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Un modelo de prácticas docentes para la acreditación basada en resultados en carreras de ingeniería

Pizarro-Aguilar, Melissa


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    <dct:description>&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Objetivo.&lt;/strong&gt; Este trabajo consiste en un estado del arte desarrollado con el fin de comprender c&amp;oacute;mo las pr&amp;aacute;cticas docentes orientan el desarrollo del proceso de formaci&amp;oacute;n para la concreci&amp;oacute;n del perfil profesional en las carreras de ingenier&amp;iacute;a. &lt;strong&gt;An&amp;aacute;lisis.&lt;/strong&gt; La elaboraci&amp;oacute;n de este escrito inici&amp;oacute; con un rastreo bibliogr&amp;aacute;fico que consisti&amp;oacute; en la revisi&amp;oacute;n documental de art&amp;iacute;culos acad&amp;eacute;micos de las revistas mejor posicionadas en la tem&amp;aacute;tica de educaci&amp;oacute;n en ingenier&amp;iacute;a, contemplando publicaciones del a&amp;ntilde;o 2008 al 2018. Posteriormente, en las investigaciones seleccionadas se determinan las principales l&amp;iacute;neas de investigaci&amp;oacute;n, tendencias y hallazgos. &lt;strong&gt;Resultados.&lt;/strong&gt; Este art&amp;iacute;culo incluye una discusi&amp;oacute;n sobre la caracterizaci&amp;oacute;n de las competencias o atributos en el &amp;aacute;rea de conocimiento de la ingenier&amp;iacute;a y la identificaci&amp;oacute;n de dos importantes l&amp;iacute;neas de investigaci&amp;oacute;n: la implementaci&amp;oacute;n de pr&amp;aacute;cticas docentes para el desarrollo de una competencia espec&amp;iacute;fica y la comprensi&amp;oacute;n de las creencias de los actores respecto al desarrollo de competencias o atributos. &lt;strong&gt;Conclusiones.&lt;/strong&gt; A partir de los hallazgos de la revisi&amp;oacute;n bibliogr&amp;aacute;fica, se puede proponer un modelo de pr&amp;aacute;cticas docentes para la acreditaci&amp;oacute;n basada en resultados fundamentado en un ciclo de integraci&amp;oacute;n de los atributos que constituye un proceso de mejora donde se destacan tres pilares: las bases te&amp;oacute;ricas, la ense&amp;ntilde;anza y el aprendizaje y el marco evaluativo.&lt;/p&gt;</dct:description>
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