Lesson Open Access

"Collecte documentaire et Zotero", formation Paris2 Sciences de gestion

Swiatek Cecile; Tedesco Camille; Bibliotheque Pantheon Assas


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    <subfield code="x">SWIATEK Cécile, « Impact de la bibliothèque universitaire de l'université Paris II Panthéon-Assas dans l'apprentissage des compétences informationnelles », in Kintz Salomé (éd.), Décoder les fausses nouvelles et construire son information avec la bibliothèque, Villeurbanne, Presses de l'enssib, 2020, p. 179‑190, [consulté le 29 mai 2020]. http://books.openedition.org/pressesenssib/11043</subfield>
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    <subfield code="x">SWIATEK Cécile, « La formation aux compétences informationnelles en bibliothèque universitaire : Une dynamique nationale, un réseau de partenaires », in Kintz Salomé (éd.), Décoder les fausses nouvelles et construire son information avec la bibliothèque, Villeurbanne, Presses de l'enssib, 2020, p. 176‑178, [consulté le 29 mai 2020]. http://books.openedition.org/pressesenssib/11037</subfield>
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    <subfield code="a">&lt;p&gt;Dans le cadre de formations distantes au printemps 2020 (&amp;eacute;pisode du &amp;ldquo;covid-19&amp;rdquo;), la BU de Paris2 a bascul&amp;eacute; ses activit&amp;eacute;s de formation int&amp;eacute;gr&amp;eacute;es aux cursus vers des formats distants. Le choix a &amp;eacute;t&amp;eacute; fait d&amp;rsquo;effectuer des formations en direct, qui comprennent le temps d&amp;rsquo;installation mat&amp;eacute;rielle et logicielle d&amp;rsquo;&amp;eacute;changes sur des chats. Ceci implique de sc&amp;eacute;nariser les sessions et de chronom&amp;eacute;trer les support pour faire du &amp;quot;live&amp;quot; ma&amp;icirc;tris&amp;eacute;. Le b&amp;eacute;n&amp;eacute;fice est remarquable en termes d&amp;#39;interactivit&amp;eacute; avec les participants.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Ces supports ont &amp;eacute;t&amp;eacute; con&amp;ccedil;us pour des formations &amp;agrave; distance. Ils sont tr&amp;egrave;s &amp;eacute;crits afin de permettre une transmission aux participants apr&amp;egrave;s les s&amp;eacute;ances, et facilitent le suivi pour des participants rencontrant des difficult&amp;eacute;s de suivi (connexion, langue&amp;hellip;). Ils ne traduisent en rien le soin particulier qui a &amp;eacute;t&amp;eacute; port&amp;eacute; &amp;agrave; la qualit&amp;eacute; et &amp;agrave; la richesse des interactions lors de la s&amp;eacute;ance. &lt;/strong&gt;Sont ici invisibles :&lt;/p&gt;

&lt;ul&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;les qualit&amp;eacute;s d&amp;rsquo;animation du formateur pour cr&amp;eacute;er un effet de groupe et l&amp;rsquo;entretenir,&amp;nbsp;&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;la sc&amp;eacute;narisation (storytelling) des moments de la formation,&amp;nbsp;&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;l&amp;rsquo;activit&amp;eacute; des &amp;eacute;changes dans des fils de discussion entre participants (social learning),&amp;nbsp;&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;l&amp;rsquo;effet d&amp;rsquo;entra&amp;icirc;nement des exercices de groupe ou de d&amp;eacute;fis (p&amp;eacute;dagogie active)&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
&lt;/ul&gt;

&lt;p&gt;En fonction des r&amp;eacute;alit&amp;eacute;s du moment, des contraintes g&amp;eacute;ographiques et des modalit&amp;eacute;s d&amp;#39;enseignement retenues, ces supports sont d&amp;eacute;clinables pour des formations distantes, hybrides, pr&amp;eacute;sentielles, ou asynchrones sous r&amp;eacute;serve d&amp;rsquo;un enregistrement.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Former aux comp&amp;eacute;tences informationnelles en sciences de gestion&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Recueillir, discriminer, hi&amp;eacute;rarchiser et (r&amp;eacute;)exploiter l&amp;#39;information en sciences de gestion:&lt;/p&gt;

