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Habitus en torno a la evaluación. (Des) encuentro entre medición y comprensión

Sánchez-Sánchez, Gerardo-Ignacio; Jara-Amigo, Ximena-Elizabeth


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      <affiliation>Universidad Autónoma de Chile</affiliation>
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    <title>Habitus en torno a la evaluación. (Des) encuentro entre medición y comprensión</title>
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  <publisher>Zenodo</publisher>
  <publicationYear>2021</publicationYear>
  <subjects>
    <subject>Evaluación educativa</subject>
    <subject>habitus institucional</subject>
    <subject>profesorado</subject>
    <subject>institución educativa</subject>
    <subject>Chile</subject>
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    <date dateType="Issued">2021-03-10</date>
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  <language>es</language>
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    <description descriptionType="Abstract">&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Resumen&lt;/strong&gt;. &lt;strong&gt;Objetivo.&lt;/strong&gt; El objetivo es comprender el habitus que las organizaciones escolares desarrollan en torno a la evaluaci&amp;oacute;n educativa. El trabajo se realiz&amp;oacute; con docentes de educaci&amp;oacute;n especial, preescolar, primaria y secundaria. Las propias percepciones y concepciones te&amp;oacute;ricas y pr&amp;aacute;cticas del profesorado sobre los diversos &amp;aacute;mbitos de su quehacer pedag&amp;oacute;gico est&amp;aacute;n definidas por la instituci&amp;oacute;n donde trabaja y las influencias que &amp;eacute;sta genera. &lt;strong&gt;Metodolog&amp;iacute;a&lt;/strong&gt;. La investigaci&amp;oacute;n se desarroll&amp;oacute; con los par&amp;aacute;metros de la metodolog&amp;iacute;a cualitativa, de tipo transeccional con un nivel de profundidad exploratoria-descriptiva. Mediante una aproximaci&amp;oacute;n de car&amp;aacute;cter intensivo, se utiliz&amp;oacute; la entrevista semiestructurada a 40 profesores en programas de postgrado, buscando el significado de las experiencias del personal docente. La informaci&amp;oacute;n se proces&amp;oacute; a trav&amp;eacute;s del an&amp;aacute;lisis narrativo. &lt;strong&gt;Discusi&amp;oacute;n&lt;/strong&gt;. Los resultados muestran la presencia de un habitus paradojal en torno a la evaluaci&amp;oacute;n, que la configura como cultura de medici&amp;oacute;n, cuantificaci&amp;oacute;n y control, restando&amp;nbsp;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;oportunidades para transformarla en espacio de debate, reflexi&amp;oacute;n y colaboraci&amp;oacute;n. &lt;strong&gt;Conclusiones&lt;/strong&gt;. Se concluye que la evaluaci&amp;oacute;n desarrollada en los contextos organizacionales de la escuela se debate entre el (des) encuentro de sus funciones sociales y sus funciones pedag&amp;oacute;gicas. La proyecci&amp;oacute;n de resultados muestra que la evaluaci&amp;oacute;n constituye, en los procesos de formaci&amp;oacute;n inicial y continua del profesorado, uno de los talones de Aquiles de la pr&amp;aacute;ctica educativa. En el &amp;aacute;mbito de las intenciones, se perfila la necesidad urgente de convertirla en un proceso que posibilite la funci&amp;oacute;n pedag&amp;oacute;gica, integrando las unidades de ense&amp;ntilde;anza, aprendizaje y evaluaci&amp;oacute;n.&lt;/p&gt;</description>
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