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Habitus en torno a la evaluación. (Des) encuentro entre medición y comprensión

Sánchez-Sánchez, Gerardo-Ignacio; Jara-Amigo, Ximena-Elizabeth


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    "description": "<p><strong>Resumen</strong>. <strong>Objetivo.</strong> El objetivo es comprender el habitus que las organizaciones escolares desarrollan en torno a la evaluaci&oacute;n educativa. El trabajo se realiz&oacute; con docentes de educaci&oacute;n especial, preescolar, primaria y secundaria. Las propias percepciones y concepciones te&oacute;ricas y pr&aacute;cticas del profesorado sobre los diversos &aacute;mbitos de su quehacer pedag&oacute;gico est&aacute;n definidas por la instituci&oacute;n donde trabaja y las influencias que &eacute;sta genera. <strong>Metodolog&iacute;a</strong>. La investigaci&oacute;n se desarroll&oacute; con los par&aacute;metros de la metodolog&iacute;a cualitativa, de tipo transeccional con un nivel de profundidad exploratoria-descriptiva. Mediante una aproximaci&oacute;n de car&aacute;cter intensivo, se utiliz&oacute; la entrevista semiestructurada a 40 profesores en programas de postgrado, buscando el significado de las experiencias del personal docente. La informaci&oacute;n se proces&oacute; a trav&eacute;s del an&aacute;lisis narrativo. <strong>Discusi&oacute;n</strong>. Los resultados muestran la presencia de un habitus paradojal en torno a la evaluaci&oacute;n, que la configura como cultura de medici&oacute;n, cuantificaci&oacute;n y control, restando&nbsp;</p>\n\n<p>oportunidades para transformarla en espacio de debate, reflexi&oacute;n y colaboraci&oacute;n. <strong>Conclusiones</strong>. Se concluye que la evaluaci&oacute;n desarrollada en los contextos organizacionales de la escuela se debate entre el (des) encuentro de sus funciones sociales y sus funciones pedag&oacute;gicas. La proyecci&oacute;n de resultados muestra que la evaluaci&oacute;n constituye, en los procesos de formaci&oacute;n inicial y continua del profesorado, uno de los talones de Aquiles de la pr&aacute;ctica educativa. En el &aacute;mbito de las intenciones, se perfila la necesidad urgente de convertirla en un proceso que posibilite la funci&oacute;n pedag&oacute;gica, integrando las unidades de ense&ntilde;anza, aprendizaje y evaluaci&oacute;n.</p>", 
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