&lt;ul&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;mobilise diverses comp&amp;eacute;tences informationnelles&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;porte sur divers p&amp;eacute;rim&amp;egrave;tres tels que ressources humaines, aspects l&amp;eacute;gaux, domaine logistique, syst&amp;egrave;mes d&amp;rsquo;information, entrepreneuriat, leadership, business, d&amp;eacute;veloppement, strat&amp;eacute;gie marketing, etc.&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;engage des enjeux tr&amp;egrave;s concrets: positionner une activit&amp;eacute;, effectuer des &amp;eacute;tudes, d&amp;eacute;velopper des strat&amp;eacute;gies de d&amp;eacute;veloppement de march&amp;eacute;&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;implique de suivre de multiples fils de veille : documentation professionnelle, actualit&amp;eacute; g&amp;eacute;n&amp;eacute;rale, litt&amp;eacute;rature acad&amp;eacute;mique, signaux faibles...&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
&lt;/ul&gt;

&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Postulat et m&amp;eacute;thode&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Le postulat est de cr&amp;eacute;er un effet de proximit&amp;eacute; malgr&amp;eacute; une formation &amp;ldquo;en ligne&amp;rdquo; pour des groupes de 35 personnes maximum. Le parti a &amp;eacute;t&amp;eacute; pris de :&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;- coller &amp;agrave; la discipline, au niveau, aux sujets des cours concomitants&amp;nbsp;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;- faire le lien (&amp;eacute;vident) avec la recherche documentaire &amp;agrave; la fois sous licence et en Open Access&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;- exploiter le moment de l&amp;#39;installation logicielle en effectuant chaque &amp;eacute;tape avec les groupes afin de :&lt;/p&gt;

&lt;ul&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;cimenter la relation entre le groupe et le formateur, mais aussi entre participants sur une t&amp;acirc;che consid&amp;eacute;r&amp;eacute;e a priori comme r&amp;eacute;barbative ou une perte de temps&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;v&amp;eacute;rifier les mat&amp;eacute;riels et circonvenir les soucis techniques essentiels&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;assurer une installation &amp;ldquo;personnalis&amp;eacute;e&amp;rdquo; sur les outils personnels, mais compl&amp;egrave;te et uniforme, avec des navigateurs et des suites logicielles compatibles avec les outils qui seront employ&amp;eacute;s ensuite&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;explorer la &amp;quot;machinerie&amp;quot; et d&amp;eacute;couvrir (d&amp;eacute;fricher) ensemble certaines fonctionnalit&amp;eacute;s des sites internet / outils de recherche / zotero&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
&lt;/ul&gt;

