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			<journal-id journal-id-type="publisher-id">REDC</journal-id>
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				<journal-title>Revista Espa&#x00F1;ola de Documentaci&#x00F3;n Cient&#x00ED;fica</journal-title>
				<abbrev-journal-title>Rev. Esp. Doc. Cient.</abbrev-journal-title>
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			<issn pub-type="ppub">0210-0614</issn>
			<issn pub-type="epub">1988-4621</issn>
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				<publisher-name>Consejo Superior de Investigaciones Cient&#x00ED;ficas</publisher-name>
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			<article-id pub-id-type="publisher-id">redc.2019.4.1610</article-id>
			<article-id pub-id-type="doi">10.3989/redc.2019.4.1610</article-id>
			
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				<subj-group subj-group-type="heading">
				<subject>ESTUDIOS / RESEARCH STUDIES</subject>
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				<article-title>Sobre la organizaci&#x00F3;n de espacios en las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado de Espa&#x00F1;a</article-title>
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				<trans-title>Space arrangement in Spanish Public Libraries</trans-title>
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				<alt-title alt-title-type="running-head">Sobre la organizaci&#x00F3;n de espacios en las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado de Espa&#x00F1;a</alt-title>
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			<aff id="U1">Universidad de Extremadura. Departamento de Informaci&#x00F3;n y Comunicaci&#x00F3;n</aff>
			
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				<corresp id="cor1">Correo-e: <email xlink:href="jlhermor@unex.es">jlhermor@unex.es</email>
					ORCID iD: <ext-link ext-link-type="uri" xlink:href="https://orcid.org/0000-0001-5310-643X">https://orcid.org/0000-0001-5310-643X</ext-link>
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			<pub-date pub-type="epub">
				<day>31</day>
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				<year>2019</year>
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			<year>2019</year>
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			<volume>42</volume>
			<issue>4</issue>
		
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					<license-p>Este es un art&#x00ED;culo de acceso abierto distribuido bajo los t&#x00E9;rminos de la licencia de uso y distribuci&#x00F3;n Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0).</license-p>
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			<abstract xml:lang="es">
			<title>RESUMEN</title>
			<p>En este trabajo se aborda la organizaci&#x00F3;n de espacios en las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado, a partir de los datos difundidos por las propias bibliotecas con el prop&#x00F3;sito de trazar una visi&#x00F3;n de conjunto y analizar las cualidades que reflejan respecto a los modelos de organizaci&#x00F3;n de espacios. Se parte de la elaboraci&#x00F3;n de una lista de comprobaci&#x00F3;n para facilitar el an&#x00E1;lisis; y se establece una comparaci&#x00F3;n de la informaci&#x00F3;n recopilada con la incluida en reconocidos modelos de organizaci&#x00F3;n de espacios de bibliotecas p&#x00FA;blicas: <italic>IFLA Public Library Service Guidelines; Model Programme for Public Libraries</italic>; y estudios destacados de estas bibliotecas espa&#x00F1;olas. Los resultados se refieren a los espacios establecidos en la lista de comprobaci&#x00F3;n que sintetizan los espacios caracter&#x00ED;sticos de las 53 bibliotecas analizadas, de los que tambi&#x00E9;n se se&#x00F1;alan las peculiaridades que presentan en las diferentes bibliotecas y en qu&#x00E9; medida reflejan las &#x00FA;ltimas tendencias en relaci&#x00F3;n a la organizaci&#x00F3;n y distribuci&#x00F3;n de espacios.</p>
			</abstract>
						
			<trans-abstract xml:lang="en">
			<title>ABSTRACT</title>
			<p>This work studies organization of spaces in the Spanish Public Libraries, based on information supplied by the libraries themselves, in order to draw an overview of the situation and analyze the qualities they reflect regarding the different models of space organization. It starts from the elaboration of a checklist to facilitate the analysis, and a comparison of the information collected with that included in accepted organization models for public library spaces (IFLA Public Library Service Guidelines; Model Program for Public Libraries); and relevant studies of these Spanish libraries is done. The results refer to the defined spaces in the checklist, which resume the characteristic of the 53 libraries analyzed, also indicating the peculiarities presented in the different libraries as well as latest trends in relation to the organization and distribution of spaces.</p>
			</trans-abstract>

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				<title>PALABRAS CLAVE</title> 
				<kwd>bibliotecas p&#x00FA;blicas</kwd>
				<kwd>Espa&#x00F1;a</kwd>
				<kwd>espacios</kwd>
				<kwd>edificios</kwd>
				<kwd>planificaci&#x00F3;n</kwd>
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				<title>KEYWORDS</title> 
				<kwd>public libraries</kwd>
				<kwd>Spain</kwd>
				<kwd>spaces</kwd>
				<kwd>buildings</kwd>
				<kwd>planning</kwd>
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		<sec id="S1">
			<title>1. INTRODUCCI&#x00D3;N</title>

			<p>La organizaci&#x00F3;n de los espacios bibliotecarios a lo largo de la historia de las bibliotecas no ha sido siempre igual y ha ido evolucionando en funci&#x00F3;n de aspectos como el dise&#x00F1;o de los edificios, las caracter&#x00ED;sticas y tama&#x00F1;os de la colecci&#x00F3;n, el tipo de biblioteca, las necesidades de los usuarios, etc. As&#x00ED;, se ha producido una larga evoluci&#x00F3;n, que se aprecia, por ejemplo, si se hace un recorrido desde las bibliotecas encadenadas medievales -con espacios adaptados a los pupitres para soportar y consultar los grandes c&#x00F3;dices sujetados con cadenas- hasta modelos m&#x00E1;s actuales como las bibliotecas invisibles -caracterizadas por alejarse del edificio como gran contenedor, y optar por otro que casi se desmaterializa-. Se observa que entre ambos modelos se han dado tendencias que se consideran todas unos hitos en este devenir (la biblioteca de planta basilical, la biblioteca sal&#x00F3;n, la biblioteca zonificada, la biblioteca de dep&#x00F3;sitos en altura, etc.).</p>

			<p>El objetivo de este trabajo es abordar la organizaci&#x00F3;n de espacios en las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado, a partir de los datos difundidos por las propias bibliotecas con el prop&#x00F3;sito de trazar una visi&#x00F3;n de conjunto y analizar las cualidades que reflejan respecto a los modelos recientes de organizaci&#x00F3;n de espacios en bibliotecas p&#x00FA;blicas.</p>

			<p>Las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado que existen en la actualidad en Espa&#x00F1;a se ubican principalmente en las capitales de provincia, con algunas excepciones, pues, por un lado, existen cuatro capitales que no tienen (Barcelona, Bilbao, Pamplona y San Sebasti&#x00E1;n) y, por otro lado, cinco ciudades, que no son capitales de provincia, cuentan con una biblioteca de este tipo (Gij&#x00F3;n, Mah&#x00F3;n, M&#x00E9;rida, Orihuela y Santiago de Compostela).</p>

			<p>Los or&#x00ED;genes de estas bibliotecas arrancan en los principios del siglo XIX y en la actualidad forman una Red de 53 bibliotecas de titularidad estatal adscritas al Ministerio de Cultura y Deporte. Su gesti&#x00F3;n est&#x00E1; transferida a las correspondientes Comunidades Aut&#x00F3;nomas, salvo la Biblioteca P&#x00FA;blica del Estado en Vitoria, integrada en la Diputaci&#x00F3;n Foral de &#x00C1;lava<xref ref-type="fn" rid="NOTE1">1</xref>.</p>


			<sec id="S1.1">
			<title>1.1. La biblioteca p&#x00FA;blica y la organizaci&#x00F3;n de espacios</title>

			<p>Los espacios de la biblioteca han estado vinculados al dise&#x00F1;o arquitect&#x00F3;nico de sus edificios, que a lo largo de la historia han reflejado modelos diferentes. Entre los factores que pueden influir en la configuraci&#x00F3;n de los espacios de las bibliotecas est&#x00E1;n los siguientes: </p>

			
				<list list-type="bullet">
					<list-item>
						<p>Los cambios de los soportes documentales.</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>La dimensi&#x00F3;n de las colecciones.</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>La funci&#x00F3;n social y la misi&#x00F3;n de la instituci&#x00F3;n.</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>Las caracter&#x00ED;sticas de los usuarios.</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>La necesidad de representaci&#x00F3;n simb&#x00F3;lica de la instituci&#x00F3;n.</p>
					</list-item>
				</list>
						

			<p>Si se hace un recorrido por la historia de la arquitectura de las bibliotecas, los tipos o modelos m&#x00E1;s caracter&#x00ED;sticos que han influido en el dise&#x00F1;o de bibliotecas p&#x00FA;blicas, pueden ser los siguientes<xref ref-type="fn" rid="NOTE2">2</xref>:</p>


				<list list-type="alpha-lower">
					<list-item>
						<p>Biblioteca de libre acceso: surge en Estados Unidos y tienen como precedente a las bibliotecas promovidas por el mecenas Andrew Carnegie. Entre ellas destaca la Biblioteca de Springfield (1907-1911), organizada bajo el sistema <italic>open plan</italic>, que consist&#x00ED;a en situar en la sala de lectura los libros m&#x00E1;s utilizados, mientras los m&#x00E1;s antiguos y menos le&#x00ED;dos se localizaban en la planta inferior, en el dep&#x00F3;sito.</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>Biblioteca collage: tendencia que se sit&#x00FA;a a partir de los a&#x00F1;os ochenta del siglo XX. Se caracteriza por concebir la biblioteca como suma de espacios diversos, que responden a distintas funciones. Las bibliotecas del arquitecto Mario Botta son un ejemplo (Biblioteca Estatal de Dortmund, 1997-1999; Mediateca de Villeurbanne, 1984-1988).</p>
						
						<p>En este modelo se puede incluir la variante de la cl&#x00E1;sica Biblioteca tripartita, caracterizada por incluir 3 zonas o sectores que pretenden ofrecer al usuario 3 niveles de acercamiento o acceso distintos. Su origen se vincula con las obras de Leopoldo della Santa (1816) y el Conde de Laborde (<italic>Etude de l’Organitation des Biblioth&#x00E8;ques</italic>, 1845). Se consolida a partir de la Biblioteca de M&#x00FC;nster (Alemania) (1987-1993), compuesta como la yuxtaposici&#x00F3;n de tres partes: un edificio abierto a todo el p&#x00FA;blico ofrece informaci&#x00F3;n; otro m&#x00E1;s recogido dedicado a la lectura; y un tercero m&#x00E1;s escondido dedicado al dep&#x00F3;sito de libros. Consolida un modelo de organizaci&#x00F3;n de los espacios: la biblioteca tripartita: dep&#x00F3;sito + zona de trabajo interno + sala de lectura.</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>Biblioteca invisible: es una tendencia reciente que concibe un edificio que no destaque en exceso, que se disimule y se integre arm&#x00F3;nicamente en la ciudad y el paisaje. Un ejemplo es la Biblioteca de la Universidad de Delft, del equipo Mecanoo.</p>
					</list-item>
				</list>
						
