August 17, 2021 Video/Audio Open Access

FANNY MARGARITA LOPEZ VALEK

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    <subfield code="x">Barajas, L., y Cuevas, O. (2017). Adaptación del modelo tpack para la formación del docente universitario. San Luis Potosí</subfield>
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    <subfield code="x">Flores, F. (2017). Concepciones de profesores universitarios sobre el uso de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes. Obtenido de Trayectorias Universitarias; 3 (4). Recuperado de: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/62302</subfield>
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    <subfield code="x">Salas, R. (2018). Uso del modelo TPACK como herramienta de innovación para el proceso de enseñanza-aprendizaje en matemáticas. Perspectiva Educacional, 57(2), 3-26. https://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.2-art.689</subfield>
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    <subfield code="x">Tourón, J., &amp; Martín, D. (2019). Aprender y enseñar en la universidad hoy. Unir Editorial.</subfield>
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    <subfield code="x">Unesco (2011). Recursos educativos abiertos. Recuperado de http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/access-to-knowledge/open-educational-resources/</subfield>
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    <subfield code="d">agosto 5 de 2021</subfield>
    <subfield code="p">minuto 44</subfield>
    <subfield code="a">El conocimiento tenopedagogico y los Recursos Educativos integradores de las tic en la enseñanza</subfield>
    <subfield code="c">Bogotá-Colombia</subfield>
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    <subfield code="a">&lt;p&gt;El modelo TPACK, permiti&amp;oacute; determinar el nivel del conocimiento tecnopedag&amp;oacute;gico del docente, las pr&amp;aacute;cticas para integrar las TIC y los recursos educativos abiertos usados en el aula; retos que enfrenta el maestro en la actualidad. Para la recolecci&amp;oacute;n de datos se utilizaron cuestionarios de varios autores y se adaptaron a la educaci&amp;oacute;n superior. Como resultados se tiene que el conocimiento tecnopedag&amp;oacute;gico es din&amp;aacute;mico, comunicativo, creativo y sistem&amp;aacute;tico en la medida que se cuente con los recursos y herramientas digitales necesarios para desarrollar las clases.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;El modelo ha sido desarrollado para conocer y expresar los conocimientos del docente para integrar o vincular las TIC en el proceso did&amp;aacute;ctico y estudiar tambi&amp;eacute;n el car&amp;aacute;cter pedag&amp;oacute;gico, tecnol&amp;oacute;gico y disciplinar como medios para desarrollar la planificaci&amp;oacute;n y coordinaci&amp;oacute;n de las labores acad&amp;eacute;micas que llevan a cabo los docentes (Salas, 2018).&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;El prop&amp;oacute;sito principal del modelo, es motivar la reflexi&amp;oacute;n sobre los diversos conocimientos que los profesores deben dominar para incluir a las TIC de manera eficiente en sus acciones educativas con el objetivo de desarrollar un aprendizaje de calidad en los estudiantes. (Barajas y Cuevas 2017).&amp;nbsp; Adem&amp;aacute;s del car&amp;aacute;cter disciplinar, el profesor debe tener competencias investigativas, tecnol&amp;oacute;gicas y pedag&amp;oacute;gicas. El modelo TPACK es el fundamento te&amp;oacute;rico que permite analizar las competencias y aptitudes que necesitan los profesores para mejorar los procesos acad&amp;eacute;micos en las instituciones, la planificaci&amp;oacute;n y la estructura de las actividades did&amp;aacute;cticas y la integraci&amp;oacute;n tecno pedag&amp;oacute;gica de las TIC en las pr&amp;aacute;cticas educativas. (Flores, 2017).&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Emplear el modelo TPACK como marco te&amp;oacute;rico para evaluar la actitud hacia el conocimiento tecnopedag&amp;oacute;gico de los profesores permiti&amp;oacute; deducir que la formaci&amp;oacute;n en tecnolog&amp;iacute;a, aporta al proceso de ense&amp;ntilde;anza en un nivel de nociones b&amp;aacute;sicas, de alfabetizaci&amp;oacute;n e instrumentalizaci&amp;oacute;n de las TIC (Unesco 2008, MEN.2012).&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Es fundamental que los profesores consideren replantear las pr&amp;aacute;cticas formativas en el entorno educativo y, as&amp;iacute;, se pueda implementar estrategias que integren la tecnolog&amp;iacute;a en el proceso de ense&amp;ntilde;anza de forma innovadora (Barajas y Cuevas, 2017).&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Se evidencia que existen profesores que todav&amp;iacute;a no se involucran en el desarrollo de dise&amp;ntilde;os tecnol&amp;oacute;gicos para aprendizaje, mientras que los que lo hacen, los realizan por equipos o temas especializados y espec&amp;iacute;ficos de forma individualizada.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Las TIC junto con el TPACK aportan al cambio del enfoque educativo, en donde se busca que el docente utilice la tecnolog&amp;iacute;a como una herramienta did&amp;aacute;ctica para la ense&amp;ntilde;anza con una visi&amp;oacute;n transformadora, de forma sin&amp;eacute;rgica, creativa e innovadora.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;El conocimiento tecnol&amp;oacute;gico, se puede favorecer a trav&amp;eacute;s de la exploraci&amp;oacute;n y curiosidad del maestro para mejorar sus pr&amp;aacute;cticas educativas con la integraci&amp;oacute;n de las TIC; con el trabajo en equipo de forma colaborativa, seleccionando herramientas y recursos educativos que le pueden servir al estudiante para el desarrollo de su aprendizaje; por el ensayo y error, observando si se puede o no aplicar con y para los estudiantes y que ellos tambi&amp;eacute;n aprendan y den sus opiniones o su punto de vista sobre la tem&amp;aacute;tica, la problem&amp;aacute;tica que estudia y el uso de las TIC empleadas. (Tour&amp;oacute;n &amp;amp; Mart&amp;iacute;n, 2019)&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;FINALMENTE INVITARLOS A REFLEXIONAR SOBRE LAS CARACTERISTICAS Y LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL CONOCIMIENTO TECNOPEDAGOGICO QUE DEBE ABORDAR EL DOCENTE PARA MEJORAR LA ENSE&amp;Ntilde;ANZA Y EL DISE&amp;Ntilde;O DE SUS RECURSOS EDUCATIVOS&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</subfield>
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