Entornos de aprendizaje colaborativo como mecanismo para la ciencia abierta

Para esta investigación se ha planteado como problema de estudio, abordar aspectos que conduzcan a la comprensión de las dinámicas subyacentes de diálogo que se aperturan a partir de la pluralidad del tejido social que se articula, dentro de una comunidad educativa universitaria; en términos de las ciencias de la educación, y que se corresponde con la construcción colaborativa de conocimiento. En términos de la relación del problema de estudio con la ciencia abierta, se fundamenta en la apertura, evaluación y comunicación de conocimientos científicos con agentes sociales que trasciendan a la composición tradicional de las comunidades científicas, para favorecer el diálogo inclusivo y colaborativo, para la construcción de conocimiento. Por consiguiente, se ha conceptualizado el problema de estudio, dentro de las implicaciones éticas que tiene la construcción colaborativa, y en última instancia, acerca de la caracterización que tiene la participación de agentes sociales para favorecer la construcción de sistemas y productos de conocimiento, en un caso concreto de estudio.

Al respecto, se realizó un estudio de las percepciones de los miembros de una comunidad educativa, respecto de constructos de base ética para la construcción de conocimiento. La aplicación de un cuestionario electrónico diseñado conforme a los constructos del marco teórico, se aplicó a tres grupos de análisis, conformados por estudiantes [G1, N=282], docentes [G2, N=229] y padres de familia [G3, N=230], que se integran en la comunidad educativa de la carrera de 6to Ciclo del Profesorado de Educación, Facultad de Humanidades, Universidad Rafael Landívar, Sede Antigua Guatemala, Departamento de Sacatepequez [Guatemala]. Al respecto de la composición, son sujetos afines a la comunidad educativa, según su grupo de análisis, a los cuales se les aplicó a los resultados obtenidos con la aplicación del instrumento diseñado, un análisis factorial que incluye la determinación de correlaciones, alpha de Cronbach, prueba F [Anova].

A partir del estudio de correlaciones, se puede establecer un mapa de relaciones de incidencia [Llamas Alvarez 2016] aplicado a las categorías bajo estudio, lo cual permite identificar áreas críticas. Puede observarse un dinamismo entre las categorías que conforman una aproximación social a la construcción colaborativa de conocimiento, entre los sujetos de los grupos de análisis. Puede evidenciarse, aspectos multidimensionales que se plantea con la conceptualización de ciencia abierta, a partir del Budapest Open Access Initiative [2001], Bethesda Statement on Open Access Publishing [2003], y la Berlin Declaration on Open Access to Knowledge in the Sciences and Humanities [2003], además de la Recomendación de la UNESCO sobre Ciencia Abierta [41 Reunión 2021]. Puede evidenciarse las particularidades de la caracterización de los agentes sociales para favorecer la construcción de conocimiento, lo cual apertura nuevas rutas para facilitar diálogos diversos, en particular, de aquellos provenientes más allá de los campos tradicionales de interlocución científica, para facilitar inclusión y retroalimentaciones, en la construcción consecuente de conocimiento.