						
			<p>La revoluci&#x00F3;n tecnol&#x00F3;gica y los cambios acaecidos en la Sociedad de la Informaci&#x00F3;n han afectado tambi&#x00E9;n a todos los tipos de bibliotecas. Como bien explica Gonz&#x00E1;lez-Fern&#x00E1;ndez-Villavicencio (<xref ref-type="bibr" rid="CIT11">2017</xref>), se ha pasado del espacio centrado en la colecci&#x00F3;n al espacio centrado en los usuarios. En este sentido, y en relaci&#x00F3;n con la biblioteca p&#x00FA;blica destaca el concepto de “biblioteca como lugar o tercer lugar”. Para Gallo-Le&#x00F3;n (<xref ref-type="bibr" rid="CIT09">2017b</xref>) la biblioteca p&#x00FA;blica se puede plantear hoy como tercer lugar pues se utiliza tambi&#x00E9;n como “un espacio de ocio donde se busca el encuentro con los iguales de forma colectiva, un espacio de aprendizaje en distintas modalidades”.</p>

			<p>Servet (<xref ref-type="bibr" rid="CIT24">2010</xref>, traducido por Qu&#x00ED;lez, <xref ref-type="bibr" rid="CIT20">2012</xref>) define unas caracter&#x00ED;sticas propias de la biblioteca como tercer lugar: </p>


				<list list-type="alpha-lower">
					<list-item>
						<p>Un anclaje f&#x00ED;sico fuerte: con la irrupci&#x00F3;n del mundo digital, proceden a una redefinici&#x00F3;n de los espacios para atraer al p&#x00FA;blico.</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>Una vocaci&#x00F3;n social ﬁrme: al proponer a los usuarios formas de “vivir juntos” en un marco c&#x00F3;modo que fomenta las pr&#x00E1;cticas sociales.</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>Un nuevo enfoque cultural: se aleja de la visi&#x00F3;n elitista de la cultura con una rica y variada oferta.</p>
					</list-item>
				</list>
					
					

			<p>Profundizando en los espacios planteados para la biblioteca del siglo XXI existe la tendencia de concebirlos como espacios vers&#x00E1;tiles y polivalentes: </p>

						<disp-quote><p>“Espacios amplios donde la gente se sienta c&#x00F3;moda y se propicien las relaciones entre las personas (…) espacios compartidos para estimular la socializaci&#x00F3;n y colaboraci&#x00F3;n entre los participantes, adem&#x00E1;s de proporcionar herramientas basadas en la econom&#x00ED;a social o compartida (impresoras 3D, cortadoras l&#x00E1;ser, m&#x00E1;quinas de coser, etc.)”. (Garmer, <xref ref-type="bibr" rid="CIT10">2014</xref>, citado por Alonso-Ar&#x00E9;valo, <xref ref-type="bibr" rid="CIT02">2016</xref>).</p></disp-quote>

			<p>Laerkes y Manolis elaboraron en <xref ref-type="bibr" rid="CIT14">2013</xref> el Informe INELI que aborda los factores y espacios requeridos para proyectar con &#x00E9;xito los espacios de bibliotecas p&#x00FA;blicas, a partir de los datos e ideas aportadas por profesionales vinculados a diecisiete bibliotecas de doce pa&#x00ED;ses. En el Informe ponen de manifiesto c&#x00F3;mo el papel de las bibliotecas modernas est&#x00E1; cambiando y la necesidad de construir los edificios de una nueva forma. Documentan que este cambio es algo generalizado a nivel internacional, y afecta tanto a la planificaci&#x00F3;n de nuevos edificios, como a la adaptaci&#x00F3;n de los ya existentes; y que hay una tendencia hacia la flexibilidad, con un aumento del espacio en consonancia con la disminuci&#x00F3;n de las colecciones f&#x00ED;sicas y un mayor protagonismo de las personas. Todo ello les lleva a plantear la necesidad de pautas que orienten el dise&#x00F1;o y construcci&#x00F3;n de los edificios que deben reflejar las nuevas formas de interactuar con los usuarios. </p>

			<p>En esta misma l&#x00ED;nea Watson (<xref ref-type="bibr" rid="CIT25">2017</xref>) justifica la tendencia de ofrecer una planificaci&#x00F3;n abierta de los espacios porque permite:</p>

						<disp-quote><p>“Abordar la incertidumbre del futuro con la posibilidad de reconfigurar continuamente los espacios a medida que el edificio aprende, a partir del uso que se hace de &#x00E9;l y de las nuevas ideas que van surgiendo, qu&#x00E9; necesidades hay en cada momento”. </p></disp-quote>

			<p>En este contexto los autores Johnson y otros (<xref ref-type="bibr" rid="CIT12">2015</xref>), Garmer (<xref ref-type="bibr" rid="CIT10">2014</xref>) y Dudley (<xref ref-type="bibr" rid="CIT07">2013</xref>) citan la influencia que est&#x00E1;n teniendo espacios como los <italic>Makerspaces</italic>, caracterizados por ofrecer recursos que posibilitan a los ciudadanos el dise&#x00F1;o de productos que a&#x00FA;nan lo f&#x00ED;sico y lo tecnol&#x00F3;gico, pero tambi&#x00E9;n son “servicios que impulsan la inclusi&#x00F3;n y la socializaci&#x00F3;n, en los que tienen cabida casi todo tipo de propuestas” (Alonso-Ar&#x00E9;valo, <xref ref-type="bibr" rid="CIT03">2018</xref>). </p>

			<p>Tambi&#x00E9;n, los destinados al <italic>Coworking,</italic> para el trabajo colaborativo donde, por ejemplo, usuarios promueven proyectos laborales y empresariales; se forman, etc.; y a los <italic>Fab Labs,</italic> con herramientas tecnol&#x00F3;gicas para idear y dise&#x00F1;ar proyectos colectivos (Aguilera Gim&#x00E9;nez, <xref ref-type="bibr" rid="CIT01">2017</xref>). As&#x00ED;, las bibliotecas se transforman en:</p>

						<disp-quote><p>“Nuevos centros comunitarios din&#x00E1;micos, con caf&#x00E9;s y c&#x00F3;modos asientos, incubadoras de peque&#x00F1;as empresas, espacios de colaboraci&#x00F3;n, impresoras 3-D, talleres de escritura y tiendas online para vender los libros de autores locales” (Dudley, <xref ref-type="bibr" rid="CIT07">2013</xref>).</p></disp-quote>

			<p>Este modelo tambi&#x00E9;n ha sido objeto de matizaciones, pues hay quien ve el inconveniente que puede ocasionar un exceso de ruido y la falta de privacidad (Watson, <xref ref-type="bibr" rid="CIT25">2017</xref>); o la conveniencia de que la biblioteca contemple “espacios ausentes de tecnolog&#x00ED;a, dado que la ‘Infoxicaci&#x00F3;n’ puede condicionar los mecanismos de la atenci&#x00F3;n y la reflexi&#x00F3;n de los ciudadanos” (Caridad Sebasti&#x00E1;n y otros, <xref ref-type="bibr" rid="CIT05">2018</xref>).</p>

			<p>Sobre los espacios tambi&#x00E9;n se encuentran indicaciones en las normativas y directrices para bibliotecas p&#x00FA;blicas. As&#x00ED;, la &#x00FA;ltima edici&#x00F3;n de las <italic>IFLA Public Library Service Guidelines</italic> (2010) dedica un apartado a las “&#x00E1;reas” de la biblioteca, indicando que a la hora de planificar una nueva biblioteca se han de tener en cuenta una serie de elementos relacionados con la colecci&#x00F3;n, espacios, personal, usuarios, etc.; y otro apartado que se centra en el “ambiente” de las bibliotecas, definiendo una serie de pautas para proporcionar un marco f&#x00ED;sico acogedor.</p>

			<p>Los Nuevos Est&#x00E1;ndares de la Biblioteca P&#x00FA;blica de Catalu&#x00F1;a (Nieto y Vilagrosa, <xref ref-type="bibr" rid="CIT18">2008</xref>) distribuyen funcionalmente los espacios de la biblioteca en cuatro grandes zonas que, a su vez, se subdividen en diferentes &#x00E1;reas y espacios de servicio (Zona de acogida y promoci&#x00F3;n; Zona general; Zona infantil; Zona de trabajo interno).</p>

			<p>Las Pautas sobre los Servicios de las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Ministerio de Educaci&#x00F3;n, Cultura y Deporte (<xref ref-type="bibr" rid="CIT15">2002</xref>) dedican el punto 4.3 al espacio interior, estableciendo que el interior de la biblioteca debe permitir un alto grado de flexibilidad para que pueda adaptarse a las nuevas necesidades y servicios. Fijan 10 &#x00E1;reas diferentes.</p>

			<p>Finalmente, es interesante mencionar el proyecto <italic>Model Programme for Public Libraries</italic>, impulsado en <xref ref-type="bibr" rid="CIT16">2012</xref> por la Agencia Danesa de Cultura y la Asociaci&#x00F3;n Realdania para redise&#x00F1;ar el servicio y los espacios de la biblioteca p&#x00FA;blica. Tiene el objetivo &#x00FA;ltimo de explicar que:</p>

						<disp-quote><p>“La arquitectura tiene que reforzar el papel de la biblioteca p&#x00FA;blica como verdadera &#x00E1;gora y lugar com&#x00FA;n, el lugar de encuentro central, que invita al ciudadano en su interior al tiempo que se mantiene abierto en las redes ciudadanas y a las necesidades de aprendizaje de una sociedad altamente cualificada en un mundo en constante transformaci&#x00F3;n” (Burguillos, <xref ref-type="bibr" rid="CIT04">2017</xref>). </p></disp-quote>

			<p>Establece que todo edificio destinado a una biblioteca p&#x00FA;blica deber&#x00ED;a tener espacios que se relacionen con las caracter&#x00ED;sticas definidas en los llamados “cuatro espacios”: <italic>The Learning Space</italic>, <italic>The Inspiration Space</italic>, <italic>The Meeting Space</italic>, <italic>The Performative Space</italic>.</p>
			</sec>
		</sec>

		<sec id="S2">
			<title>2. M&#x00C9;TODO Y FUENTES EMPLEADAS</title>

			<p>El prop&#x00F3;sito de partida de este estudio ha sido conocer c&#x00F3;mo est&#x00E1;n organizados los espacios de los edificios de las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado y para ello era fundamental localizar fuentes de las que obtener esta informaci&#x00F3;n. Las fuentes fundamentales que se han empleado son las siguientes<xref ref-type="fn" rid="NOTE3">3</xref>: </p>


				<list list-type="bullet">
					<list-item>
						<p>Directorio de las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado (<ext-link ext-link-type="uri" xlink:href="http://mapabpe.mcu.es/controlbibliotecas.cmd?command=GetDirectorio">http://mapabpe.mcu.es/controlbibliotecas.cmd?command=GetDirectorio</ext-link>)</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>Estudios sobre bibliotecas p&#x00FA;blicas espa&#x00F1;olas</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>Consultas puntuales a las propias bibliotecas por correo electr&#x00F3;nico</p>
					</list-item>
				</list>
								
								

			<p>El Directorio… incluye el acceso a los sitios webs de las bibliotecas, que suelen incluir apartados denominados “Organizaci&#x00F3;n del edificio”, “Instalaciones”, “Plano del edificio”, “Gu&#x00ED;a del edificio”, “Espacios”, etc., que han sido de gran utilidad, porque reflejan de manera clara y precisa la organizaci&#x00F3;n de los espacios. </p>

			<p>De los estudios de bibliotecas p&#x00FA;blicas espa&#x00F1;olas se ha utilizado el de Caridad Sebasti&#x00E1;n y otros (<xref ref-type="bibr" rid="CIT05">2018</xref>) Bibliotecas y empoderamiento: servicios innovadores en un entorno de crisis, que tiene por objetivos conocer las &#x00FA;ltimas tendencias en bibliotecas espa&#x00F1;olas en relaci&#x00F3;n al espacio para el desarrollo de actividades comunitarias y evaluar el desarrollo de servicios innovadores; para obtener los datos han pasado un cuestionario a las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado.</p>

