Paisaje y sostenibilidad en las aulas de secundaria: representaciones del profesorado

El breve currículo de Paisaje y Sostenibilidad, una nueva materia optativa implementada en Galicia (noroeste de España), permite al profesorado diseñar sus programaciones didácticas con un alto grado de autonomía. Esta circunstancia da la oportunidad de analizar cómo influyen las representaciones del profesorado en su práctica docente cuando este no tiene que someterse a estrictas prescripciones normativas. Este artículo de investigación busca dar respuesta a cómo tres profesores de educación secundaria conciben la posibilidad de innovar que ofrece esta nueva materia y comprobar en qué medida esto desarrolla actitudes educativas innovadoras en la práctica didáctica. Los datos se obtuvieron a partir de tres entrevistas semiestructuradas, con preguntas abiertas organizadas en bloques. Los tres docentes coincidieron en (1) la posibilidad de proporcionar conocimientos específicos apoyados en una perspectiva interdisciplinar; (2) una visión integral y crítica del contexto educativo; (3) otorgaron importancia a la utilización de métodos activos como clave del éxito de las propuestas; (4) asumieron como principal objetivo la identificación del alumnado con sus entornos próximos como una forma de promover su responsabilidad social en esos lugares y, (5) en dos casos explícitamente y de forma más indirecta en el tercero, relacionaron sus propuestas sobre el entorno con elementos patrimoniales. El análisis de estas representaciones permite avanzar la preeminencia de las disciplinas de referencia del profesorado sobre su vocación de interdisciplinariedad. Además, se observa una tendencia a generar en el alumnado identificaciones con lugares o elementos patrimoniales vinculados a lo estético, lo histórico o lo tradicional.