El buen vivir y la inclusión: Una reflexión desde la legislación educativa ecuatoriana

El Buen Vivir es retomado por la constitución del Ecuador 2008, como un modelo alternativo de desarrollo. Por tal motivo, la restructuración de la política pública se encuentra direccionada a la consecución de este paradigma. El presente artículo pretende reflexionar sobre la concordancia entre el Buen Vivir, desde las dimensiones de <Armonía interna>, <Armonía social> y <Armonía con la naturaleza>; la inclusión, como un derecho de todas las personas; y la legislación educativa ecuatoriana, en los planteamientos generales del currículo 2016. Como proceso metodológico, se realiza una revisión documental expuesta en tres epígrafes: <Aproximación al buen vivir desde el ecuador>, <Fundamentos de la inclusión educativa>, <Revisión del currículo ecuatoriano desde el buen vivir y la inclusión>. Como resultado surge que: en el componente <Armonía interna>, el currículo ecuatoriano aborda desde lo didáctico y metodológico el desarrollo del estudiante como un ser integral; en el componente < Armonía social > no sé conceptualiza, dentro del currículo, el respeto de una manera concreta y como bien básico del ser humano; y, el componente de <armonía con la naturaleza> no se apoya en acciones concretas que permitan su desarrollo dentro del currículo. Se concluye que el currículo ecuatoriano, refleja esa pretensión de transformar la sociedad, no obstante, el fuerte componente normativo que promueve y defiende una educación cada vez más inclusiva, no se logra armonizar, totalmente, con las dimensiones analizadas del Buen Vivir.