			<p>Las consultas por correo electr&#x00F3;nico se han realizado para aclarar alguna cuesti&#x00F3;n puntual y en el caso de cuatro bibliotecas para obtener toda la informaci&#x00F3;n relativa a la organizaci&#x00F3;n de espacios, pues en las fuentes anteriores la informaci&#x00F3;n no estaba o era escasa. Son las bibliotecas de C&#x00E1;ceres, Ceuta, Girona y Melilla.</p>

			<p>De este modo, el estudio se basa en los datos seleccionados y difundidos por las propias bibliotecas a trav&#x00E9;s de las fuentes citadas. Con estos medios se ha obtenido la informaci&#x00F3;n correspondiente a las 53 Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado. </p>

			<p>El trabajo de campo comenz&#x00F3; con una exploraci&#x00F3;n inicial de la informaci&#x00F3;n difundida por las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado en sus sitios webs y, tras realizarla, se dedujo que, en la organizaci&#x00F3;n de los espacios, en gran medida, reflejan la tendencia de zonificaci&#x00F3;n, basada en el modelo habitual en el que los espacios son zonas funcionales que responden a los servicios y fondos de la biblioteca. Tras esta conclusi&#x00F3;n, se vio oportuno elaborar una lista de comprobaci&#x00F3;n que sintetizara los espacios m&#x00E1;s habituales y coincidentes en estas bibliotecas y que sirviera de herramienta para analizarlos de forma organizada<xref ref-type="fn" rid="NOTE4">4</xref>. Para su redacci&#x00F3;n se han utilizado como ayuda dos trabajos: el de Romero Garuz (<xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2003</xref>), que aborda con detalle la organizaci&#x00F3;n de espacios en las bibliotecas p&#x00FA;blicas siguiendo el modelo de zonificaci&#x00F3;n<xref ref-type="fn" rid="NOTE5">5</xref>; y el, ya mencionado, de Nieto y Vilagrosa (<xref ref-type="bibr" rid="CIT18">2008</xref>), centrado en las bibliotecas p&#x00FA;blicas de Catalu&#x00F1;a. Por lo tanto, esta lista es una propuesta que se realiza a la vista de toda la informaci&#x00F3;n presentada por las 53 bibliotecas. La lista est&#x00E1; formada por 14 elementos que se reproducen en la <xref ref-type="table" rid="T1">tabla I</xref>.</p>

			<p>Para comprobar en qu&#x00E9; medida la informaci&#x00F3;n sobre espacios de las bibliotecas analizadas refleja los modelos recientes de organizaci&#x00F3;n de espacios, se vio oportuno hacerlo mediante la comparaci&#x00F3;n con la informaci&#x00F3;n sobre espacios incluida en dos recursos recientes y de prestigio sobre bibliotecas p&#x00FA;blicas: </p>
			
					
				<list list-type="order">
					<list-item>
						<p><italic>IFLA Public Library Service Guidelines</italic> (2010).</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p><italic>Model Programme for Public Libraries</italic>.</p>
					</list-item>
				</list>
							
							
			
			
			<p>Las <italic>IFLA Public Library Service Guidelines</italic> (2010) son la &#x00FA;ltima edici&#x00F3;n de estas directrices consideradas una referencia de primer orden en la gesti&#x00F3;n de las bibliotecas p&#x00FA;blicas. En el apartado dedicado a las &#x00E1;reas indican que a la hora de planificar una nueva biblioteca se han de tener en cuenta los siguientes elementos: </p>

						
				<list list-type="bullet">
					<list-item>
						<p>Colecci&#x00F3;n de la biblioteca, incluyendo todas las tipolog&#x00ED;as y soportes.</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>Puntos para lectura, estudio, trabajo en grupo, recibir clases y espacios de silencio.</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>Espacio para las colecciones especiales y los servicios de extensi&#x00F3;n bibliotecaria, como los dep&#x00F3;sitos de las bibliotecas m&#x00F3;viles.</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>Instalaciones para el personal (para trabajo, descanso, reuniones, etc.).</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>Sala de reuniones para grupos (con acceso independiente a los lavabos y al exterior para utilizar cuando la biblioteca est&#x00E9; cerrada).</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>Equipamiento tecnol&#x00F3;gico (impresoras, lectores de CD-ROM y DVD, fotocopiadoras, esc&#x00E1;neres, c&#x00E1;maras web, etc.).</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>Mobiliario y equipamiento especial (estanter&#x00ED;as para atlas y peri&#x00F3;dicos, servicio de autopr&#x00E9;stamo, vitrinas, archivadores, cajoneras para mapas, etc.).</p>
					</list-item>
					
					<list-item>
						<p>Espacio suficiente para la circulaci&#x00F3;n de los usuarios y del personal (puede ser entre el 15% y el 20% de las &#x00E1;reas p&#x00FA;blicas, y entre el 20% y el 25% de las &#x00E1;reas del personal).</p>
					</list-item>
				</list>
								
								
			<p>En el apartado que dedican al ambiente de la biblioteca indican que se debe conseguir un marco f&#x00ED;sico acogedor mediante:</p>

						
						<list list-type="bullet">
							<list-item>
								<p>Un espacio adecuado para almacenar y exponer la colecci&#x00F3;n.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Un espacio adecuado, c&#x00F3;modo y atractivo para que el p&#x00FA;blico pueda utilizar los servicios de una manera pr&#x00E1;ctica y adecuada.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Un espacio silencioso para estudiar y leer.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Algunos espacios de encuentro para grupos.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Un &#x00E1;rea de trabajo con espacio suficiente para que el personal de la biblioteca pueda ejercer sus tareas en un entorno funcional y c&#x00F3;modo.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Algunos juegos y juguetes en el &#x00E1;rea infantil.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Alg&#x00FA;n equipamiento para jugar con el ordenador, y zonas para relajarse con asientos c&#x00F3;modos y televisores o pantallas de plasma en las &#x00E1;reas destinadas a los j&#x00F3;venes.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Unos espacios con flexibilidad suficiente para la previsi&#x00F3;n de futuro.</p>
							</list-item>
						</list>
								
								
			<p>El <italic>Model Programme for Public Libraries</italic> se caracteriza por los “cuatro espacios” que identifica con estos rasgos:</p>

						<list list-type="bullet">
							<list-item>
								<p><italic>The Learning Space</italic>, espacio para el aprendizaje y el descubrimiento: formaci&#x00F3;n informal, autoaprendizaje, alfabetizaci&#x00F3;n digital e informacional, acceso a los recursos de informaci&#x00F3;n, servicios de referencia, conferencias y talleres, conversaciones, salas y cabinas de estudio, etc.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p><italic>The Inspiration Space</italic>, espacio para el ocio, la lectura y la cultura: acceso a los recursos literarios, art&#x00ED;sticos, cine, m&#x00FA;sica, juegos, etc.; actividades culturales con creadores, etc.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p><italic>The Meeting Space</italic>, espacio para la participaci&#x00F3;n: eventos sobre temas locales de inter&#x00E9;s, grupos de estudio y de lectura, espacios comunitarios, de encuentro y relaci&#x00F3;n, etc., que inviten a los usuarios a ser espont&#x00E1;neos.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p><italic>The Performative Space</italic>, espacio de creatividad y creaci&#x00F3;n: laboratorios para la experimentaci&#x00F3;n tecnol&#x00F3;gica, aprendizaje est&#x00E9;tico, talleres de escritura, eventos con artistas locales, talleres musicales y cinematogr&#x00E1;ficos, etc.</p>
							</list-item>
						</list>
								
								

			<p>El Programa completa estos cuatro espacios con un listado m&#x00E1;s concreto de otras zonas que tambi&#x00E9;n caracterizan a la biblioteca p&#x00FA;blica (<xref ref-type="table" rid="T4">tabla IV</xref>).</p>
		</sec>

		<sec id="S3">
			<title>3. RESULTADOS</title>

			<p>En la <xref ref-type="table" rid="T1">tabla I</xref> se recogen, de cada uno de los espacios definidos en la lista de an&#x00E1;lisis, el n&#x00FA;mero total de bibliotecas que los incluyen de las 53 bibliotecas analizadas.</p>
			
			
					<fig id="T1">
						<label>Tabla I</label>
						<caption>
							<title>Resultados de la lista de an&#x00E1;lisis</title>
						</caption>
						<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/T1.jpg"/>
					</fig>
						
						

			<p>Los 4 espacios que m&#x00E1;s destacan (superan el 90%) son: Hemeroteca / Espacio para revistas y publicaciones peri&#x00F3;dicas (98,1 %); Espacio infantil y/o juvenil (96,2 %). Espacio para la colecci&#x00F3;n de pr&#x00E9;stamo (90,5 %); y Espacios para acceso a internet y ofim&#x00E1;tica (90,5 %). Los espacios con una menor presencia son: Espacio para investigadores (39,6 %) y Espacio para dep&#x00F3;sitos (35,8). </p>

			<p>En la <xref ref-type="table" rid="T2">tabla II</xref> se indican notas diferenciadoras que caracterizan a algunos de los 14 espacios estudiados en las bibliotecas analizadas, fruto de la forma particular que tiene cada biblioteca a la hora de organizarlos. Por ejemplo, el “Espacio para la colecci&#x00F3;n de pr&#x00E9;stamo” es uno de los que se presta a m&#x00E1;s singularidades: 12 bibliotecas le dedican m&#x00E1;s de un espacio; 14 bibliotecas diferencian la zona destinada a “Comiteca”; 6 bibliotecas individualizan los espacios para “Centros de inter&#x00E9;s”; la biblioteca de Orihuela lo presenta como una zona de la sala de consulta. Tambi&#x00E9;n, como reflejo de esta variedad, se han detectado estas distintas denominaciones:</p>
						
						<list list-type="bullet">
							<list-item>
								<p>Sala o secci&#x00F3;n de pr&#x00E9;stamo (con frecuencia se a&#x00F1;ade “de adultos”): bibliotecas de A Coru&#x00F1;a, Albacete, &#x00C1;vila, Burgos, C&#x00E1;ceres, C&#x00E1;diz, Cuenca, Gij&#x00F3;n, Granada, Guadalajara, Huelva, Le&#x00F3;n, Lleida, Logro&#x00F1;o, M&#x00E1;laga, M&#x00E9;rida, Ourense (que adem&#x00E1;s incluye otra sala de g&#x00E9;neros literarios), Palencia, Palma de Mallorca, Pontevedra, Segovia, Sevilla, Soria, Teruel, Toledo, Valencia, Vitoria, Zamora y Zaragoza.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Sala con los nombres de los g&#x00E9;neros o materias que contiene: bibliotecas de Alicante, Almer&#x00ED;a, Castell&#x00F3;n, Ciudad Real, Girona, Salamanca y Valladolid.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Colecci&#x00F3;n de pr&#x00E9;stamo: bibliotecas de Huesca, Murcia, Oviedo y Tarragona.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Fondo general de pr&#x00E9;stamo: bibliotecas de Badajoz y Ceuta.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Colecci&#x00F3;n tem&#x00E1;tica de libre acceso: biblioteca de C&#x00F3;rdoba.</p>
							</list-item>
							<list-item>
								<p>Fondos de libre acceso: biblioteca de Ja&#x00E9;n.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Fondo general: bibliotecas de Cantabria, Las Palmas y Ma&#x00F3; (fondo general de libre acceso).</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Obras informativas y ficci&#x00F3;n de adultos: biblioteca de Lugo.</p>
							</list-item>
						</list>
									
