Triangulación de procesos cognitivos traductores como recurso didáctico para el aprendizaje del álgebra

El artículo es producto de un estudio que tuvo como propósito usar la triangulación de procesos cognitivos traductores como recurso didáctico para optimizar el aprendizaje de temas Álgebra en estudiantes de tercero de secundaria. En esta investigación aplicada se usó el diseño cuasi experimental de un grupo con experimentos y pruebas en series de tiempo para contrastar las hipótesis de diferencia de medias, obtenidas de los puntajes de las mediciones del aprendizaje de temas algebraicos (una antes, dos durante y una después del tratamiento). El análisis descriptivo de estos puntajes se realizó a partir de medidas estadísticas de resumen (centralidad y dispersión); en tanto que el inductivo, con la prueba z. Se encontraron diferencias significativas entre las medias comparadas dos a dos, considerando el nivel de significación de 0,05; resultados que indican una mejora progresiva y significativa del aprendizaje de temas algebraicos en estudiantes de secundaria como resultado del tratamiento o intervención pedagógica.