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Competências de base em Análise Matemática III na formação do professor de Matemática

Barroso, Hélder Jorge


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      <affiliation>Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo</affiliation>
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    <title>Competências de base em Análise Matemática III na formação do professor de Matemática</title>
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  <publisher>Zenodo</publisher>
  <publicationYear>2020</publicationYear>
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    <subject>Competências, competências de base, formação de professor de matemática, estratégia didáctica</subject>
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    <date dateType="Issued">2020-05-19</date>
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  <language>pt</language>
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    <description descriptionType="Abstract">&lt;p&gt;O desenvolvimento de compet&amp;ecirc;ncias de base em An&amp;aacute;lise Matem&amp;aacute;tica III na forma&amp;ccedil;&amp;atilde;o do professor de matem&amp;aacute;tica apresenta insufici&amp;ecirc;ncias. Isso fez com que se investigasse a problem&amp;aacute;tica exposta. A sistematiza&amp;ccedil;&amp;atilde;o realizada permitiu fundamentar o objecto de estudo e o campo de ac&amp;ccedil;&amp;atilde;o. Os resultados dos inqu&amp;eacute;ritos permitiram identificar insufici&amp;ecirc;ncias no processo, centradas nos saberes (saber, saber &amp;ndash; fazer, saber - ser e actuar) dos conhecimentos da Analise Matem&amp;aacute;tica III. Isso levou a propor uma estrat&amp;eacute;gia did&amp;aacute;ctica, dirigida ao desenvolvimento de compet&amp;ecirc;ncias de base em An&amp;aacute;lise Matem&amp;aacute;tica III, a partir de ac&amp;ccedil;&amp;otilde;es do professor, e dos estudantes e o grupo que favorecem o desenvolvimento das seguintes compet&amp;ecirc;ncias de base em An&amp;aacute;lise Matem&amp;aacute;tica: Compet&amp;ecirc;ncia na resolu&amp;ccedil;&amp;atilde;o de problemas e interpreta&amp;ccedil;&amp;atilde;o de resultados, compet&amp;ecirc;ncia na demonstra&amp;ccedil;&amp;atilde;o de proposi&amp;ccedil;&amp;otilde;es que incluem derivadas e integral de fun&amp;ccedil;&amp;otilde;es de v&amp;aacute;rias vari&amp;aacute;veis, compet&amp;ecirc;ncia para o uso das Tecnologias de Informa&amp;ccedil;&amp;atilde;o e Comunica&amp;ccedil;&amp;atilde;o (TIC) na representa&amp;ccedil;&amp;atilde;o gr&amp;aacute;fica de fun&amp;ccedil;&amp;otilde;es de v&amp;aacute;rias vari&amp;aacute;veis, compet&amp;ecirc;ncia de execu&amp;ccedil;&amp;atilde;o de actividades escolares individual ou em grupo ligadas An&amp;aacute;lise Matem&amp;aacute;tica III, compet&amp;ecirc;ncia para o uso da comunica&amp;ccedil;&amp;atilde;o oral e escrita do c&amp;aacute;lculo infinitesimal em R&lt;sup&gt;n&lt;/sup&gt;, compet&amp;ecirc;ncia na determina&amp;ccedil;&amp;atilde;o de condi&amp;ccedil;&amp;otilde;es necess&amp;aacute;rias, condi&amp;ccedil;&amp;otilde;es suficientes para a solu&amp;ccedil;&amp;atilde;o de problemas ou exerc&amp;iacute;cios, compet&amp;ecirc;ncia do pensamento matem&amp;aacute;tico e sua abstrac&amp;ccedil;&amp;atilde;o. Estas compet&amp;ecirc;ncias est&amp;atilde;o em correspond&amp;ecirc;ncia com as exig&amp;ecirc;ncias da forma&amp;ccedil;&amp;atilde;o harmoniosa e integral da forma&amp;ccedil;&amp;atilde;o do professor de matem&amp;aacute;tica na Rep&amp;uacute;blica de Angola.&lt;/p&gt;</description>
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