideas”. Algunas de las aplicaciones m&#x00E1;s frecuentes de los blogs en las bibliotecas escolares han sido recogidas por Farkas (<xref ref-type="bibr" rid="CIT13">2007</xref>): blogs de noticias, blogs de clubes y recomendaci&#x00F3;n de lectura, blogs de marketing y blogs para construir comunidad. En general, los blogs de bibliotecas escolares son una mezcla de todos ellos y no tienen un solo perfil definido. </p>

			<p>Siguiendo a Rodr&#x00ED;guez-Palchevich (<xref ref-type="bibr" rid="CIT34">2010</xref>), consideramos que una biblioteca escolar puede desarrollar y mantener un blog competente para las necesidades de su comunidad educativa siempre que el centro escolar tenga acceso a internet de alta velocidad, hardware y software actualizado y profesionales de la informaci&#x00F3;n con vocaci&#x00F3;n y formaci&#x00F3;n en el uso de las nuevas tecnolog&#x00ED;as. En la actualidad, pr&#x00E1;cticamente todos los centros educativos de la Comunidad Aut&#x00F3;noma de Extremadura disponen de un acceso a internet con la suficiente velocidad como para poder crear su propio blog educativo. Sin embargo, no existe ninguna investigaci&#x00F3;n que permita conocer el estado de los blogs de las bibliotecas escolares en Extremadura, ni se han desarrollado pr&#x00E1;cticamente modelos detallados que permitan evaluar espec&#x00ED;ficamente las caracter&#x00ED;sticas de este tipo de webs. Estas caracter&#x00ED;sticas forman parte de un conjunto de indicadores conocidos como indicadores webom&#x00E9;tricos de caracter&#x00ED;sticas, que se enmarcan en la disciplina denominada <italic>Webometrics</italic> que “consiste en un an&#x00E1;lisis cuantitativo de los fen&#x00F3;menos de la Web, incluyendo el an&#x00E1;lisis de enlaces y el an&#x00E1;lisis descriptivo o de caracter&#x00ED;sticas de la Web” (Al-Duwairi y otros, <xref ref-type="bibr" rid="CIT01">2010</xref>). La evaluaci&#x00F3;n mediante modelos de an&#x00E1;lisis de caracter&#x00ED;sticas se fundamenta en el hecho de que los sitios web por m&#x00E1;s dis&#x00ED;miles que sean, tienen unas caracter&#x00ED;sticas comunes o indicadores de calidad que permiten su valoraci&#x00F3;n y equiparaci&#x00F3;n. </p>

			<p>Por ello, el objetivo del presente trabajo es el dise&#x00F1;o o desarrollo de un modelo ponderado de caracter&#x00ED;sticas o indicadores de calidad para la evaluaci&#x00F3;n espec&#x00ED;fica de los blogs de bibliotecas escolares para centros de educaci&#x00F3;n infantil y primaria, as&#x00ED; como su aplicaci&#x00F3;n pr&#x00E1;ctica en la poblaci&#x00F3;n concreta de blogs de bibliotecas escolares de centros p&#x00FA;blicos de educaci&#x00F3;n infantil y primaria y colegios rurales agrupados de la Comunidad de Extremadura, con el fin de obtener un ranking de los mismos basado en las caracter&#x00ED;sticas que incluyen. Este trabajo parte de la hip&#x00F3;tesis de que es posible dise&#x00F1;ar un modelo de caracter&#x00ED;sticas ponderadas para este tipo de blogs contando con la cooperaci&#x00F3;n de expertos para obtener unos resultados objetivos sobre la situaci&#x00F3;n de los blogs analizados. As&#x00ED; mismo, se cuestiona si el n&#x00FA;mero de habitantes de la localidad extreme&#x00F1;a a la que pertenecen los centros escolares cuyos blogs se analizan y, por consiguiente, los recursos humanos y tecnol&#x00F3;gicos disponibles para su desarrollo, podr&#x00ED;a influir en la posici&#x00F3;n que &#x00E9;stos obtengan en la clasificaci&#x00F3;n final atendiendo a sus caracter&#x00ED;sticas web. </p>

		</sec>

		<sec id="S2">
		
			<title>2. MATERIAL Y METODOLOG&#x00CD;A </title>
			
		<sec id="S2.1">
		
			<title>2.1. Material  </title>

			<p>Los centros educativos de ense&#x00F1;anzas no universitarias que pueden tener blogs de bibliotecas escolares se pueden dividir en dos grandes grupos: centros de infantil y primaria (abarca los centros de educaci&#x00F3;n infantil, primaria y colegios rurales agrupados) y centros de secundaria (agrupa los centros de secundaria, formaci&#x00F3;n profesional y escuelas de idiomas). Las caracter&#x00ED;sticas de los centros y la formaci&#x00F3;n t&#x00E9;cnica de los administradores de los blogs difieren mucho en ambos casos, por lo que comparar y analizar blogs de bibliotecas escolares de los dos grupos debe hacerse por separado. </p>

			<p>La aplicaci&#x00F3;n pr&#x00E1;ctica del modelo ponderado de caracter&#x00ED;sticas dise&#x00F1;ado en la presente investigaci&#x00F3;n y detallado seguidamente en la Metodolog&#x00ED;a se realiza con los blogs de bibliotecas escolares pertenecientes a los centros p&#x00FA;blicos de educaci&#x00F3;n infantil y primaria porque re&#x00FA;nen las mismas particularidades de cara al an&#x00E1;lisis: en primer lugar, los alumnos tienen entre tres y doce a&#x00F1;os y poseen unas caracter&#x00ED;sticas propias que los diferencian claramente del alumnado de secundaria (no hacen uso de las TIC de forma similar a los de secundaria ya que, en general, su acceso a las redes sociales es muy limitado y tienen un amplio control familiar en sus accesos a la Web); en segundo lugar, el profesorado que compone estos centros est&#x00E1; formado &#x00FA;nica y exclusivamente por maestros/as de las distintas especialidades cuya formaci&#x00F3;n acad&#x00E9;mica de acceso a la docencia es similar en todos los casos. </p>

			<p>En secundaria, sin embargo, la plantilla docente est&#x00E1; formada por un amplio abanico de profesorado de m&#x00FA;ltiples disciplinas, entre los que se encuentran inform&#x00E1;ticos, que colaboran activamente en la creaci&#x00F3;n, gesti&#x00F3;n y administraci&#x00F3;n de los blogs de bibliotecas escolares de estos centros. El hecho de que el 90% de los centros concertados (54 de 60) y el 100% de los centros exclusivamente privados (6 de 6) de educaci&#x00F3;n infantil y primaria de la Comunidad de Extremadura sean tambi&#x00E9;n centros de secundaria y, por consiguiente, tengan sus mismas caracter&#x00ED;sticas hace que se descarten para el presente estudio. Con respecto al 10% de los centros concertados que imparten &#x00FA;nicamente educaci&#x00F3;n infantil y primaria no disponen de blog de su biblioteca escolar. </p>