						
						<fig id="T2">
							<label>Tabla II</label>
							<caption>
								<title>Notas diferenciadoras de los 14 espacios</title>
							</caption>
							<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/T2.jpg"/>
						</fig>
						

									
		<sec id="S3.1">
			<title>a) Espacio de informaci&#x00F3;n</title>

			<p>Es frecuente que este espacio se integre en otros espacios, as&#x00ED; lo hacen 12 bibliotecas (<xref ref-type="table" rid="T2">tabla II</xref>). Aspecto que coincide con las propuestas de Romero Garuz (<xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2003</xref>) que lo vincula a la Zona de acogida y promoci&#x00F3;n y con la de Nieto y Vilagrosa (<xref ref-type="bibr" rid="CIT18">2008</xref>) que lo incluye en la Zona general. Por tanto, se trata de un espacio vers&#x00E1;til en cuanto a su ubicaci&#x00F3;n.</p>

			<p>Tambi&#x00E9;n es tendencia que se identifique este espacio con el mostrador de informaci&#x00F3;n (12 bibliotecas), por ejemplo, la Biblioteca de C&#x00F3;rdoba describe en su sitio web que el mostrador de informaci&#x00F3;n es “la secci&#x00F3;n donde se realizan los pr&#x00E9;stamos y consultas de fondos de la biblioteca”.</p>

			<p>Dentro del <italic>Model Programme</italic>… se pueden ver connotaciones que lo relacionan con el espacio <italic>The Arrival</italic>, pues en la definici&#x00F3;n que se hace de &#x00E9;l se indica que se le pueden atribuir muchas funciones, entre ellas la de ubicar el servicio de informaci&#x00F3;n al ciudadano. </p>
		</sec>

		<sec id="S3.2">
			<title>b) Sala de lectura y/o consulta</title>

			<p>En las bibliotecas estudiadas esta sala suele ser uno de los espacios m&#x00E1;s caracter&#x00ED;sticos y bien definidos. Se configura como un espacio nuclear y por ello puede abarcar varios servicios b&#x00E1;sicos de la biblioteca, lo que puede explicar la variedad de combinaciones que presenta en su disposici&#x00F3;n. Romero Garuz (<xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2003</xref>) define este espacio como:</p>

						<disp-quote><p>“exclusivo para la consulta in situ de material que no se deja en pr&#x00E9;stamo. Se ofrece servicio de informaci&#x00F3;n, consulta y autoconsulta. El fondo documental, expuesto en cualquier tipo de soporte, est&#x00E1; formado por obras de consulta y referencia: diccionarios, directorios, anuarios, enciclopedias y la consulta telem&#x00E1;tica”.</p></disp-quote>

			<p>De los servicios, uno de los m&#x00E1;s caracter&#x00ED;sticos es el de referencia. De todos modos, tambi&#x00E9;n hay excepciones en las que la secci&#x00F3;n de referencia est&#x00E1; vinculada a otros espacios. Es el caso de estas 10 bibliotecas: Almer&#x00ED;a (Sala de Humanidades); Cuenca, Ja&#x00E9;n, Murcia y Valencia (Informaci&#x00F3;n bibliogr&#x00E1;fica); Huesca (Secci&#x00F3;n local); Las Palmas, Lleida y Santander (Investigaci&#x00F3;n y fondo local), Palencia (Acceso a internet). O incluso la secci&#x00F3;n de referencia se configura en un espacio independiente como es el caso de la Sala de referencia de la Biblioteca de Lugo. </p>

			<p>En Catalu&#x00F1;a, desde el 2008, se ha establecido para las bibliotecas p&#x00FA;blicas que el &#x00E1;rea de referencia desaparezca como &#x00E1;rea espec&#x00ED;fica y se integre en el “&#x00E1;rea de informaci&#x00F3;n y fondo general” (Nieto y Vilagrosa, <xref ref-type="bibr" rid="CIT18">2008</xref>).</p>

			<p>A la “Sala de lectura y/o consulta” se asocia uno de los elementos que las directrices <italic>IFLA Public Library…</italic> aconsejan tener en cuenta dentro de las &#x00E1;reas a definir en la biblioteca, los denominados “puntos de lectura para que los adultos, los ni&#x00F1;os y los j&#x00F3;venes puedan sentarse, y dedicarse a la lectura…”, a un rasgo del ambiente “espacio silencioso para estudiar y leer”<xref ref-type="fn" rid="NOTE6">6</xref>. </p>

			<p>En el <italic>Model Programme</italic>… se menciona <italic>The Study Zone</italic> como una zona bastante demandada pero que no tiene por qu&#x00E9; ser necesariamente una zona delimitada. Se aconseja que se aborde con flexibilidad en funci&#x00F3;n de las necesidades y requisitos de los usuarios. Por ello, tambi&#x00E9;n se subraya su relaci&#x00F3;n con <italic>The Learning Space</italic>, pues el espacio de aprendizaje es uno de los que se pueden incluir en su configuraci&#x00F3;n. </p>
		</sec>

		<sec id="S3.3">
			<title>c) Espacio para la colecci&#x00F3;n de pr&#x00E9;stamo</title>

			<p>En las bibliotecas objeto de estudio este espacio se puede considerar complementario o equiparable a la sala de lectura. De tal modo que no existe ninguna biblioteca que no tenga alguno de los dos. Con este espacio, sucede algo semejante a lo comentado para la Sala de lectura: es otro de los espacios esenciales e imprescindibles en las bibliotecas consultadas y, por ello, se explica la riqueza y variedad de cualidades que se pueden extraer a la hora de describirlo. </p>

			<p>Como caso singular se puede citar la Biblioteca de Salamanca que muestra una organizaci&#x00F3;n en la que se advierte que la colecci&#x00F3;n de pr&#x00E9;stamo es el eje vertebrador. De tal modo que 5 plantas, de las 6 en las que se distribuye la Biblioteca, se dedican a acoger la colecci&#x00F3;n de pr&#x00E9;stamo, agrupada en grandes &#x00E1;reas que identifican los espacios. </p>

			<p>El “Espacio para la colecci&#x00F3;n de pr&#x00E9;stamo” est&#x00E1; impl&#x00ED;cito en las directrices <italic>IFLA Public Library</italic>… al aconsejar que las &#x00E1;reas de la biblioteca deben abarcar una colecci&#x00F3;n que incluya variadas tipolog&#x00ED;as y soportes, y tambi&#x00E9;n, cuando exponen que dentro del ambiente a conseguir se debe contar con un espacio adecuado para exponer la colecci&#x00F3;n. </p>
			
			<p>Romero Garuz (<xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2003</xref>), al igual que Nieto y Vilagrosa (<xref ref-type="bibr" rid="CIT18">2008</xref>), identifican este espacio con el &#x00C1;rea o Zona de fondo general. El primer autor lo define como la unidad funcional m&#x00E1;s grande de la biblioteca, que contiene el fondo destinado al pr&#x00E9;stamo y debe concebirse como un espacio de exposici&#x00F3;n, de consulta r&#x00E1;pida y f&#x00E1;cil. Suele ofrecer el servicio de pr&#x00E9;stamo y de consulta. Los segundos autores como la zona que “debe dar respuesta a las necesidades formativas, informativas y de ocio de los usuarios mayores de 12 a&#x00F1;os”.</p>
			
			<p>Por otro lado, la configuraci&#x00F3;n y uso que caracterizan a este espacio en las bibliotecas estudiadas puede guardar relaci&#x00F3;n con <italic>The Learning Space</italic> y con <italic>The Study Zone</italic> del <italic>Model Programme</italic>… En otra de las secciones de este Programa, denominada <italic>Presentation of Material Collection,</italic> se aconseja mostrar la colecci&#x00F3;n de forma clara, accesible y atractiva; define las caracter&#x00ED;sticas que puede presentar la colecci&#x00F3;n en cada una de las diferentes zonas y espacios de la biblioteca. Establece diferentes “densidades” seg&#x00FA;n las zonas. As&#x00ED; en <italic>The Learning Space</italic> gozar&#x00E1; de alta densidad con colecciones tem&#x00E1;ticas caracterizadas por su amplitud y profundidad. En <italic>The Inspiration Space</italic>, baja densidad, con una colecci&#x00F3;n relacionada con las novedades y que permitan interacci&#x00F3;n. En los lugares vinculados a <italic>The Meeting Space</italic>, tambi&#x00E9;n habr&#x00E1; baja densidad, solo unos pocos t&#x00ED;tulos adecuados para facilitar el aprendizaje “ad hoc”; al igual que en los espacios relacionado con <italic>The Performative Space</italic>, con una selecci&#x00F3;n de literatura de referencia para apoyar las necesidades y los materiales de apoyo a la inspiraci&#x00F3;n.</p>
		</sec>
			
		<sec id="S3.4">
			<title>d) Hemeroteca / Espacio para revistas y publicaciones peri&#x00F3;dicas</title>

			<p>No cabe duda que este espacio goza de protagonismo y personalidad propia en las bibliotecas p&#x00FA;blicas. As&#x00ED; lo corroboran los datos obtenidos: de las 52 bibliotecas que cuentan con espacios espec&#x00ED;ficos para estos fondos, 44 los sit&#x00FA;an en zonas independientes. Todo ello reflejo de las caracter&#x00ED;sticas diferenciadoras que definen a las publicaciones peri&#x00F3;dicas respecto al resto de las colecciones bibliotecarias y de las condiciones que nos explican las directrices y documentos que se han manejado: Romero Garuz (<xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2003</xref>) mantiene que la atracci&#x00F3;n que ejerce este espacio sobre los usuarios justifica el esfuerzo para que ofrezca la “imagen m&#x00E1;s acogedora de la biblioteca”. Se debe organizar con criterios m&#x00E1;s informales intentando conseguir un ambiente m&#x00E1;s “dom&#x00E9;stico que acad&#x00E9;mico, una imagen relajada de descanso que invite a entrar”. Seg&#x00FA;n las directrices <italic>IFLA Public Library…</italic> es necesario un dise&#x00F1;o que procure “un espacio adecuado, c&#x00F3;modo y atractivo para que el p&#x00FA;blico pueda utilizar los servicios de una manera pr&#x00E1;ctica y adecuada”.</p>

			<p>La estrecha relaci&#x00F3;n de este espacio con la tarea investigadora es manifiesta, pues las revistas son una de sus principales fuentes. Por ello, se debe relacionar dentro del <italic>Model Programme</italic>… con <italic>The Learning Space</italic> y, adem&#x00E1;s, con <italic>The Inspiration Space</italic> debido a que la zona de peri&#x00F3;dicos y revistas de actualidad es muy apropiada tambi&#x00E9;n para el ocio, la lectura y la cultura. </p>
		</sec>

		<sec id="S3.5">
			<title>e) Espacio para investigadores</title>

			<p>El uso relacionado con la investigaci&#x00F3;n, al ser m&#x00E1;s selectivo y minoritario que otros que caracterizan a las bibliotecas p&#x00FA;blicas, puede justificar que de las 53 bibliotecas investigadas incluyan este espacio solo 21 y que, de &#x00E9;stas, 9 bibliotecas lo compartan con otros espacios: Ja&#x00E9;n, Guadalajara y Orihuela (con Fondo antiguo); Santander (con Referencia); Soria, Las Palmas, y Lleida (con Fondo local); Murcia (con Hemeroteca y fondo regional); Alicante (con Sala general).</p>