&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Retours r&amp;eacute;flexifs et partage de pratiques&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Certains &amp;eacute;l&amp;eacute;ments sont &amp;agrave; noter suite &amp;agrave; ces formations :&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&amp;nbsp;- il est utile d&amp;rsquo;indiquer d&amp;egrave;s le d&amp;eacute;but de la s&amp;eacute;ance que les &amp;eacute;tudiants vont pouvoir partager leurs r&amp;eacute;sultats (partage d&amp;#39;&amp;eacute;cran)&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;- la gestion des groupes lors des formations en ligne est fluide&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;- la possibilit&amp;eacute; d&amp;rsquo;&amp;ecirc;tre deux formateurs est int&amp;eacute;ressante puisqu&amp;rsquo;elle permet de r&amp;eacute;pondre au chat, prendre des questions par courriel &amp;agrave; distance, v&amp;eacute;rifier des r&amp;eacute;f&amp;eacute;rences, r&amp;eacute;pondre &amp;agrave; des questions personnelles de recherche documentaire, tout en poursuivant la formation sans interruption&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;- cr&amp;eacute;er des groupes zotero priv&amp;eacute;s de collecte collaborative est engageant. Les formateurs sont invit&amp;eacute;s &amp;agrave; les rejoindre pour le temps de l&amp;rsquo;exploitation&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;- souvent, un contact privil&amp;eacute;gi&amp;eacute; se poursuit avec les participants juste apr&amp;egrave;s la formation pour des pr&amp;eacute;cisions, et plus tard pour des questions techniques qui surgissent au moment des manipulations d&amp;rsquo;outils (p&amp;eacute;riode de r&amp;eacute;dactions de m&amp;eacute;moires notamment)&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Les &amp;eacute;l&amp;eacute;ments qui pourraient sembler probl&amp;eacute;matiques sont fructueux:&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;1. on fait une formation &amp;agrave; de la bibliographie et on re&amp;ccedil;oit des questions sur de la recherche documentaire, et inversement? Tant mieux ! Cela signifie que le lien entre collecte documentaire et exploitation bibliographique est faite. Cela peut aussi donner lieu &amp;agrave; un &amp;eacute;change plus personnel et compl&amp;eacute;mentaire, en-dehors de la session.&lt;/p&gt;

&lt;ul&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;D&amp;eacute;velopper ses comp&amp;eacute;tences informationnelles et de veille est un moyen d&amp;rsquo;atteindre un objectif de ma&amp;icirc;trise de l&amp;rsquo;information.&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;Mener une recherche documentaire est une m&amp;eacute;thode permet de se d&amp;eacute;marquer des autres.&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;Monter une veille assur&amp;eacute;e de se tenir au courant des tendances sur un sujet et des actualit&amp;eacute;s du secteur cibl&amp;eacute;.&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
	&lt;li&gt;
	&lt;p&gt;Zotero est un outil, certes merveilleusement pratique, mais qui ne doit pas faire oublier tout ce qui pr&amp;eacute;c&amp;egrave;de.&lt;/p&gt;
	&lt;/li&gt;
&lt;/ul&gt;

&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;2. on passe beaucoup de temps sur les choix de styles bibliographiques. Tant mieux ! Cela permet en creux de redonner quelques &amp;eacute;l&amp;eacute;ments fondamentaux de la norme ISO 690, une rare aubaine.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;R&amp;eacute;f&amp;eacute;rences li&amp;eacute;es&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;SWIATEK C&amp;eacute;cile, &amp;laquo; Impact de la biblioth&amp;egrave;que universitaire de l&amp;rsquo;universit&amp;eacute; Paris II Panth&amp;eacute;on-Assas dans l&amp;rsquo;apprentissage des comp&amp;eacute;tences informationnelles &amp;raquo;, in Kintz Salom&amp;eacute; (&amp;eacute;d.), &lt;em&gt;D&amp;eacute;coder les fausses nouvelles et construire son information avec la biblioth&amp;egrave;que&lt;/em&gt;, Villeurbanne, Presses de l&amp;rsquo;enssib, 2020, p. 179‑190, [consult&amp;eacute; le 29 mai 2020].&lt;a href="http://books.openedition.org/pressesenssib/11043"&gt; http://books.openedition.org/pressesenssib/11043&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;SWIATEK C&amp;eacute;cile, &amp;laquo; La formation aux comp&amp;eacute;tences informationnelles en biblioth&amp;egrave;que universitaire : Une dynamique nationale, un r&amp;eacute;seau de partenaires &amp;raquo;, in Kintz Salom&amp;eacute; (&amp;eacute;d.),&lt;em&gt; D&amp;eacute;coder les fausses nouvelles et construire son information avec la biblioth&amp;egrave;que&lt;/em&gt;, Villeurbanne, Presses de l&amp;rsquo;enssib, 2020, p. 176‑178, [consult&amp;eacute; le 29 mai 2020].&lt;a href="http://books.openedition.org/pressesenssib/11037"&gt; http://books.openedition.org/pressesenssib/11037&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</subfield>
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