			<p>Para recopilar la poblaci&#x00F3;n objeto de estudio, en primer lugar, se consulta el censo oficial de los centros de educaci&#x00F3;n infantil y primaria (CEIP), as&#x00ED; como centros rurales agrupados (CRA) del curso 2012-2013 de la Comunidad de Extremadura publicado por la Consejer&#x00ED;a de Educaci&#x00F3;n y Cultura (<uri>http://v2.educarex.es/web/guest/listado-centros</uri>) que asciende a 414 centros distribuidos de la siguiente forma: 374 CEIP (228 en Badajoz -60,96%- y 146 en C&#x00E1;ceres -39,04%) y 40 CRA (14 en Badajoz -35%- y 26 en C&#x00E1;ceres -65%). </p>

			<p>En segundo lugar, se comprueba si cada uno de los 414 centros hace referencia a la web de su biblioteca escolar y, si &#x00E9;sta dispone o no de blog. Por &#x00FA;ltimo, se obtiene la poblaci&#x00F3;n final de estudio formada por un conjunto de 75 blogs de bibliotecas escolares de centros p&#x00FA;blicos de la Comunidad de Extremadura (18,11% del total) con la siguiente distribuci&#x00F3;n: 67 blogs de CEIP (39 en Badajoz -58,2%- y 28 en C&#x00E1;ceres -41,8%) y 8 blogs de CRA (1 en Badajoz -12,5%- y 7 en C&#x00E1;ceres -87,5%). </p>

		</sec>
		
		<sec id="S2.2">
		
			<title>2.2. Metodolog&#x00ED;a  </title>

			<p>Para dise&#x00F1;ar el modelo ponderado de caracter&#x00ED;sticas o indicadores de calidad que permita la evaluaci&#x00F3;n concreta de los blogs de bibliotecas escolares, previamente se ha ideado una plantilla espec&#x00ED;fica de caracter&#x00ED;sticas. Para ello, en primer lugar, se consultan modelos propuestos por distintos autores relacionados, tanto con el an&#x00E1;lisis de caracter&#x00ED;sticas para sitios web en general (Garc&#x00ED;a de Le&#x00F3;n y Garrido D&#x00ED;az, <xref ref-type="bibr" rid="CIT14">2002</xref>; Ayuso Garc&#x00ED;a y Mart&#x00ED;nez Navarro, <xref ref-type="bibr" rid="CIT02">2006a</xref>; Calder&#x00F3;n Rehecho, <xref ref-type="bibr" rid="CIT06">2006</xref>), como para webs de unidades informativas (Ayuso Garc&#x00ED;a y Mart&#x00ED;nez Navarro, <xref ref-type="bibr" rid="CIT03">2006b</xref>; Robert Barrera y otros, <xref ref-type="bibr" rid="CIT33">2006</xref>; Consejo de Cooperaci&#x00F3;n Bibliotecaria, <xref ref-type="bibr" rid="CIT09">2007</xref>; Faba-P&#x00E9;rez y Sanz-Caballero, <xref ref-type="bibr" rid="CIT11">2014</xref>) y de bibliotecas escolares en particular (Clyde, <xref ref-type="bibr" rid="CIT08">2004</xref>; Luque Jaime, <xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2007</xref>; Gonz&#x00E1;lez-Mateos y Faba-P&#x00E9;rez, <xref ref-type="bibr" rid="CIT15">2014</xref>) y, en concreto, para blogs de bibliotecas escolares (Luque Jaime, <xref ref-type="bibr" rid="CIT20">2011</xref>). Estos &#x00FA;ltimos pr&#x00E1;cticamente inexistentes. En segundo lugar, para proceder a una selecci&#x00F3;n de criterios ajustada a la poblaci&#x00F3;n de estudio, se realiza la observaci&#x00F3;n directa de los 7 blogs ganadores y 15 finalistas de los VI (2012) y VII (2013) Premios Espiral de Edublogs (http://espiraledublogs.org) en la categor&#x00ED;a de Bibliotecas Escolares. </p>

			<p>Aunando ambos m&#x00E9;todos se genera una primera plantilla formada por 50 caracter&#x00ED;sticas clasificadas en siete apartados (Informaci&#x00F3;n General, Contenidos, Enlaces, Servicios, Programas y actividades, Publicaciones, Herramientas sociales y de participaci&#x00F3;n en l&#x00ED;nea) que se contrastan con un conjunto de expertos (inform&#x00E1;ticos y maestros/as) con el fin de depurarla y seleccionar solo las m&#x00E1;s pertinentes para este trabajo en cuesti&#x00F3;n enfocado a blogs de bibliotecas escolares. Dicho conjunto de expertos tambi&#x00E9;n es requerido en la siguiente fase del modelo, donde se especifica con m&#x00E1;s detalle. </p>

			<p>Tras el estudio de los trabajos emp&#x00ED;ricos mencionados, la observaci&#x00F3;n directa de blogs por parte de los analistas y la consulta a expertos, se genera una plantilla definitiva formada por 32 caracter&#x00ED;sticas clasificadas en cuatro apartados (Informaci&#x00F3;n General, Contenidos, Enlaces y Servicios). </p>

			<p>Una vez ideada la plantilla, se dise&#x00F1;a un modelo ponderado de caracter&#x00ED;sticas o indicadores teniendo en cuenta dos par&#x00E1;metros: el peso espec&#x00ED;fico asignado a cada caracter&#x00ED;stica seg&#x00FA;n su nivel de importancia para los blogs de bibliotecas escolares, y el grado de cumplimiento de cada una de ellas en cada blog analizado. </p>

			<p>Con respecto al primer par&#x00E1;metro del modelo, se cuenta con la colaboraci&#x00F3;n de un grupo de 22 expertos: 12 inform&#x00E1;ticos que trabajan en centros p&#x00FA;blicos de educaci&#x00F3;n secundaria o en la administraci&#x00F3;n educativa en temas relacionados con las bibliotecas escolares y/o el dise&#x00F1;o web y 10 maestros/as que pertenecen a los equipos de bibliotecas de sus centros. Dichos expertos proponen un peso para cada caracter&#x00ED;stica eligiendo entre los valores 1, 2 y 3. El peso final para cada caracter&#x00ED;stica se obtiene con la media aritm&#x00E9;tica de sus valoraciones. Del an&#x00E1;lisis de las medias de las valoraciones asignadas por el grupo de inform&#x00E1;ticos y de maestros/as, se obtiene una correlaci&#x00F3;n positiva sustancial de r = 0,6 lo que significa que las ponderaciones asignadas por ambos colectivos, en general, van acompasadas. </p>