			<p>Este menor protagonismo se corrobora al consultar la propuesta de distribuci&#x00F3;n de espacios de Nieto y Vilagrosa (<xref ref-type="bibr" rid="CIT18">2008</xref>) donde no se menciona.</p>

			<p>Tambi&#x00E9;n es un espacio que guarda relaci&#x00F3;n con la indicaci&#x00F3;n recogida en las directrices <italic>IFLA Public Library…</italic> sobre la conveniencia de que se cuente con espacios de silencio; y, l&#x00F3;gicamente, este espacio tiene caracter&#x00ED;sticas tanto de <italic>The Learning Space</italic> como de <italic>The Study Zone</italic>, definidos en el <italic>Model Programme</italic>… </p>
		</sec>

		<sec id="S3.6">
			<title>f) Espacio para fondo local</title>

			<p>En nuestras bibliotecas es frecuente que este espacio se comparta con otros, es el caso de estas 19 bibliotecas: Granada (Secci&#x00F3;n pr&#x00E9;stamo adultos); Alicante, M&#x00E9;rida, Oviedo y Sevilla (Sala de consulta/Sala general); Ceuta, Huesca, Lleida, Santander y Zamora (Secci&#x00F3;n de referencia); Guadalajara, Soria y Las Palmas (Sala de investigadores); Santa Cruz de Tenerife (Sala de referencia e investigaci&#x00F3;n); &#x00C1;vila y Toledo (Secci&#x00F3;n de fondo antiguo); Salamanca y Ourense (con otras materias de la colecci&#x00F3;n de pr&#x00E9;stamo); Ma&#x00F3; (Audiovisuales y revistas).</p>

			<p>La notable presencia de este espacio es una de las formas de manifestar y concretar una de las funciones b&#x00E1;sicas fijadas para la biblioteca p&#x00FA;blica: dar cobertura a la cultura local, as&#x00ED; lo recogen las directrices <italic>IFLA Public Library…</italic>:</p>

						<disp-quote><p>“La biblioteca p&#x00FA;blica debe ser una instituci&#x00F3;n b&#x00E1;sica en la comunidad local con respecto a la recopilaci&#x00F3;n, la preservaci&#x00F3;n y la promoci&#x00F3;n de la cultura local en toda su diversidad. Esto se puede conseguir de diversas formas; por ejemplo, mediante el mantenimiento de colecciones de historia local, exposiciones, sesiones de narraci&#x00F3;n de cuentos, publicaciones de temas de inter&#x00E9;s local y desarrollo de programas interactivos sobre cuestiones locales”.</p></disp-quote>

			<p>Tambi&#x00E9;n, el fondo local se puede considerar como una de las colecciones especiales para las que estas directrices aconsejan que se creen espacios adecuados; que seg&#x00FA;n Romero Garuz (<xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2003</xref>) se debe incluir en la Zona general, en la denominada &#x00C1;rea de fondos especializados.</p>

			<p>El fondo local es objeto frecuente de investigadores y estudiosos, tiene aspectos tanto de <italic>The Learning Space</italic> como de <italic>The Study Zone</italic> dentro del <italic>Model Programme</italic>…</p>
		</sec>

		<sec id="S3.7">
			<title>g) Espacios para dep&#x00F3;sitos</title>

			<p>Si se observan los datos globales obtenidos en este estudio, el espacio destinado a los dep&#x00F3;sitos s&#x00F3;lo lo recogen 19 bibliotecas. Este espacio no es esencial en una biblioteca p&#x00FA;blica pues la forma generalizada de organizar y presentar los fondos es en libre acceso y pocos fondos suelen estar en los dep&#x00F3;sitos; por otro lado, al tratarse de unos espacios sin acceso al p&#x00FA;blico no es imprescindible explicitarlo en los croquis, folletos, planos y dem&#x00E1;s material de promoci&#x00F3;n destinado a los usuarios.</p>

			<p>La creaci&#x00F3;n de los “Espacios para dep&#x00F3;sitos” tiene el mismo fundamento que el expuesto por las directrices <italic>IFLA Public Library…</italic> sobre la necesidad de conseguir un espacio adecuado para almacenar la colecci&#x00F3;n. Y as&#x00ED; lo deben haber entendido Nieto y Vilagrosa (<xref ref-type="bibr" rid="CIT18">2008</xref>) que lo presentan como un espacio diferenciado, pero en la Zona de trabajo interno.</p>
		</sec>

		<sec id="S3.8">
			<title>h) Espacios de uso interno (servicios t&#x00E9;cnicos, administraci&#x00F3;n y direcci&#x00F3;n)</title>

			<p>En las bibliotecas analizadas se advierte una variada forma de ubicar estos espacios. Las diferentes tareas que se realizan en nuestras bibliotecas p&#x00FA;blicas como parte del trabajo interno de gesti&#x00F3;n y organizaci&#x00F3;n, y el hecho de que no se suelan considerar espacios de acceso p&#x00FA;blico, junto a los diferentes tama&#x00F1;os y dise&#x00F1;os de los edificios de las bibliotecas, pueden explicarlo.</p>

			<p>Su presencia en las directrices y documentos manejados hace ver que es un espacio imprescindible. En las directrices <italic>IFLA Public Library…</italic> se sugiere la necesidad de:</p>

						<disp-quote><p>“unas instalaciones para el personal, como un espacio propio de trabajo (con estaciones de trabajo con ordenador), espacio de descanso para comer o relajarse en las pausas, y salas de reuni&#x00F3;n en las que el personal pueda encontrarse con los compa&#x00F1;eros y supervisores en privado”.</p></disp-quote>

			<p>Tambi&#x00E9;n, cuando abordan las caracter&#x00ED;sticas del marco f&#x00ED;sico, vuelven a insistir en que se debe dotar de un “espacio suficiente para que el personal de la biblioteca pueda ejercer sus tareas en un entorno funcional y c&#x00F3;modo”. </p>

			<p>En la distribuci&#x00F3;n de Nieto y Vilagrosa (<xref ref-type="bibr" rid="CIT18">2008</xref>) la Zona de trabajo interno es una de las m&#x00E1;s diversificadas con 6 espacios diferenciados (despacho de direcci&#x00F3;n, sala de reuniones, espacio de trabajo interno, dep&#x00F3;sito documental, almac&#x00E9;n log&#x00ED;stico, espacio de descanso para el personal). Con el mismo nombre la incluye Romero Garuz (<xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2003</xref>) para albergar servicios internos que “requieren unos cuantos elementos aparentemente simples (oficinas, talleres y almacenes) que deben permitir el desarrollo de muchas y variadas funciones”. En concreto estas cuatro: administraci&#x00F3;n, adquisiciones, gesti&#x00F3;n t&#x00E9;cnica, y conservaci&#x00F3;n.</p>
		</sec>

		<sec id="S3.9">
			<title>i) Espacio para acceso a internet y ofim&#x00E1;tica; j) Espacio para multimedia</title>

			<p>El espacio para acceso a internet y ofim&#x00E1;tica se suele concebir en las bibliotecas p&#x00FA;blicas consultadas como zonas con puntos de acceso a internet y/u ofim&#x00E1;tica. Bien concentrados en determinados espacios o salas; o bien dispersos por diferentes zonas de la biblioteca. Por ejemplo, en la Biblioteca de Granada se oferta el acceso a internet en la sala de redes de la planta 0 y en la planta 1; en la Biblioteca de Teruel en la sala infantil-juvenil de la planta calle y en la sala de m&#x00FA;sica, cine e inform&#x00E1;tica de la planta 2; o en la Biblioteca de Guadalajara en la sala multimedia (planta 1), en la sala infantil (planta 1) y en la sala de consulta (planta 2).</p>

			<p>De este modo, Nieto y Vilagrosa (<xref ref-type="bibr" rid="CIT18">2008</xref>), plantean que los puntos de acceso es la forma de materializar que el equipamiento y las instalaciones sean las correctas para la prestaci&#x00F3;n de servicios a los ciudadanos, apostando por “la flexibilidad y la polivalencia sin determinar la distribuci&#x00F3;n seg&#x00FA;n su funcionalidad (cat&#x00E1;logo, internet, ofim&#x00E1;tica...)”.</p>

			<p>El espacio para acceso a Internet y el espacio para multimedia implican el equipamiento tecnol&#x00F3;gico que las directrices <italic>IFLA Public Library…</italic> establecen como necesario. Estos dos espacios est&#x00E1;n vinculados con <italic>The Library’s Digital Spaces</italic>, que seg&#x00FA;n el <italic>Model Programme…</italic> se puede dar de dos maneras en las bibliotecas: en primer lugar, en los espacios completamente digitales (como sitios web, cat&#x00E1;logos en l&#x00ED;nea, etc.); y en segundo lugar, en las funciones y herramientas digitales localizadas en el espacio f&#x00ED;sico de la biblioteca (m&#x00E1;quinas de autopr&#x00E9;stamo, ordenadores con acceso a internet, etc.). La segunda forma mencionada es la que se incluye en los espacios destinados al acceso a internet y ofim&#x00E1;tica de las bibliotecas p&#x00FA;blicas analizadas. </p>

			<p>Romero Garuz (<xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2003</xref>) menciona la Sala de ofim&#x00E1;tica como uno de los espacios de soporte de la Zona general. En esta zona tambi&#x00E9;n define un &#x00C1;rea de m&#x00FA;sica y cine, “destinada al fondo de tem&#x00E1;tica musical y cinematogr&#x00E1;fica” y entre su equipamiento, se incluyen puntos para la audici&#x00F3;n y el visionado. </p>

			<p>En las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado los espacios para el acceso a internet y ofim&#x00E1;tica se ven reforzados porque este acceso tambi&#x00E9;n se ofrece como uno de los servicios de la biblioteca. Es decir, se incluyen dentro de la oferta de servicios o carta de servicios definidos por las bibliotecas p&#x00FA;blicas. Lo suelen presentar indicando el n&#x00FA;mero de puestos de acceso a estos servicios y su ubicaci&#x00F3;n dentro de la biblioteca; y, en algunos casos, precisando algunas singularidades como la distinci&#x00F3;n de puestos seg&#x00FA;n el tipo de usuarios (infantiles-juveniles, discapacitados, invidentes, etc.). Por ejemplo, la Biblioteca de Ja&#x00E9;n precisa que ofrece seis puestos con ordenadores protegidos mediante filtro de contenidos para usuarios infantiles y juveniles; o la Biblioteca de Santander, cincuenta ordenadores con acceso a internet y Open Office, de los cuales dos est&#x00E1;n reservados para personas con movilidad reducida y otros dos adaptados a personas deficientes visuales graves y ciegos.</p>
		</sec>

		<sec id="S3.10">
			<title>k) Sal&#x00F3;n de actos</title>

			<p>El sal&#x00F3;n de actos al estar relacionado con la funci&#x00F3;n de acogida y promoci&#x00F3;n y en la planificaci&#x00F3;n de un edificio bibliotecario, su existencia o no va a depender de c&#x00F3;mo se organice el espacio destinado a esa funci&#x00F3;n y de las dimensiones del edificio. De tal modo que puede ser un espacio definido e independiente (ocurre en el 54,7 % de nuestras bibliotecas p&#x00FA;blicas) o bien no estar diferenciado sino integrado en ese espacio concebido con un planteamiento m&#x00E1;s abierto y polivalente, especialmente en bibliotecas de dimensiones m&#x00E1;s reducidas (Nieto y Vilagrosa, <xref ref-type="bibr" rid="CIT18">2008</xref>).</p>

