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Lernen mit und über Medien in einer digitalen Welt. Herbsttagung der Sektion Medienpädagogik (DGfE). Book of Abstracts

Rummler, Klaus; Koppel, Ilka


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    <subfield code="a">&lt;p&gt;Lernen mit und &amp;uuml;ber Medien war und ist in der deutschsprachigen Medienp&amp;auml;dagogik Inhalt und Ziel mediendidaktischer und medienerzieherischer &amp;Uuml;berlegungen und Aktivit&amp;auml;ten. Durch curriculare Neuerungen wird das Thema zunehmend auch Teil anderer Fachdidaktiken und &amp;ndash; so k&amp;ouml;nnte man argumentieren &amp;ndash; auch zu einer eigenst&amp;auml;ndigen Fachdidaktik.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Themenfeld: Lernen mit Medien&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Das Thema Lernen mit Medien hat eine vergleichsweise lange Tradition in der Medienp&amp;auml;dagogik und formierte den &amp;Uuml;bergang zu &amp;laquo;e-learning&amp;raquo;, &amp;laquo;blended-learning&amp;raquo;, CSCW und institutionellen Lernplattformen im Allgemeinen. Dies begr&amp;uuml;ndet dann auch &amp;Uuml;berg&amp;auml;nge zur eher neuen Wissenschaftsdisziplin &amp;laquo;Hochschul- und Mediendidaktik&amp;raquo;. In diesen Bereichen stellt sich die Frage nach aktuellen Erkenntnissen sowie nach erfolgreichen oder gescheiterten Projekten, Ans&amp;auml;tzen und den jeweiligen Ursachen. Diverse Wirksamkeitsstudien besch&amp;auml;ftigen sich mit der Frage, wie Lernen mit Medien erfolgreich gestaltet werden kann. &amp;laquo;Erfolgreich&amp;raquo; ist in diesem Sinne ein Container-Begriff, der je nach Kontext ausgelegt werden kann und muss. Gleiches gilt f&amp;uuml;r Begriffe wie &amp;laquo;Effizienz&amp;raquo;, &amp;laquo;Effektivit&amp;auml;t&amp;raquo; oder &amp;laquo;Mehrwert&amp;raquo;. Deutlich wird, dass erst die Verbindung von Technologie- und Organisationsentwicklungskonzepten eine qualitativ hochwertige, effektive Nutzung digitaler Medien in Schule, Hochschule und Unterricht erzielen kann und somit weniger das &amp;laquo;Was&amp;raquo; sondern st&amp;auml;rker das &amp;laquo;Wie&amp;raquo; Aufschluss &amp;uuml;ber Gelingensbedingungen geben kann.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Themenfeld: Lernen &amp;uuml;ber Medien&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Im Bereich des Lernens &amp;uuml;ber Medien, das ebenfalls eine vergleichsweise lange Tradition in der Medienp&amp;auml;dagogik hat, finden wir vor allem eine begriffliche Unsch&amp;auml;rfe vor. Hier konkurrieren Medienerziehung, Medienkompetenz und deren F&amp;ouml;rderung in p&amp;auml;dagogisch-institutionellen Settings sowie Medienbildung &amp;ndash; hier verstanden als fachdidaktisches Handlungskonzept in der Schule &amp;ndash; miteinander, wobei der sprachliche Gebrauch von Medienbildung an dieser Stelle auch regional sehr unterschiedlich ist und vor allem in &amp;Ouml;sterreich und in der Schweiz im Kern eher die Medienerziehung bezeichnet als den theoretischen Rahmen zum Medienhandeln in der Alltagswelt. In dieser Diskussion kommt neuerdings die Frage nach der Informatik, bzw. der Didaktik der Informatik hinzu, mit Implikationen, was denn aktuell &amp;uuml;ber bestimmte mediale Typen wie soziale Online-Netzwerke oder Robotik auf der informatischen Seite zu Lernen sei. Ein Beispiel f&amp;uuml;r einen entsprechenden Systematisierungsversuch ist das Dagstuhl/Frankfurter-Dreieck.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;&lt;br&gt;
&lt;strong&gt;Themenfeld: Digitalisierung &amp;ndash; Gesellschaft &amp;ndash; Lernen&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Die Gesellschaft befindet sich derzeit in einem (digitalen) Transformationsprozess, einem Mediatisierungsschub, von dem alle Bereiche des Alltags massiv betroffen sind. Obwohl Digitalisierung im &amp;ouml;ffentlichen bildungsbezogenen Diskurs recht prominent verhandelt wird, hinkt er inhaltlich doch den eigentlichen Entwicklungen in Technik, Gesellschaft und Bildungspraxis teilweise hinterher. Insofern w&amp;auml;re zu fragen, ob politische Positionen wie das KMK-Papier (DE), Schule 4.0 (AT) oder Lehrplan 21 (CH) und die dadurch angestossenen Prozesse die Herausforderungen der Digitalisierung nachhaltig gut abbilden, oder eher nachhinkende Reaktionen sind und wie dann wiederum eine kritische Medienp&amp;auml;dagogik mittelfristig damit umgehen m&amp;uuml;sste.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Das Thema Lernen steht im Zentrum der Herbsttagung 2019. Das betrifft einerseits die zuvor genannten Themenfelder, andererseits auch Fragen nach Lernen in unterschiedlich charakterisierten Kontexten wie z.B. formell &amp;ndash; informell, oder institutionell &amp;ndash; pers&amp;ouml;nlich usw. Lernen soll auf der Herbsttagung aus einer thematisch breiten Perspektive sowohl anhand empirischer Projekte als auch durch grundlegende theoretische &amp;Uuml;berlegungen bearbeitet werden.&lt;/p&gt;</subfield>
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