			<p>Para el segundo par&#x00E1;metro del modelo se proponen los valores 0, 0,5 y 1 para determinar el grado de cumplimiento de cada caracter&#x00ED;stica en cada blog. En general, se califica con un 0 cuando el grado de cumplimiento de la caracter&#x00ED;stica en el blog es deficiente, con 0,5 cuando es suficiente y con 1 cuando destaca notablemente. </p>

			<p>La recopilaci&#x00F3;n de los datos para el an&#x00E1;lisis de los blogs se realiza en el menor tiempo posible y durante el periodo estival (del 20 de julio al 10 de septiembre de 2013) con la finalidad de ser lo m&#x00E1;s objetivo y equitativo posible en la recogida de datos, ya que durante dicho periodo los centros educativos permanece cerrados y, por consiguiente, los blogs de sus bibliotecas escolares se mantienen m&#x00E1;s est&#x00E1;ticos. </p>

			<p>El <xref ref-type="fig" rid="A1">Anexo I</xref> muestra detalladamente el modelo ponderado de caracter&#x00ED;sticas o indicadores dise&#x00F1;ado en esta investigaci&#x00F3;n para la evaluaci&#x00F3;n de blogs de bibliotecas escolares. En &#x00E9;l aparece el c&#x00F3;digo de cada caracter&#x00ED;stica, su nombre y descripci&#x00F3;n, el primer par&#x00E1;metro del modelo (peso asignado a cada caracter&#x00ED;stica seg&#x00FA;n la media de los expertos entre 1 y 3) y el segundo par&#x00E1;metro del modelo (grado exacto de cumplimiento de cada caracter&#x00ED;stica en cada blog 0, 0,5 o 1). </p>
							
		
		</sec>
		
		</sec>

		<sec id="S3">

			<title>3. RESULTADOS </title>

		<sec id="S3.1">
		
			<title>3.1. Evaluaci&#x00F3;n de las caracter&#x00ED;sticas en los blogs analizados</title>

			 <p>El an&#x00E1;lisis individualizado de los resultados de cada una de las 32 caracter&#x00ED;sticas o indicadores que forman parte del modelo teniendo en cuenta en qu&#x00E9; grado se cumple cada una de ellas (0, 0,5, 1) en los 75 blogs de bibliotecas escolares estudiados, se muestra en la <xref ref-type="table" rid="T1">Tabla I</xref>. Si se analizan las caracter&#x00ED;sticas asociadas a m&#x00E1;s del 50% de los blogs, se observa que 21 de ellas (65,62%) tienen un grado de cumplimiento G.C. 0, solo 2 caracter&#x00ED;sticas tienen un G.C. 0,5 (6,25%) y 6 de ellas son cumplidas en su m&#x00E1;ximo grado G.C. 1 por m&#x00E1;s del 50% de los blogs, lo que supone un escaso 18,75%. </p>
			
					<fig id="T1">
						<label>Tabla I</label>
						<caption>
							<title>Grado de cumplimiento de cada caracter&#x00ED;stica o indicador de calidad</title>
						</caption>
						<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/T1.jpg"/>
					</fig>
			
			

			<p>Si se analizan con detalle los valores extremos de las caracter&#x00ED;sticas asociadas a m&#x00E1;s del 80% de los blogs, se observa que C10, C16, C25, C27, C28 y C32 son las menos favorecidas, mientras que C8, C12 y C26 se sit&#x00FA;an a la cabeza como las caracter&#x00ED;sticas mejor cumplidas por m&#x00E1;s del 80% de los blogs analizados. La explicaci&#x00F3;n de tales resultados va asociada a la idiosincrasia particular de cada caracter&#x00ED;stica y a la poblaci&#x00F3;n objeto de estudio: </p>

					<p>— C10. La edad de los alumnos (tres-doce a&#x00F1;os) es fundamental a la hora de decidir la implementaci&#x00F3;n de las herramientas sociales en los blogs. Teniendo en cuenta, por un lado, que los alumnos de infantil y primaria no suelen hacer un uso importante de estas herramientas sociales (m&#x00E1;s enfocadas a los padres y al profesorado) y, por otro, los problemas que existen en la gesti&#x00F3;n y administraci&#x00F3;n del blog, parece l&#x00F3;gico que la incorporaci&#x00F3;n de herramientas sociales en los blogs no se estime rentable, dado el esfuerzo a&#x00F1;adido que supone su gesti&#x00F3;n y el poco uso de las mismas por parte del principal p&#x00FA;blico al que va dirigido el blog: el alumnado. </p>

					<p>— C16. La traducci&#x00F3;n del blog a otros idiomas est&#x00E1; muy poco implementada. Sin embargo, ser&#x00ED;a muy interesante para unos centros educativos que, en muchos casos, son fronterizos con Portugal, pa&#x00ED;s con el que se mantienen numerosos contactos e intercambios. Adem&#x00E1;s, muchos centros est&#x00E1;n inmersos en las pol&#x00ED;ticas de implantaci&#x00F3;n del biling&#x00FC;ismo y del tercer idioma. </p>

					<p>— C25. Para realizar y gestionar recomendaciones de lectura efectuadas por alumnos se requieren unos conocimientos b&#x00E1;sicos y un tiempo del que normalmente no se dispone en los centros de educaci&#x00F3;n infantil y primaria, ya que la administraci&#x00F3;n y gesti&#x00F3;n del blog suele estar en manos de una sola persona, lo cual dificulta este tipo de tareas que son laboriosas y requieren trabajos adicionales como escanear, conversi&#x00F3;n de archivos, editar videos, etc. </p>

					<p>— C27 y C28. El an&#x00E1;lisis de estas dos caracter&#x00ED;sticas se realiza de manera conjunta debido a su &#x00ED;ntima relaci&#x00F3;n. No hay ning&#x00FA;n blog que tenga recogida la posibilidad de efectuar pr&#x00E9;stamos y solo uno facilita el acceso a su cat&#x00E1;logo de manera on-line. La primera versi&#x00F3;n operativa del programa AbiesWeb, desarrollado por el Ministerio de Educaci&#x00F3;n y que se est&#x00E1; distribuyendo a las Comunidades participantes en el proyecto ofrece la posibilidad de acceso al cat&#x00E1;logo on-line pero no posibilita el pr&#x00E9;stamo on-line, por lo que podr&#x00E1; favorecer la incorporaci&#x00F3;n del cat&#x00E1;logo en los blogs de las bibliotecas escolares, pero no del pr&#x00E9;stamo. </p>

					<p>— C32. En este nivel educativo muy pocos centros disponen de clubes de lectura. Este puede ser el motivo de que muy pocos blogs informen de los clubes de lectura de sus centros escolares y, menos a&#x00FA;n, de su programaci&#x00F3;n y actividades. </p>