			<p>Romero Garuz (<xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2003</xref>) lo concibe como un espacio flexible que puede acoger muchas actividades. En algunas ocasiones se diferencia en tres &#x00E1;mbitos: sala polivalente, sala de actos y salas de trabajo en grupo. La sala de actos se debe dise&#x00F1;ar para albergar “conciertos, espect&#x00E1;culos teatrales, congresos, etc.” </p>

			<p>El sal&#x00F3;n de actos se puede equiparar con <italic>The Stage</italic>, al que el <italic>Model Programme…</italic> otorga un papel clave para que la biblioteca fomente la cultura activa, la inspiraci&#x00F3;n y las experiencias culturales, y que pueda servir tambi&#x00E9;n para la presentaci&#x00F3;n de la propia producci&#x00F3;n cultural de los usuarios. Puede ser tanto el lugar para ofertar eventos culturales profesionales, como el lugar para fomentar las expresiones espont&#x00E1;neas de los usuarios. </p>
		</sec>

		<sec id="S3.11">
			<title>l) Espacio para exposiciones</title>

			<p>Este espacio est&#x00E1; definido aproximadamente en la mitad de las bibliotecas analizadas (50,9 %). Un dato significativo a destacar -que tambi&#x00E9;n caracteriza al “Sal&#x00F3;n de actos” y a otros tipos de espacios singulares como las aulas, salas, patios, galer&#x00ED;as, etc. (que en este art&#x00ED;culo se han recogido en el apartado “Espacios para usos varios”)- es que en algunas de las bibliotecas investigadas se oferta para que sea utilizado por los usuarios previa solicitud. En concreto lo hacen as&#x00ED; 25 bibliotecas, de las que 19 bibliotecas lo hacen incluyendo en la oferta de servicios, un servicio espec&#x00ED;fico denominado “Cesi&#x00F3;n de espacios” o “Solicitud de espacios”. Las 6 bibliotecas restantes, cuando describen estos espacios en la secci&#x00F3;n dedicada a las instalaciones u organizaci&#x00F3;n de espacios indican la posibilidad de solicitar su uso. El uso aparece regulado seg&#x00FA;n unas normas y condiciones. Es el caso de las elaboradas por la Biblioteca de Ciudad Real<xref ref-type="fn" rid="NOTE7">7</xref>. Tambi&#x00E9;n, en ocasiones las bibliotecas explican la finalidad que se persigue con este servicio. As&#x00ED; lo hacen en sus sitios webs la biblioteca de Lleida y la de A Coru&#x00F1;a:</p>

						<disp-quote><p>“La Biblioteca P&#x00FA;blica de Lleida, com a espai de trobada i punt d’acc&#x00E9;s a la cultura, el lleure i el coneixement, &#x00E9;s un equipament cultural comprom&#x00E8;s amb la cultura del territori. Atesa la seva voluntat de servei p&#x00FA;blic, col·labora amb entitats, associacions i altres col·lectius per organitzar conjuntament activitats de car&#x00E0;cter cultural i especialment de foment de la lectura”.</p>

						<p>“La Biblioteca de A Coru&#x00F1;a pone a disposici&#x00F3;n de la ciudadan&#x00ED;a sus instalaciones con la finalidad de propiciar el intercambio y la difusi&#x00F3;n cultural, convirti&#x00E9;ndose as&#x00ED; en un espacio de participaci&#x00F3;n y encuentro de los miembros de la comunidad”.</p></disp-quote>

			<p>En los autores y textos tomados de referencia el espacio de exposiciones es propio vincularlo con la funci&#x00F3;n de promoci&#x00F3;n. En Romero Garuz (<xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2003</xref>) est&#x00E1; relacionado con la Sala polivalente del espacio de promoci&#x00F3;n y animaci&#x00F3;n (Zona de acogida y promoci&#x00F3;n). </p>

			<p>En la descripci&#x00F3;n que hace el <italic>Model Programme…</italic> del espacio denominado <italic>The Common Square</italic> aparece caracterizado por una gran flexibilidad en cuanto a funciones y usos. Est&#x00E1; pensado para apoyar las diferentes actividades de la biblioteca. Se puede afirmar que entre uno de estos usos encaja muy bien la celebraci&#x00F3;n de todo tipo de exposiciones. </p>

			<p>En las bibliotecas p&#x00FA;blicas objeto de este estudio se han detectado espacios muy semejantes al <italic>The Common Square</italic>. Es el caso de la Biblioteca de Guadalajara: el patio central y la galer&#x00ED;a superior se se&#x00F1;alan como lugares de exposiciones; tambi&#x00E9;n el de la Biblioteca de Lleida, que hace algo parecido con sus dos claustros; o el de la Biblioteca de Ciudad Real con el vest&#x00ED;bulo de entrada, que dentro de sus m&#x00FA;ltiples usos puede acoger exposiciones.</p>
		</sec>

		<sec id="S3.12">
			<title>m) Espacio infantil y/o juvenil</title>

			<p>El espacio infantil-juvenil en las bibliotecas analizadas refleja que suelen ser espacios muy bien delimitados y definidos dentro de la biblioteca, cualidades acordes con lo indicado en las directrices y textos tomados como fuentes y modelos de comparaci&#x00F3;n.</p>

			<p>Entre los abundantes ejemplos que se pueden citar est&#x00E1;n el de las bibliotecas que inciden en la presencia y atenci&#x00F3;n a los padres (Huelva, con la secci&#x00F3;n para padres “cuidar y educar”; Valencia, con el servicio de asesoramiento a padres y profesores; Santiago de Compostela, con el rinc&#x00F3;n para padres y madres; Vitoria, con la biblioteca familiar, etc.). El de las bibliotecas que subrayan la segmentaci&#x00F3;n dentro de este p&#x00FA;blico infantil-juvenil, distinguiendo claramente que cuentan con Bebeteca (Albacete, Oviedo, etc.), o que han dise&#x00F1;ado la secci&#x00F3;n infantil por un lado y la juvenil por otro (M&#x00E9;rida, Palencia, etc.).</p>

			<p>Las &#x00FA;nicas bibliotecas que no mencionan el espacio infantil son: la Biblioteca de Toledo (y Regional de Castilla-La Mancha), la Biblioteca Regional de Madrid y la Biblioteca de Salamanca. </p>

			<p>En la mayor&#x00ED;a de las bibliotecas la expresi&#x00F3;n utilizada es infantil-juvenil. Pero en otras el espacio juvenil est&#x00E1; diferenciado del infantil (Albacete, Alicante, Ceuta, Burgos, M&#x00E9;rida, Palencia, Segovia, Sevilla, Valladolid, Vitoria) o simplemente se hace menci&#x00F3;n a la colecci&#x00F3;n juvenil como una parte de la colecci&#x00F3;n de pr&#x00E9;stamo. Este es el caso de algunas bibliotecas como la de Guadalajara, Salamanca o Santander.</p>

			<p>Sobre este espacio las directrices <italic>IFLA Public Library…</italic> indican algunos elementos que deben estar presentes: juegos y juguetes en el &#x00E1;rea infantil; juegos de ordenador y espacio c&#x00F3;modo para los j&#x00F3;venes. </p>

			<p>En el libro de Romero Garuz (<xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2003</xref>) la Zona infantil est&#x00E1; destinada a ni&#x00F1;os y j&#x00F3;venes de hasta 14 a&#x00F1;os que representan aproximadamente el 25% de los usuarios. Se debe configurar estableciendo un recorrido progresivo por edades: </p>

						<disp-quote><p>“Proporciones, forma, amplitud, iluminaci&#x00F3;n, materiales y otros elementos que pertenecen al lenguaje arquitect&#x00F3;nico ser&#x00E1;n las herramientas para proyectar &#x00E1;reas infantiles adecuadas a un p&#x00FA;blico tan diverso” (Romero Garuz, <xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2003</xref>).</p></disp-quote>

			<p>En el <italic>Model Programme…</italic> se encuentran referencias a este espacio en la descripci&#x00F3;n <italic>The Children’s Zone</italic> y en <italic>Spaces for Older Children and Tweens</italic>. En la primera se incide que al estar destinada a que los ni&#x00F1;os desarrollen actividades propias llenas de vida y sonido (juegos, narraciones, etc.), se debe pensar muy bien su ubicaci&#x00F3;n para que no interfiera en el resto de la biblioteca. Tambi&#x00E9;n, subraya que debe apoyar la relaci&#x00F3;n de los padres con sus hijos. En la segunda, se refieren a los ni&#x00F1;os de 7 a 12 a&#x00F1;os y preadolescentes. Se destacan una serie de cualidades que debe reunir: espacio de libertad (sin control de padres y educadores), lugar de ocio, de reuni&#x00F3;n, de conocimiento y profundizaci&#x00F3;n en los libros, de ejercer y desarrollar la creatividad.</p>
		</sec>

		<sec id="S3.13">
			<title>n) Espacios para usos varios (aulas, salas polivalentes, espacios para trabajos en grupo, etc.)</title>

			<p>Estos espacios requieren una consideraci&#x00F3;n detallada por su variedad, versatilidad y porque reflejan parte de los usos, actividades y servicios m&#x00E1;s innovadores que se est&#x00E1;n dando en las bibliotecas p&#x00FA;blicas. Tras el an&#x00E1;lisis de la informaci&#x00F3;n aportada por el conjunto de bibliotecas se diferenciaron 10 variantes (<xref ref-type="table" rid="T2">tabla II</xref>), destacando en n&#x00FA;mero las salas polivalentes (13 bibliotecas) y las salas de trabajo en grupo (10 bibliotecas).</p>

			<p>Las 10 variantes se han establecido en funci&#x00F3;n de las denominaciones que aparecen en las bibliotecas estudiadas, pero hay que decir que, con frecuencia, estos espacios se emplean para usos semejantes, pues cumplen con una de las tendencias actuales a la hora del dise&#x00F1;o de espacios bibliotecarios, ser polivalentes y flexibles. A continuaci&#x00F3;n, los agrupamos en funci&#x00F3;n de algunos rasgos distintivos:</p>


						<list list-type="bullet">
							<list-item>
								<p>Espacios neutrales, en muchas ocasiones simplemente para estar, de forma individual o colectiva (<italic>Patio central y Vest&#x00ED;bulo</italic>). Lugares adecuados para platicar con amigos y convivir socialmente. Ejemplos de ellos son el patio de la Biblioteca de Logro&#x00F1;o, utilizado como espacio para eventos especiales: conciertos, representaciones, etc.; o el patio interior de la Biblioteca de Sevilla.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Espacios que fomentan la colaboraci&#x00F3;n: reuniones, trabajos en grupo, etc. Reflejan c&#x00F3;mo las bibliotecas han pasado de estar centradas en un uso m&#x00E1;s bien individual a otros tipos, en los que se ejercita la colaboraci&#x00F3;n (<italic>Salas de trabajo en grupo, Salas de actividades, Salas para clubes, Salas con nombre propio</italic>). Ejemplos: la Biblioteca de Zaragoza cuenta con una sala de trabajo en grupo en la planta 1, destinada a facilitar reuniones de grupo que necesiten desarrollar una tarea en com&#x00FA;n: debate o elaboraci&#x00F3;n de una tarea cultural, formativa o de investigaci&#x00F3;n en equipo, puede ser reservada por hasta cuatro grupos simult&#x00E1;neamente, formados por un m&#x00ED;nimo de 4 personas cada uno.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Espacios para formaci&#x00F3;n y aprendizaje, destinados a las actividades encaminadas a mejorar la formaci&#x00F3;n de los ciudadanos. Enlazan con la concepci&#x00F3;n actual de la biblioteca como instituci&#x00F3;n que fomenta proyectos sociales, como la alfabetizaci&#x00F3;n, etc. <italic>(Aulas, Salas polivalentes/multiusos, Salas con nombre propio</italic>). Ejemplo: la Biblioteca de Almer&#x00ED;a utiliza su sala polivalente de la planta baja para talleres, cursos, club de lectura, etc.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Espacios para la innovaci&#x00F3;n, la creaci&#x00F3;n, el acercamiento a las nuevas tecnolog&#x00ED;as <italic>(Aula/Sala de inform&#x00E1;tica</italic>). Ejemplo: la Biblioteca de Ja&#x00E9;n tiene un aula de inform&#x00E1;tica equipada con 20 ordenadores y con capacidad para 40 personas para la realizaci&#x00F3;n de cursos, talleres, etc. relacionados con las tecnolog&#x00ED;as. Se ofrece la posibilidad de utilizar el aula previa solicitud por parte de cualquier instituci&#x00F3;n o asociaci&#x00F3;n.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Todos estos espacios son lugares para el encuentro y la convivencia: donde los ciudadanos acuden buscando oportunidades culturales, de ocio, de formaci&#x00F3;n, para pasar el tiempo, etc. en definitiva, son lugares que propician la “interrelaci&#x00F3;n y la convivencia” (S&#x00E1;nchez-Garc&#x00ED;a y Yubero, <xref ref-type="bibr" rid="CIT23">2015</xref>).</p>
							</list-item>
						</list>

