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La transposición didáctica en la enseñanza de la ciencia Caso: Docentes en formación de la licenciatura en prescolar en una escuela de educación normal

Hernández Lagunas, Karla Berenice; Colorado Aguilar, Brenda Luz


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    <title>La transposición didáctica en la enseñanza de la ciencia Caso: Docentes en formación de la licenciatura en prescolar en una escuela de educación normal</title>
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  <publisher>Zenodo</publisher>
  <publicationYear>2019</publicationYear>
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    <subject>Transposición didáctica</subject>
    <subject>enseñanza de la ciencia</subject>
    <subject>formación inicial docente</subject>
    <subject>modelo TPACK</subject>
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    <date dateType="Issued">2019-04-04</date>
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    <description descriptionType="Abstract">&lt;p&gt;Se presenta un informe de investigación acerca de la transposición didáctica en la enseñanza de la cien- cia, con base en las creencias y percepciones de los docentes en formación de la licenciatura en educa- ción preescolar en una escuela normal. El estudio se fundamenta en el modelo TPACK que integra la articulación de los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de contenido disciplinar para la interven- ción docente. En el estudio exploratorio-descriptivo de corte mixto con mayor peso en el enfoque cuali- tativo, se utilizaron como instrumentos de recolección de datos la encuesta y entrevistas semiestructu- radas aplicadas a docentes en formación y a maestras especialistas. Los resultados de acuerdo con las creencias y percepciones de los alumnos de educación preescolar con respecto a la formación en ciencia y tecnología que han recibido en la normal, reportan que, sí han influido en la forma en la cuál realizan la transposición didáctica para enseñar ciencia en sus jornadas de práctica porque si bien han cursado asignatuas de la malla curricular que tienen que ver con contenidos en ciencia, los conocimientos son en la mayoría más teóricos que prácticos. Por lo cual, subrayan que para enseñar ciencia, es necesaria una formación en ciencias más vivencial y procedimental para contar con más elementos para implementar actividades con los niños preescolares que les sean significativos y de esta forma puedan conjuntar co- nocimientos disciplinares en ciencia, pedagógicos y tecnológicos que favorezcan su desempeño docente.&lt;/p&gt;</description>
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