			<p>Entre las caracter&#x00ED;sticas o indicadores que han obtenido mejor valoraci&#x00F3;n se encuentran: </p>

					<p>— C8. En la mayor&#x00ED;a de los blogs los t&#x00ED;tulos de las entradas son significativos y describen adecuadamente el contenido de los mismos, cumpliendo con la funci&#x00F3;n que tienen asignada. </p>

					<p>— C12. En la mayor&#x00ED;a de los blogs de bibliotecas escolares, los textos e im&#x00E1;genes que se utilizan son producciones propias, por lo que los derechos de autor le pertenecen a ellos. Por este motivo, cuando utilizan im&#x00E1;genes o textos se citan adecuadamente los autores y se indica la fuente de los mismos. </p>

					<p>— C26. De los datos se desprende que en la mayor&#x00ED;a de los blog analizados los enlaces que se encuentran en la p&#x00E1;gina principal del blog son de fuentes fiables y relevantes. </p>
		
		</sec>
		
		<sec id="S3.2">

			<title>3.2. Ranking de los blogs analizados</title>

			 <p>En este caso se aplica el modelo completo dise&#x00F1;ado para obtener la clasificaci&#x00F3;n de los blogs de las bibliotecas escolares de Extremadura, es decir, la plantilla de caracter&#x00ED;sticas o indicadores de calidad, el grado de cumplimiento y el peso de cada una de ellas seg&#x00FA;n la valoraci&#x00F3;n de los expertos. De este modo, obtenemos la puntuaci&#x00F3;n final de cada blog que aparece en el <xref ref-type="fig" rid="A2">Anexo II</xref> y responde a la f&#x00F3;rmula siguiente que forma parte de un estudio anterior de Faba-P&#x00E9;rez y otros (<xref ref-type="bibr" rid="CIT12">2005</xref>): </p>
			
			
					<fig id="I1">
						<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/I1.jpg"/>
					</fig>
					

			<p>donde: </p>
			
			<p><italic>S</italic><sub>p</sub> es la suma ponderada de las caracter&#x00ED;sticas de cada blog: </p>
			
			<p><italic>p</italic><sub>i</sub> es el peso asignado a cada caracter&#x00ED;stica <italic>i-&#x00E9;sima</italic></p>
			
			<p><italic>x</italic><sub>i</sub> es el grado de cumplimiento de cada caracter&#x00ED;stica <italic>i-&#x00E9;sima</italic> en cada blog </p>
			
			<p><italic>n</italic> se corresponde con el n&#x00FA;mero total de caracter&#x00ED;sticas analizadas en cada blog = 32. </p>

			<p>La clasificaci&#x00F3;n en funci&#x00F3;n de la calificaci&#x00F3;n global obtenida por cada uno de los blogs analizados se refleja en el <xref ref-type="fig" rid="A2">Anexo II</xref>. La media de las puntuaciones globales obtenidas por los blogs de la Comunidad de Extremadura es de 31,19. El 43% de los blogs est&#x00E1;n por encima de la media, siendo el &#x00FA;ltimo valor que la supera 31,25 correspondiente al blog “Leo y te cuento” situado en la posici&#x00F3;n 32 de la clasificaci&#x00F3;n. </p>

			<p>Se ha estudiado detenidamente la posici&#x00F3;n de los blogs en el ranking obtenido, con el fin de identificar si el n&#x00FA;mero de habitantes que tienen las localidades a las que pertenecen los centros de referencia de los blogs de bibliotecas escolares analizados influye en la posici&#x00F3;n alcanzada. Para este estudio, se han consultado los datos del Instituto Nacional de Estad&#x00ED;stica correspondientes al a&#x00F1;o 2012 y se han establecido dos grupos de localidades: &gt;10.000 habitantes y &lt;10.000. De los 75 blogs, 34 (45,33%) se encuentran en localidades de &gt;10.000 habitantes y 41 (54,67%) en poblaciones &lt;10.000 habitantes. Con respecto a su posici&#x00F3;n en el ranking, el 56% de los blogs que se hallan por encima de la media, es decir, que obtienen mejores resultados, se encuentran en localidades de &gt;10.000 habitantes y el 63% de los blogs por debajo de la media pertenecen a localidades &lt;10.000 habitantes (<xref ref-type="table" rid="T2">Tabla II</xref>). Sin embargo, es significativo que blogs de centros situados en localidades de &lt;10.000 habitantes ocupen algunas primeras posiciones de la clasificaci&#x00F3;n. As&#x00ED;, en la provincia de C&#x00E1;ceres el segundo mejor clasificado corresponde al blog “El bosque de los libros” del CRA “Traslasierra” de las localidades de Casta&#x00F1;ar de Ibor, Rebollar y Cabezabellosa, que no alcanzan entre las tres los 2.000 habitantes, y en la provincia de Badajoz el blog que ocupa la primera posici&#x00F3;n, “Bibliotecadonalvaro” corresponde a un centro situado en una localidad, Don &#x00C1;lvaro, de menos de 5.000 habitantes. </p>
			
					<fig id="T2">
						<label>Tabla II</label>
						<caption>
							<title>Blogs en funci&#x00F3;n de las poblaciones de su centro de referencia y de la media en puntuaci&#x00F3;n total</title>
						</caption>
						<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/T2.jpg"/>
					</fig>
			
			
		</sec>
		
		</sec>
		
		<sec id="S4">

			<title>4. CONCLUSIONES   </title>

			<p>A continuaci&#x00F3;n se exponen las conclusiones de la investigaci&#x00F3;n y su relaci&#x00F3;n con las hip&#x00F3;tesis de partida: </p>

			<p>Ante la falta de modelos concretos de caracter&#x00ED;sticas o indicadores de calidad para evaluar los blogs de bibliotecas escolares y, sin embargo, la importancia de los mismos reflejada en las numerosas Normativas sobre el uso de las TIC en la educaci&#x00F3;n no universitaria, en esta investigaci&#x00F3;n se ha dise&#x00F1;ado un modelo centrado en una plantilla de 32 caracter&#x00ED;sticas espec&#x00ED;ficas que se pueden considerar apropiadas porque se han obtenido mediante el estudio de trabajos emp&#x00ED;ricos, la observaci&#x00F3;n de los analistas y la consulta a dos grupos de expertos muy relacionados con la materia (maestros/as e inform&#x00E1;ticos implicados en educaci&#x00F3;n). </p>

			<p>Se ha razonado detalladamente para cada una de las 32 caracter&#x00ED;sticas del modelo c&#x00F3;mo se eval&#x00FA;a el grado de cumplimiento de cada una en los blogs analizados, explicando exhaustivamente la asignaci&#x00F3;n de los pesos (0, 0,5 o 1). </p>