			<p>De ellos destacamos por su marcada personalidad y/o protagonismo:</p>
						
						<list list-type="bullet">
							<list-item>
								<p>El <italic>Vest&#x00ED;bulo</italic>: se concibe como espacio para estar, pasar el rato, lugar de encuentro e intercambio etc. Es muy dado a la flexibilidad. “Se caracteriza por la presencia de actividades no formalizadas, (…) para pedir informaci&#x00F3;n, ver novedades o bien como zona de relaci&#x00F3;n” (Romero Garuz, <xref ref-type="bibr" rid="CIT21">2003</xref>). Es un espacio id&#x00F3;neo para reconvertirlo en el principal lugar de encuentro de la biblioteca. Suele ser el primer contacto presencial con ella. Se aconseja que su dise&#x00F1;o invite a deambular y al confort. Romero Garuz (<xref ref-type="bibr" rid="CIT22">2004</xref>) ve oportuno incorporar en este espacio:</p>

											<p>“un bar, un espacio con la prensa diaria, zonas donde sentarse, una tienda, puntos de informaci&#x00F3;n de las actividades de la ciudad, pantallas para navegar por Internet, paneles donde poner y buscar anuncios, alguna exposici&#x00F3;n, un rinc&#x00F3;n acogedor donde esperar a alguien, hablar tranquilamente o descansar, cabinas de tel&#x00E9;fonos, m&#x00E1;quinas de bebidas, espacio para guardar los carritos, bolsos, abrigos, etc.”. </p>

								<p>Para Omella y otros (<xref ref-type="bibr" rid="CIT19">2017</xref>) “debe dejar de ser un lugar de paso para convertirse en un espacio donde pasan cosas, que permita la realizaci&#x00F3;n de eventos y actividades colectivas de peque&#x00F1;o formato”. Se debe caracterizar por la flexibilidad para permitir cambiar la escenograf&#x00ED;a y potenciar su car&#x00E1;cter expositivo “escaparate de presentaci&#x00F3;n de la biblioteca, de los servicios que ofrece, escaparate de las colecciones, de las coproducciones, etc.”. Todo ello sin acabar con los usos cl&#x00E1;sicos de este espacio (acogida, informaci&#x00F3;n, presentaci&#x00F3;n de los servicios, etc.) y con el concepto de “punto de encuentro de usuarios”.</p>

								<p>Como ejemplos citamos la Biblioteca de Badajoz con un vest&#x00ED;bulo dise&#x00F1;ado como prolongaci&#x00F3;n del espacio exterior y lugar de reuni&#x00F3;n e intercambio de la informaci&#x00F3;n; o la Biblioteca de Ciudad Real, su vest&#x00ED;bulo de entrada es, seg&#x00FA;n se recoge en su web: </p>

											<p>“Un espacio polivalente, abierto y di&#x00E1;fano que combina servicios como atenci&#x00F3;n al usuario, con espacios de descanso y lectura, preparado para acoger exposiciones art&#x00ED;sticas y bibliogr&#x00E1;ficas, y que constituye la primera toma de contacto entre el usuario y el edificio”.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Las <italic>Salas polivalentes/multiusos</italic>: concebidas para albergar actividades de naturaleza bien diversa. Con frecuencia est&#x00E1;n dotadas con equipos audiovisuales. Son aptas para coloquios, conciertos, obras de teatro, audiciones de danza, presentaciones de libros, etc. Son un claro reflejo de una de las cualidades que se aconsejan en la actualidad a los espacios bibliotecarios: la flexibilidad, para dar cabida a diferentes usos, los actuales y los que van surgiendo. Incluso, se plantean para permitir agrupaci&#x00F3;n o compartimentaci&#x00F3;n del espacio seg&#x00FA;n las necesidades. Todo ello, fiel reflejo de la tendencia a que la biblioteca se centre en el usuario, en sus necesidades y bienestar, concibiendo espacios vers&#x00E1;tiles y multiusos. Para Omella y otros (<xref ref-type="bibr" rid="CIT19">2017</xref>) el espacio polivalente se debe concebir en funci&#x00F3;n de 4 requerimientos: sala divisible; espacio muy vers&#x00E1;til; acceso independiente, sin quedar desvinculado del resto de la biblioteca; y espacio altamente tecnificado.</p>

								<p>Ejemplo: la Biblioteca de Santander cuenta con una sala polivalente, es uno de los espacios destinados a albergar su variado programa de actividades, que persigue difundir sus fondos y servicios al mismo tiempo que promover el uso de los mismos, fomentar la lectura, as&#x00ED; como acercar a los ciudadanos a otras culturas y manifestaciones art&#x00ED;sticas. Proyectan pel&#x00ED;culas, presentan libros, organizan exposiciones, encuentros literarios, conciertos de m&#x00FA;sica, recitales po&#x00E9;ticos, sesiones de cuentacuentos, talleres de animaci&#x00F3;n a la lectura, cursos, conferencias, etc.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p><italic>Aula/Sala de inform&#x00E1;tica</italic>: estas salas suelen estar equipadas con ordenadores, destinadas a su uso y a experimentar con las tendencias que van marcando las nuevas tecnolog&#x00ED;as. En la actualidad, cada vez m&#x00E1;s, se ofrecen como espacios de apoyo a la creaci&#x00F3;n y a la innovaci&#x00F3;n. Ejemplo: en la Biblioteca de Lleida se ofrecen talleres de inform&#x00E1;tica y m&#x00F3;viles; y han ido evolucionando desde los talleres de iniciaci&#x00F3;n a la inform&#x00E1;tica en internet hasta talleres para el uso de redes sociales y aplicaciones como WhatsApp o Google Drive y Google Photos.</p>
							</list-item>
						</list>

			<p>Espacios como los englobados en este apartado est&#x00E1;n cada vez m&#x00E1;s presentes en las publicaciones sobre bibliotecas p&#x00FA;blicas. Por ejemplo, el trabajo de Caridad Sebasti&#x00E1;n y otros (<xref ref-type="bibr" rid="CIT05">2018</xref>) incluye una encuesta sobre espacios y servicios innovadores con estos datos, seg&#x00FA;n su mayor o menor presencia en las bibliotecas encuestadas: </p>

						<list list-type="order">
							<list-item>
								<p>Espacios polivalentes (de reuni&#x00F3;n y cooperaci&#x00F3;n para la comunidad): 68,29 %.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Espacios flexibles que favorezcan el Slow Reading (espacio carente de tecnolog&#x00ED;a que favorezca la lectura distendida): 21,95 %.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Salas insonorizadas (para actividades audiovisuales, musicales, proyecciones...): 21,95 %.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p>Espacios para el coworking (de encuentro entre emprendedores para colaborar y establecer contactos): 19,51 %.</p>
							</list-item>

							<list-item>
								<p>FabLab, Makerspaces (espacios de co-creaci&#x00F3;n con la ayuda de tecnolog&#x00ED;a avanzada y multimedia): 4,87 %.</p>
							</list-item>
						</list>
									

			<p>En el <italic>Model programme…</italic> se incluyen muchas referencias a zonas que se conciben con planteamientos muy semejantes a los espacios para usos varios que tienen las bibliotecas p&#x00FA;blicas espa&#x00F1;olas. Entre ellos se pueden destacar los siguientes:</p>
						
						<list list-type="bullet">
							<list-item>
								<p><italic>The Arrival</italic>: la concepci&#x00F3;n de este espacio se plasma muy bien en los vest&#x00ED;bulos de alguna de nuestras bibliotecas p&#x00FA;blicas.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p><italic>The Flexible Workshop</italic>: destinado a ubicar talleres culturales para ejercitarse y aprender. Se puede asociar a las salas de actividades, a las salas multiusos, etc. de las bibliotecas analizadas.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p><italic>The Common Square</italic>: se identifica con los patios de algunas de las bibliotecas descritas.</p>
							</list-item>
							
							<list-item>
								<p><italic>The Meeting Space</italic>: se aplica a todos los espacios y zonas que permitan actividades para reuniones y de encuentro, funciones que se cumplen muy bien en las salas de trabajo en grupo que tienen las bibliotecas p&#x00FA;blicas espa&#x00F1;olas.</p>
							</list-item>
						</list>
								
								
			<p>Nieto y Vilagrosa (<xref ref-type="bibr" rid="CIT18">2008</xref>) los incluyen fundamentalmente en la Zona de acogida y promoci&#x00F3;n, diferenciando el espacio polivalente, el espacio de formaci&#x00F3;n y el espacio de apoyo; &#x00E9;ste se concibe como “la sala o salas destinadas a usos como, por ejemplo, reuniones y trabajos en grupo, actividades de promoci&#x00F3;n o formaci&#x00F3;n para p&#x00FA;blicos reducidos (talleres de escritura, clubes de lectura, etc.)”.</p>

			<p>En las directrices <italic>IFLA Public Library…</italic> dentro de los elementos que deben configurar las &#x00E1;reas, mencionan una sala de reuniones para grupos grandes o peque&#x00F1;os, “que debe tener un acceso independiente a los aseos y en el exterior, porque se puedan hacer reuniones cuando la biblioteca est&#x00E9; cerrada”. </p>

			<p>Para finalizar el an&#x00E1;lisis de datos se indica el grado de cumplimiento de las normativas o recomendaciones que se han tomado como modelo en relaci&#x00F3;n a las 53 bibliotecas analizadas (tablas <xref ref-type="table" rid="T3">III</xref> y <xref ref-type="table" rid="T4">IV</xref>).</p>
			
			
					<fig id="T3">
						<label>Tabla III</label>
						<caption>
							<title>Grado de cumplimiento del modelo IFLA Public Library Service Guidelines</title>
						</caption>
						<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/T3.jpg"/>
					</fig>
					
					<fig id="T4">
						<label>Tabla IV</label>
						<caption>
							<title>Grado de cumplimiento del Model Programme for Public Libraries</title>
						</caption>
						<graphic xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xlink:href="../images/T4.jpg"/>
					</fig>
						
