Metas docentes, enfoques de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de bachillerato

En este trabajo se analizan las percepciones de los estudiantes de bachillerato sobre la motivación que los docentes promueven en clase, a partir del énfasis que ponen en distintas metas académicas en relación con su implicación y rendimiento académico en matemáticas. Metodología. Participaron 230 estudiantes mexicanos, entre 16 y 19 años de edad. Se realizaron análisis de conglomerados a fin de identificar la percepción de los estudiantes respecto a las distintas metas que los docentes promueven en el salón de clases, seguidos por un análisis multivariado de la varianza para determinar su incidencia en el enfoque de aprendizaje y en el rendimiento académico de los estudiantes. Resultados. Los resultados muestran la presencia de cuatro configuraciones de metas docentes percibidas por los estudiantes, en función de la contribución de tres tipos de metas docentes –de aprendizaje, de rendimiento y de evitación. Conclusiones. Los hallazgos sugieren en general un mejor desempeño cuando los estudiantes perciben un patrón de metas docentes que incluye metas de aprendizaje, ya sea de manera individual o en combinación con metas de evitación, lo cual incide en la adopción de un enfoque de aprendizaje profundo y un mayor rendimiento académico en matemáticas.