			<p>Se ha ponderado cada caracter&#x00ED;stica o indicador del modelo atendiendo a la importancia de cada una de ellas para la evaluaci&#x00F3;n de blogs de bibliotecas escolares. Para ello, se ha contado con la colaboraci&#x00F3;n de dos grupos de expertos muy relacionados con la materia (maestros/as e inform&#x00E1;ticos implicados en educaci&#x00F3;n) que han propuesto un peso para cada caracter&#x00ED;stica eligiendo entre los valores 1, 2 y 3. La &#x00ED;ntima relaci&#x00F3;n de los expertos con el tema tratado, as&#x00ED; como la correlaci&#x00F3;n sustancial (r = 0,6) hallada en las ponderaciones entre los dos grupos, apoya la elecci&#x00F3;n del peso para cada caracter&#x00ED;stica y, por consiguiente, la objetividad de los resultados obtenidos en la evaluaci&#x00F3;n de cada blog. </p>

			<p>Para comprobar la validez del modelo se ha realizado el estudio y an&#x00E1;lisis de los blogs de bibliotecas escolares pertenecientes a centros educativos p&#x00FA;blicos (centros de educaci&#x00F3;n infantil y primaria CEIP y centros rurales agrupados CRA) que imparten las ense&#x00F1;anzas de educaci&#x00F3;n primaria de la Comunidad de Extremadura (un total de 75 blogs). </p>

			<p>El an&#x00E1;lisis individualizado de los resultados de cada una de las 32 caracter&#x00ED;sticas que forman parte del modelo teniendo en cuenta en qu&#x00E9; grado se cumple cada una de ellas en la poblaci&#x00F3;n estudiada indica que, en general, hay una elevada proporci&#x00F3;n de caracter&#x00ED;sticas (el 65,62%) que no son cumplidas en ninguna medida por m&#x00E1;s del 50% de los blogs analizados y, desafortunadamente, solo el 18,75% de las caracter&#x00ED;sticas son cumplidas en su m&#x00E1;ximo nivel por m&#x00E1;s del 50% de los blogs. Ello nos hace concluir que los blogs de las bibliotecas escolares de Extremadura tienen un largo camino por recorrer, por lo que trabajos de este tipo les servir&#x00E1;n de referencia. </p>

			<p>Con respecto a la clasificaci&#x00F3;n de los blogs en la Comunidad de Extremadura seg&#x00FA;n el modelo aplicado, es preciso matizar que el objetivo fundamental de este apartado es ayudar a los responsables del desarrollo de los blogs de las bibliotecas escolares en el conocimiento de la situaci&#x00F3;n en la que se encuentra cada blog a tenor del modelo aplicado. Por ello, no es tan importante detallar los blogs que se hallan en las primeras o &#x00FA;ltimas posiciones de las distribuciones, sino ofrecer una visi&#x00F3;n de conjunto al respecto. No obstante, en la clasificaci&#x00F3;n global de la Comunidad el blog denominado “Bibliotecadonalvaro” del CEIP P&#x00ED;o XII de la localidad de Don &#x00C1;lvaro (Badajoz) se sit&#x00FA;a a la cabeza de la clasificaci&#x00F3;n, seguido de “ El ba&#x00FA;l de Lady Book” del CEIP Alba Plata de C&#x00E1;ceres capital. </p>

			<p>Finalmente, de los 75 blogs de bibliotecas escolares analizados, el 45,33% del total pertenecen a centros situados en localidades &gt;10.000 habitantes. Con respecto a su posici&#x00F3;n en el ranking, de los 32 blogs situados por encima de la media, el 56% se encuentran en localidades de &gt;10.000 habitantes y el 44% pertenecen a localidades &lt;10.000 habitantes. Por ello, resulta arriesgado concluir que el n&#x00FA;mero de habitantes de la localidad extreme&#x00F1;a donde se hallan los centros escolares cuyos blogs se analizan, influye directamente en su calidad, ya que solo algo m&#x00E1;s de la mitad de los blogs que superan la media se hallan en poblaciones de &gt;10.000 habitantes y, adem&#x00E1;s, blogs pertenecientes a centros de localidades muy peque&#x00F1;as, que organizativamente son m&#x00E1;s complejos por la falta de personal y medios, han obtenido calificaciones muy altas, lo que supone un valor a&#x00F1;adido para ellos. </p>
						
		</sec>
	
	</body>

	<back>
	
		<ack>
			<title>5. AGRADECIMIENTOS</title>

			<p>Este trabajo ha sido financiado por la Consejer&#x00ED;a de Educaci&#x00F3;n y Cultura del Gobierno de Extremadura como parte de la licencia de estudio destinada a funcionarios de carrera de los cuerpos docentes y de los cuerpos de inspectores de educaci&#x00F3;n e inspectores al servicio de la administraci&#x00F3;n educativa, para el curso 2012/2013.  </p>
			
		</ack>
	
		<sec id="notas">
			<title>6. NOTAS</title>
		
			<fn-group>
		
				<fn id="NOTE01"><label>1</label>
					<p>La Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura (REBEX) ha incentivado notablemente el uso del blog en las bibliotecas escolares de Extremadura.</p>
				</fn>
				
			</fn-group>
		</sec>
	
	
	
		<ref-list>
			<title>7. BIBLIOGRAF&#x00CD;A</title>
			
				<ref id="CIT01">
			<element-citation publication-type="journal">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Al-Duwairi</surname>
				  <given-names>K.</given-names>	  
				  </name>
				  <name>
				  <surname>Faba-P&#x00E9;rez</surname>
				  <given-names>C.</given-names>	  
				  </name>
				  <name>
				  <surname>Vargas-Quesada</surname>
				  <given-names>B.</given-names>	  
				  </name>	  	   	  	    	  	  	  	  	  	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2010</year>  
			  <article-title>Indicadores Webm&#x00E9;tricos de car&#x00E1;cter Formal para Evaluar el Posicionamiento de las Universidades: el caso de los Pa&#x00ED;ses &#x00C1;rabes</article-title>
			  <source>Investigaci&#x00F3;n Bibliotecol&#x00F3;gica: archivonom&#x00ED;a, bibliotecolog&#x00ED;a e informaci&#x00F3;n</source>
			  <volume>24</volume>
			  <issue>52</issue>
			  <fpage>145</fpage>
			  <lpage>171</lpage> 
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT02"> 
			<element-citation publication-type="journal">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Ayuso Garc&#x00ED;a</surname>
				  <given-names>M. D.</given-names>	  
				  </name> 
				  <name>
				  <surname>Mart&#x00ED;nez Navarro</surname>
				  <given-names>V.</given-names>	  
				  </name>    	  	    	  	  	  	  	  	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2006a</year>  
			  <article-title>Evaluaci&#x00F3;n de calidad de fuentes y recursos digitales: Gu&#x00ED;a de buenas pr&#x00E1;cticas</article-title>
			  <source>Anales de Documentaci&#x00F3;n</source>
			  <volume>vol. 9</volume>
			  <fpage>17</fpage>
			  <lpage>42</lpage>
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT03">
			<element-citation publication-type="journal">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Ayuso Garc&#x00ED;a</surname>
				  <given-names>M. D.</given-names>	  
				  </name> 
				  <name>
				  <surname>Mart&#x00ED;nez Navarro</surname>
				  <given-names>V.</given-names>	  
				  </name>    	  	    	  	  	  	  	  	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2006b</year>  
			  <article-title>Metodolog&#x00ED;a de evaluaci&#x00F3;n de recursos en bibliotecas digitales. Par&#x00E1;metros e indicadores de calidad</article-title>
			  <source>Ciencias de la Informaci&#x00F3;n</source>
			  <volume>37</volume>
			  <issue>1</issue>
			  <fpage>25</fpage>
			  <lpage>44</lpage>
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT04">
			<element-citation publication-type="book">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Balslev</surname>
				  <given-names>J.</given-names>	  
				  </name>
				  <name>
				  <surname>Winther</surname>
				  <given-names>J.</given-names>	  
				  </name>	     	  	    	  	  	  	  	  	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2004</year> 
			  <source>Weblogs</source>  
			  <publisher-loc>Barcelona</publisher-loc>
			  <publisher-name>Know Ware E.U.R.L</publisher-name>
			</element-citation>  
			</ref>