						
			</sec>
		</sec>

		<sec id="S4">
			<title>4. CONCLUSIONES</title>

			<p>Las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado suponen un grupo de bibliotecas muy adecuado para realizar una investigaci&#x00F3;n como la planteada en este art&#x00ED;culo por su n&#x00FA;mero, su representatividad respecto a esta tipolog&#x00ED;a bibliotecaria y por la informaci&#x00F3;n que aportan. </p>

			<p>La existencia de este rico y variado conjunto confirma la postura de los autores que defienden que la biblioteca como espacio f&#x00ED;sico “es un activo fundamental de la biblioteca actual y del futuro, cuya se&#x00F1;a de identidad m&#x00E1;s reconocible ser&#x00E1; su propio edificio” (Carri&#x00F3;n-G&#x00FA;tiez, <xref ref-type="bibr" rid="CIT06">2013</xref>). </p>

			<p>Respecto al objetivo propuesto de trazar una visi&#x00F3;n de conjunto de la organizaci&#x00F3;n de los espacios en las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado en la actualidad, este trabajo ha permitido esbozar de manera sint&#x00E9;tica y comparada sus principales cualidades aportando un panorama global que, dado el gran n&#x00FA;mero de bibliotecas, se necesitar&#x00ED;a tiempo y esfuerzo para conocer. Los espacios de las bibliotecas reflejan la presencia de los servicios tradicionales, pero tambi&#x00E9;n su evoluci&#x00F3;n para dar cabida a nuevas funciones. Es decir, se observa que han ampliado sus servicios para dar respuesta a las necesidades de los nuevos tiempos. </p>

			<p>Como resultado del trabajo de an&#x00E1;lisis realizado se ha constatado que responden a un esquema basado esencialmente en la diferenciaci&#x00F3;n de espacios en funci&#x00F3;n de las diferentes colecciones y servicios; con una gran semejanza en cuanto a la variedad y denominaci&#x00F3;n de los espacios fundamentales. Esta realidad ha hecho posible elaborar una lista de an&#x00E1;lisis que se puede considerar como un primer resultado, al reflejar de manera esquem&#x00E1;tica los espacios definitorios del conjunto de bibliotecas seleccionadas. Pero, tambi&#x00E9;n existen peculiaridades y variedades que permiten establecer caracter&#x00ED;sticas de unas bibliotecas respecto a otras, en lo que se ha centrado parte del an&#x00E1;lisis. </p>

			<p>Esta diferenciaci&#x00F3;n de espacios enlaza con la cl&#x00E1;sica divisi&#x00F3;n tripartita que “result&#x00F3; com&#x00FA;n durante decenios, siendo una caracter&#x00ED;stica definitoria de las grandes bibliotecas de principios del siglo XX” (Gallo-Le&#x00F3;n, <xref ref-type="bibr" rid="CIT08">2017a</xref>), pero que ahora en las bibliotecas analizadas se manifiesta como una evoluci&#x00F3;n adaptada a los nuevos usos y servicios que ofrecen y que van m&#x00E1;s all&#x00E1; de la consulta y el estudio, pues, en la actualidad, conviven con espacios para otros tipos de trabajos y actividades, con espacios de encuentro, de reuni&#x00F3;n o incluso para el ocio y entretenimiento. Ejemplo claramente ilustrativo de ello es el protagonismo que alcanzan los espacios relacionados con el acceso a internet y los productos multimedia. Todo ello hace que se puede decir que por estos derroteros las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado han ido cambiando de una forma innovadora y tambi&#x00E9;n necesaria, pues, como afirman buena parte de los autores, ahora es fundamental centrarse en el confort, en las necesidades de los usuarios m&#x00E1;s que en la colecci&#x00F3;n (Garmer, <xref ref-type="bibr" rid="CIT10">2014</xref>; Alonso-Ar&#x00E9;valo, <xref ref-type="bibr" rid="CIT02">2016</xref>).</p>

			<p>De este modo las bibliotecas est&#x00E1;n evolucionando hacia centros sociales, donde los ciudadanos se encuentran y experimentan formas de relacionarse. Por ello, las perspectivas de futuro para los espacios bibliotecarios son halag&#x00FC;e&#x00F1;as, son la principal “estrategia de la biblioteca del siglo XXI” (Alonso-Ar&#x00E9;valo, <xref ref-type="bibr" rid="CIT03">2018</xref>). Aspecto que se refleja en los usos y servicios m&#x00E1;s innovadores que parten de la biblioteca como lugar (para crear, aprender, innovar, reunirse, experimentar, convivir, socializar, etc.).</p>

			<p>En relaci&#x00F3;n al objetivo de analizar las cualidades que reflejan respecto a los modelos recientes de organizaci&#x00F3;n de espacios en bibliotecas p&#x00FA;blicas, se ha constatado que se dan aspectos que coinciden con el concepto de biblioteca como tercer lugar, caracterizada por ser un espacio de encuentro y una instituci&#x00F3;n centrada en la comunidad. Esta tendencia se evidencia, sobre todo, en la existencia de espacios para trabajar y reunirse, para celebrar acontecimientos y actividades de inter&#x00E9;s comunitario y que nuestras bibliotecas han reforzado y promocionado con los servicios del tipo “Cesi&#x00F3;n de espacios” o “Solicitud de espacios”, de los que tambi&#x00E9;n forman parte otros espacios m&#x00E1;s tradicionales como el sal&#x00F3;n de actos o los espacios de exposiciones. As&#x00ED;, las bibliotecas apuestan por dar m&#x00E1;s apoyo a su comunidad y este reto ha renovado su funci&#x00F3;n. Se conciben como espacios polivalentes en los que, junto a la oferta cl&#x00E1;sica de facilitar una amplia variedad de documentos, se ofrece el acceso a internet y a los nuevos soportes electr&#x00F3;nicos que va marcando el ritmo de la innovaci&#x00F3;n.</p>

			<p>La denominaci&#x00F3;n de espacios innovadores no se refleja en la informaci&#x00F3;n difundida por las bibliotecas en sus webs, aunque en la pr&#x00E1;ctica se est&#x00E1;n incorporando nuevos funciones a los espacios de las bibliotecas. Por tanto, una propuesta de mejora consistir&#x00ED;a en actualizar en internet la informaci&#x00F3;n sobre los espacios y funciones de las Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado, mejorando de esta forma su visibilidad.</p>

			<p>En relaci&#x00F3;n a los modelos de comparaci&#x00F3;n fijados en el an&#x00E1;lisis, se ha comprobado que las indicaciones establecidas en las <italic>IFLA Public Library Service Guidelines</italic> se cumplen en los espacios de las bibliotecas analizadas. Sobre el <italic>Model Programme for Public Libraries</italic>, y sus c&#x00E9;lebres cuatro espacios, se pueden establecer ciertas relaciones, pues sus cualidades se cumplen en muchos de los espacios de las bibliotecas analizadas y en algunos se dan varias de estas cualidades o funciones. De todos modos, esta equiparaci&#x00F3;n se realiza a modo de propuesta aproximada y sin que implique una correspondencia exacta. Y ello se debe, en parte, a que los cuatro espacios no se plantean como zonas concretas definidas o delimitadas espacialmente, sino que m&#x00E1;s bien en cada uno de ellos se definen rasgos funcionales que de una manera u otra no deben faltar en las bibliotecas p&#x00FA;blicas. Adoptarlos puede implicar en muchos casos realizar, simplemente, un proceso de reciclaje de los espacios ya existentes para dar respuesta a las necesidades que se van imponiendo. Y ya es un hecho que las bibliotecas est&#x00E1;n utilizando muchos de los espacios con los que cuentan de manera diferente.</p>
		</sec>
			

	</body>

	
	<back>
	
		<sec id="notas">
			<title>5. NOTAS</title>
		
			<fn-group>
		
				<fn id="NOTE1"><label>1</label>
					<p>Datos obtenidos del sitio web: Panor&#x00E1;mica de las 53 Bibliotecas P&#x00FA;blicas del Estado <ext-link ext-link-type="uri" xlink:href="http://mapabpe.mcu.es/controlbibliotecas.cmd?command=GetPresentacion">http://mapabpe.mcu.es/controlbibliotecas.cmd?command=GetPresentacion</ext-link>.</p>
				</fn>
				
				<fn id="NOTE2"><label>2</label>
					<p>Los modelos de bibliotecas se han extra&#x00ED;do del pormenorizado trabajo sobre historia de la arquitectura de las bibliotecas de A. Mu&#x00F1;oz Cosme, <italic>Los espacios del saber. Historia de la arquitectura de las bibliotecas</italic>. Gij&#x00F3;n: Ediciones Trea, <xref ref-type="bibr" rid="CIT17">2004</xref>.</p>
				</fn>
				
				<fn id="NOTE3"><label>3</label>
					<p>Otra fuente relacionada con el tema es la base de datos del Ministerio de Cultura <italic>Arquitectura y Bibliotecas</italic> (<ext-link ext-link-type="uri" xlink:href="http://www.mcu.es/arquitecturaybibliotecas/inicio.cmd">http://www.mcu.es/arquitecturaybibliotecas/inicio.cmd</ext-link>) dise&#x00F1;ada con la finalidad de realizar itinerarios visuales por las Biblioteca P&#x00FA;blicas. Sin embargo, no ha sido de mucha utilidad debido a que la informaci&#x00F3;n que incluye es muy desigual y no suministra informaci&#x00F3;n sobre la fecha de actualizaci&#x00F3;n de los registros de las bibliotecas, &#x00FA;nicamente publica la fecha de creaci&#x00F3;n 2008, por lo que aparentemente no se puede determinar la precisi&#x00F3;n de la informaci&#x00F3;n.</p>
				</fn>
				
				<fn id="NOTE4"><label>4</label>
					<p>La recogida de informaci&#x00F3;n tuvo lugar durante diciembre de 2018.</p>
				</fn>
				
				<fn id="NOTE5"><label>5</label>
					<p>En el cap&#x00ED;tulo que dedica a las &#x00E1;reas de actividad de la biblioteca p&#x00FA;blica, desarrolla 5 zonas funcionales en las que aconseja estructurar este tipo de bibliotecas (acogida y promoci&#x00F3;n; general, de trabajo interno; log&#x00ED;stica). Zonas que a su vez se organizan en diferentes &#x00E1;reas y/o espacios.</p>
				</fn>
				
				<fn id="NOTE6"><label>6</label>
					<p>Las citas textuales que se reproducen a lo largo del art&#x00ED;culo de las <italic>IFLA Public Library Service Guidelines</italic> (edited by Christie Koontz and Barbara Gubbin. Berlin/Munich: De Gruyter Saur, <xref ref-type="bibr" rid="CIT13">2010</xref>) son traducci&#x00F3;n del autor del art&#x00ED;culo.</p>
				</fn>
				
				<fn id="NOTE7"><label>7</label>
					<p>Se pueden consultar en: <ext-link ext-link-type="uri" xlink:href="http://reddebibliotecas.jccm.es/intrabibl/index.php/servicios-bpe-cr/otros-servicios/cesion-espacios">http://reddebibliotecas.jccm.es/intrabibl/index.php/servicios-bpe-cr/otros-servicios/cesion-espacios</ext-link>.</p>
				</fn>
				
			</fn-group>
		</sec>
	
	
	
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			<title>6. REFERENCIAS</title>

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			  <fpage>44</fpage>
			  <lpage>52</lpage>
			  <comment>[en l&#x00ED;nea]. <ext-link ext-link-type="uri" xlink:href="http://www.mecd.gob.es/congresobp/portada/2016/presentacion.html">http://www.mecd.gob.es/congresobp/portada/2016/presentacion.html</ext-link></comment>
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