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La tutoría entre pares y su incidencia sobre el rendimiento académico en un curso de matemática universitaria

Chacón-Vargas, Erick


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    "description": "<p><strong>Objetivo.</strong> Analizar el impacto de las tutor&iacute;as entre pares que se imparten en el Programa &Eacute;xito Acad&eacute;mico (PEA) sobre el rendimiento de los estudiantes de primer a&ntilde;o en el curso Matem&aacute;tica General del Instituto Tecnol&oacute;gico de Costa Rica (TEC). <strong>Metodolog&iacute;a.</strong> Se analizaron los datos de 528 estudiantes de nuevo ingreso del TEC, que se inscribieron en el Programa &Eacute;xito Acad&eacute;mico durante el primer semestre del 2019. Se utilizaron pruebas de bondad de ajuste para comparar la distribuci&oacute;n de frecuencia de sus calificaciones en la asignatura Matem&aacute;tica General, con la de todos los estudiantes del curso. Las mismas pruebas se&nbsp;emplearon para determinar si el n&uacute;mero de tutor&iacute;as a las que asistieron ten&iacute;a alg&uacute;n tipo de incidencia sobre su condici&oacute;n final en el curso. <strong>Resultados.</strong> El promedio de calificaci&oacute;n en el curso Matem&aacute;tica General obtenido por los estudiantes que asistieron a las sesiones de nivelaci&oacute;n impartidas por el PEA durante la semana previa al inicio del curso lectivo, estuvo 5 puntos por encima de la nota media de los otros discentes. La tasa de aprobaci&oacute;n de los primeros super&oacute; en casi 5% a la del resto de estudiantes de primer ingreso del curso. <strong>Conclusiones.</strong> Se determin&oacute; que no existe una diferencia estad&iacute;sticamente significativa entre las distribuciones de calificaciones obtenidas por los participantes del PEA y por la totalidad de los alumnos del curso; sin embargo, se observa que el promedio de calificaciones de los participantes tiende a ser mayor seg&uacute;n el n&uacute;mero de sesiones a las que asistieron.</p>", 
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