			<ref id="CIT05">
			<element-citation publication-type="journal">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Blasco Olivares</surname>
				  <given-names>A.</given-names>	  
				  </name>
				  <name>
				  <surname>Durban Roca</surname>
				  <given-names>G.</given-names>	  
				  </name>	   
			  </person-group>
			  <year>2012</year>  
			  <article-title>La competencia informacional en la ense&#x00F1;anza obligatoria a partir de la articulaci&#x00F3;n de un modelo espec&#x00ED;fico</article-title>
			  <source>Revista Espa&#x00F1;ola de Documentaci&#x00F3;n Cient&#x00ED;fica</source>
			  <volume>35</volume>
			  <fpage>100</fpage>
			  <lpage>135</lpage>
			  <comment><uri>http://dx.doi.org/10.3989/redc.2012.mono.979</uri></comment>   
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT06">
			<element-citation publication-type="report" publication-format="online">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Calder&#x00F3;n Rehecho</surname>
				  <given-names>A.</given-names>	  
				  </name> 	  	    	  	  	  	  	  	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2006</year>  
			  <source>La evaluaci&#x00F3;n de p&#x00E1;ginas web</source>
			  <comment>Disponible en: <uri>http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op&#x003D;modload&#x0026;name&#x003D;News&#x0026;file&#x003D;article&#x0026;sid&#x003D;334</uri>[Consulta: 27/06/2013]</comment>   
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT07">
			<element-citation publication-type="book">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Castells</surname>
				  <given-names>M.</given-names>	  
				  </name>  	  	     	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2009</year>  
			  <source>Comunicaci&#x00F3;n y poder</source>
			  <publisher-loc>Madrid</publisher-loc>
			  <publisher-name>Alianza</publisher-name>
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT08">
			<element-citation publication-type="journal">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Clyde</surname>
				  <given-names>L. A.</given-names>	  
				  </name> 
			  </person-group>
			  <year>2004</year>  
			  <article-title>School library Web sites: 1996-2002</article-title>
			  <source>Electronic Library</source>
			  <volume>22</volume>
			  <issue>2</issue>
			  <fpage>158</fpage>
			  <lpage>167</lpage>
			  <comment><uri>http://dx.doi.org/10.1108/02640470410533425</uri></comment>   
			</element-citation>
			</ref>
			  
			<ref id="CIT09">
			<element-citation publication-type="paper" publication-format="online">
			  <collab>Consejo de Cooperaci&#x00F3;n Bibliotecaria. Grupo de Trabajo de Bases Tecnol&#x00F3;gicas para la Gesti&#x00F3;n y Cooperaci&#x00F3;n Bibliotecaria</collab> 
			  <year>2007</year>  
			  <source>Recomendaciones sobre los servicios que las Bibliotecas P&#x00FA;blicas pueden ofrecer a trav&#x00E9;s de internet</source>
			  <comment>Disponible en: <uri>http://travesia.mcu.es/portalnb/jspui/handle/10421/395</uri> [Consulta: 12/07/2013]</comment>    
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT10">
			<element-citation publication-type="report" publication-format="online">
			  <collab>Directrices de la IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar</collab>
			  <year>2002</year>  
			  <comment><uri>http://www.ifla.org/files/assets/school-libraries-resource-centers/publications/school-library-guidelines/school-library-guidelines-es.pdf</uri> [Consulta: 21/07/2013]</comment>    
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT11">
			<element-citation publication-type="journal">
			<person-group person-group-type="author">	  
				  <name>
				  <surname>Faba-P&#x00E9;rez</surname>
				  <given-names>C.</given-names>	  
				  </name>
				  <name>
				  <surname>Sanz-Caballero</surname>
				  <given-names>I.</given-names>	  
				  </name> 
			  </person-group>
			  <year>2014</year>  
			  <article-title>Design and Implementation of a Weighted Features Model for the Evaluation of Archival Websites: the Case of Spain</article-title>
			  <source>The Electronic Library</source>
			  <volume>32</volume>
			  <issue>2</issue>
			  <comment><uri>http://dx.doi.org/10.1108/EL-07-2012-0094</uri></comment>    
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT12">
			<element-citation publication-type="journal">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Faba-P&#x00E9;rez</surname>
				  <given-names>C.</given-names>	  
				  </name>
				  <name>
				  <surname>Zapico-Alonso</surname>
				  <given-names>F.</given-names>	  
				  </name>
				  <name>
				  <surname>Guerrero-Bote</surname>
				  <given-names>V.P.</given-names>	  
				  </name>
				  <name>
				  <surname>Moya-Aneg&#x00F3;n</surname>
				  <given-names>F.</given-names>	  
				  </name>	  	  	   
				</person-group>
			  <year>2005</year>  
			  <article-title>Comparative Analysis of Webometric Measurements in Thematic Environments</article-title>
			  <source>Journal of the American Society for Information Science and Technology (JASIST)</source>
			  <volume>56</volume>
			  <issue>8</issue>
			  <fpage>779</fpage>
			  <lpage>785</lpage>
			  <comment><uri>http://dx.doi.org/10.1002/asi.20161</uri></comment>  
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT13">
			<element-citation publication-type="book">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Farkas</surname>
				  <given-names>M. G.</given-names>	  
				  </name>  	  	     	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2007</year>  
			  <article-title>Social software in libraries: building collaboration, communication, and community online</article-title>
			  <publisher-loc>Medford, N.J.</publisher-loc>
			  <publisher-name>Information Today</publisher-name>
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT14">
			<element-citation publication-type="journal">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Garc&#x00ED;a de Le&#x00F3;n</surname>
				  <given-names>A.</given-names>	  
				  </name>
				  <name>
				  <surname>Garrido D&#x00ED;az</surname>
				  <given-names>A.</given-names>	  
				  </name>	    	  	     	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2002</year>  
			  <article-title>Los sitios web como estructuras de informaci&#x00F3;n: un primer abordaje en los criterios de calidad</article-title>
			  <source>Biblios</source>
			  <volume>3</volume>
			  <issue>12</issue>
			  <fpage>1</fpage>
			  <lpage>17</lpage>
			  <comment>Disponible en: <uri>http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16112303</uri> [Consulta: 16/09/2013]</comment>
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT15">
			<element-citation publication-type="journal">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Gonz&#x00E1;lez-Mateos</surname>
				  <given-names>I.</given-names>	  
				  </name>
				  <name>
				  <surname>Faba-P&#x00E9;rez</surname>
				  <given-names>C.</given-names>
				  </name>	    	  	     	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2014</year>  
			  <article-title>Modelos para evaluar la situaci&#x00F3;n de las bibliotecas escolares y la calidad de sus sitios web</article-title>
			  <source>Investigaci&#x00F3;n Bibliotecol&#x00F3;gica: archivonom&#x00ED;a, bibliotecolog&#x00ED;a e informaci&#x00F3;n</source>
			  <volume>63</volume>
			  <comment>(en prensa)</comment>
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT16">
			<element-citation publication-type="journal">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Ju&#x00E1;rez Urquijo</surname>
				  <given-names>F.</given-names>	  
				  </name>  	   	  	  	     	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2008</year>  
			  <article-title>Tecnolog&#x00ED;a, innovaci&#x00F3;n y web social: el valor de la dimensi&#x00F3;n en la biblioteca p&#x00FA;blica. El caso de la biblioteca de Muskiz</article-title>
			  <source>El Profesional de la Informaci&#x00F3;n</source>
			  <volume>17</volume>
			  <issue>2</issue>
			  <fpage>135</fpage>
			  <lpage>143</lpage>
			  <comment><uri>http://dx.doi.org/10.3145/epi.2008.mar.02</uri></comment>
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT17">
			<element-citation publication-type="gov">
			  <year>2011</year>  
			  <source>Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educaci&#x00F3;n de Extremadura</source>
			  <comment>(DOE n&#x00FA;mero 47 de 9 de marzo de 2011). Disponible en: <uri>http://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2011/470o/11010004.pdf</uri> [Consulta: 10/07/2013]</comment>    
			</element-citation>
			</ref>


			<ref id="CIT18">
			<element-citation publication-type="gov">
			  <year>2013</year>  
			  <source>Ley Org&#x00E1;nica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa</source>
			  <comment>(BOE n&#x00FA;mero 10 de diciembre de 2013). Disponible en: <uri>http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf</uri> [Consulta: 02/07/2013]</comment>    
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT19">
			<element-citation publication-type="gov">
			  <year>2006</year>  
			  <source>Ley Org&#x00E1;nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci&#x00F3;n</source>
			  <comment>(BOE n&#x00FA;mero 106 de 4 de mayo de 2006). Disponible en: <uri>http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2006-7899</uri> [Consulta: 02/07/2013]</comment>    
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT20">
			<element-citation publication-type="journal" publication-format="online">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Luque Jaime</surname>
				  <given-names>J.M.</given-names>	  
				  </name>  
			  </person-group>
			  <year>2011</year> 
			  <article-title>Aproximaci&#x00F3;n al conocimiento de los blogs de bibliotecas escolares</article-title>
			  <source>Libro Abierto</source>
			  <comment>Disponible en: <uri>http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-libro-abierto/detalle/-/contenidos/detalle/blogs-de-bibliotecas-escolares-de-malaga-y-provincia</uri> [Consulta: 28/06/2013]</comment> 
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT21">
			<element-citation publication-type="book">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Luque</surname>
				  <given-names>J. M.</given-names>	  
				  </name> 		       	  	  	     	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2007</year>  
			  <chapter-title>Servicios y programas de la biblioteca escolar en las p&#x00E1;ginas web de los centros educativos. Selecci&#x00F3;n de recursos digitales y virtuales de apoyo al curr&#x00ED;culo</chapter-title>
			  <person-group person-group-type="director">
				  <name>
				  <surname>Garc&#x00ED;a Guerrero</surname>
				  <given-names>J.</given-names>	  
				  </name> 		       	  	  	     	  	  	  	  
			  </person-group>  
			  <source>La articulaci&#x00F3;n de los recursos en el funcionamiento de la biblioteca escolar</source>
			  <publisher-loc>Madrid</publisher-loc>
			  <publisher-name>Ministerio de Educaci&#x00F3;n y Ciencia</publisher-name>
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT22">
			<element-citation publication-type="manifesto" publication-format="online">
			  <source>Manifiesto de la IFLA/UNESCO sobre internet</source>    	  	  	     	  	  	  	  
			  <year>2006</year>  
			  <comment>Disponible en: <uri>http://archive.ifla.org/faife/policy/iflastat/Internet-ManifestoGuidelines-es.pdf</uri> [Consulta: 18/07/2013]</comment>
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT23">
			<element-citation publication-type="report" publication-format="online">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Margaix Arnal</surname>
				  <given-names>D.</given-names>	  
				  </name>   	     	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2008</year>  
			  <source>Informe APEI sobre la web social</source>
			  <comment>Disponible en: <uri>http://eprints.rclis.org/12506/1/informeapeiwebsocial.pdf</uri> [Consulta: 26/07/2014]</comment>
			  </element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT24">
			<element-citation publication-type="journal">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Marzal</surname>
				  <given-names>M. A.</given-names>	  
				  </name>
				  <name>
				  <surname>Parra</surname>
				  <given-names>P.</given-names>	  
				  </name>
				  <name>
				  <surname>Colmenero</surname>
				  <given-names>M. J.</given-names>	  
				  </name>	  	    	   	  	  	     	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2011</year>  
			  <article-title>La medici&#x00F3;n de impacto y evaluaci&#x00F3;n de programas de alfabetizaci&#x00F3;n en informatizaci&#x00F3;n para bibliotecas escolares</article-title>
			  <source>Revista Espa&#x00F1;ola de Documentaci&#x00F3;n Cient&#x00ED;fica</source>
			  <volume>34</volume>
			  <issue>2</issue>
			  <fpage>190</fpage>
			  <lpage>211</lpage>
			  <comment><uri>http://dx.doi.org/10.3989/redc.2011.2.780</uri></comment>
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT25">
			<element-citation publication-type="conf-proc">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Moreno Mulas</surname>
				  <given-names>M. A.</given-names>	  
				  </name> 	   	   	  	  	     	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2006</year>  
			  <article-title>Bibliotecas blogueras: construyendo espacios de di&#x00E1;logo, creaci&#x00F3;n y aprendizaje</article-title>
			  <conf-name>III Congreso Nacional de Bibliotecas P&#x00FA;blicas</conf-name>
			  <fpage>453</fpage>
			  <lpage>460</lpage>
			  <publisher-loc>Madrid</publisher-loc>
			  <publisher-name>Subdirecci&#x00F3;n General de Informaci&#x00F3;n y Publicaci&#x00F3;n</publisher-name>
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT26">
			<element-citation publication-type="conf-proc" publication-format="online">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Noguera Vivo</surname>
				  <given-names>J. M.</given-names>	  
				  </name>       	   	     	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2004</year>  
			  <article-title>Una mirada atr&#x00E1;s: rasgos y reflexiones para decidir qu&#x00E9; es un weblog</article-title>
			  <conf-name>II Congreso on-line del Observatorio para la Cibersociedad</conf-name>
			  <comment>Disponible en: <uri>http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?idioma&#x003D;es&#x0026;id&#x003D;344&#x0026;grup&#x0026;#x003D;43</uri> [Consulta: 29/07/2013]</comment>
			  </element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT27">
			<element-citation publication-type="report" publication-format="online">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Noguera Vivo</surname>
				  <given-names>J. M.</given-names>	  
				  </name>       	   	     	  	  	  	  
			  </person-group>
			  <year>2008</year>  
			  <source>Blogs y medios: las claves de una relaci&#x00F3;n de inter&#x00E9;s mutuo</source>
			  <comment>Disponible en: <uri>http://www.medellindigital.gov.co/Mediateca/repositorio%20de%20recursos/NogueraVivo_BlogsyMedios.pdf</uri> [Consulta: 29/09/2013]</comment>
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT28">
			<element-citation publication-type="gov" publication-format="online">
			  <year>2007</year>  
			  <source>Orden de 25 de abril de 2007 por la que se promueve la “Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura” y se regula la incorporaci&#x00F3;n a la misma de los centros educativos p&#x00FA;blicos de ense&#x00F1;anza no universitaria de Extremadura</source>
			  <comment>(DOE n&#x00FA;mero 52 de 8 de mayo de 2007). Disponible en: <uri>http://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2007/520o/07050202.pdf</uri> [Consulta: 10/07/2013]</comment>    
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT29">
			<element-citation publication-type="gov" publication-format="online">
			  <year>2007</year>  
			  <source>Orden de 5 de junio de 2012 por la que se modifica la Orden de 25 de abril de 2007, por la que se promueve la Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura y se regula la incorporaci&#x00F3;n a la misma de los centros educativos p&#x00FA;blicos de ense&#x00F1;anza no universitaria</source>
			  <comment>(DOE n&#x00FA;mero 115 de 15 de junio de 2012). Disponible en: <uri>http://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2012/1150o/12050121.pdf</uri> [Consulta: 11/07/2013]</comment>    
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT30">
			<element-citation publication-type="journal" publication-format="online">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Orihuela</surname>
				  <given-names>J.L.</given-names>	  
				  </name>  
			  </person-group>
			  <year>2003</year>  
			  <article-title>Entrevista a Jos&#x00E9; Luis Orihuela</article-title>
			  <comment>Disponible en: <uri>http://www.librodenotas.com/almacen/Archivos/003805.html</uri> [Consulta: 23/07/2013]</comment>
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT31">
			<element-citation publication-type="gov">
			  <source>Plan Marco de Apoyo y Fomento de las Bibliotecas Escolares de Extremadura</source>
			  <year>2006</year>  
			  <publisher-loc>M&#x00E9;rida</publisher-loc>
			  <publisher-name>Consejer&#x00ED;a de Educaci&#x00F3;n</publisher-name>
			  </element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT32">
			<element-citation publication-type="book">
			  <collab>Real Academia Espa&#x00F1;ola</collab>      	     	  	  	  	  
			  <year>2005</year>  
			  <source>Diccionario Panhisp&#x00E1;nico de Dudas</source>
			  <edition>(1ª ed.)</edition>
			  <publisher-loc>Madrid</publisher-loc>
			  <publisher-name>Santillana</publisher-name>
			  </element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT33">
			<element-citation publication-type="journal">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Robert Barrera</surname>
				  <given-names>C.</given-names>	  
				  </name> 
				  <name>
				  <surname>N&#x00FA;&#x00F1;ez Amaro</surname>
				  <given-names>S.</given-names>	  
				  </name> 
				  <name>
				  <surname>Motola Pedroso</surname>
				  <given-names>D.</given-names>	  
				  </name> 	  	   
			  </person-group>
			  <year>2006</year>  
			  <article-title>Evaluaci&#x00F3;n de sitios web en internet: propuestas para la evaluaci&#x00F3;n de sitios web de bibliotecas p&#x00FA;blicas y de salud</article-title>
			  <source>Acimed</source>
			  <volume>14</volume>
			  <issue>4</issue>
			  <comment>Disponible en: <uri>http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_4_06/aci04406.htm</uri> [Consulta: 03/08/2013]</comment>
			</element-citation>
			</ref>

			<ref id="CIT34">
			<element-citation publication-type="thesis">
			  <person-group person-group-type="author">
				  <name>
				  <surname>Rodr&#x00ED;guez Palchevich</surname>
				  <given-names>D. R.</given-names>	  
				  </name>  
			  </person-group>
			  <year>2010</year>  
			  <source>Blogs de bibliotecas escolares argentinas (un estudio exploratorio)</source>
			  <publisher-loc>Argentina</publisher-loc>
			  <publisher-name>Universidad Nacional de Mar del Plata</publisher-name>
			  <comment>Tesina de Licenciatura. Disponible en: <uri>http://eprints.rclis.org/15135/</uri> [Consulta: 03/07/2013]</comment>
			</element-citation>
		</ref>

		</ref-list>
		
		<app-group>
			
			<app>
				<title>ANEXO I</title>
				
					<fig id="A1">
						<label>Anexo I</label>
						<caption>
							<title>Modelo ponderado de caracter&#x00ED;sticas de blogs de bibliotecas escolares</title>
						</caption>
						<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/A1.jpg"/>
					</fig>
			</app>
			
			<app>
				<title>ANEXO II</title>
				
					<fig id="A2">
						<label>Anexo II</label>
						<caption>
							<title>Blogs de la Comunidad de Extremadura. Puntuaci&#x00F3;n total</title>
						</caption>
						<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/A2.jpg"/>
					</fig>
			</app>
			
			
		</app-group>
			
			
		
	</back>
</article>
