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Mikro-, Meso- und Makro-Professionalisierung Sozialer Arbeit – ein etwas ausholender Kommentar zu Epple & Kersten

Husi, Gregor (Autor/in)


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      <givenName>Gregor (Autor/in)</givenName>
      <familyName>Husi</familyName>
      <affiliation>Hochschule Luzern</affiliation>
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    <title>Mikro-, Meso- und Makro-Professionalisierung Sozialer Arbeit – ein etwas ausholender Kommentar zu Epple &amp; Kersten</title>
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  <publisher>Zenodo</publisher>
  <publicationYear>2017</publicationYear>
  <subjects>
    <subject>Soziale Arbeit</subject>
    <subject>Professionalisierung</subject>
    <subject>Modale Strukturierungstheorie</subject>
    <subject>Beteiligungsprofession</subject>
    <subject>Mikro-Professionalisierung</subject>
    <subject>Meso-Professionalisierung</subject>
    <subject>Makro-Professionalisierung</subject>
    <subject>Soziokulturelle Animation</subject>
    <subject>Wissen-Praxis-Transfermodell</subject>
    <subject>Transferkompetenz</subject>
    <subject>methodisches Handeln</subject>
    <subject>Beteiligungsgesellschaft</subject>
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    <date dateType="Issued">2017-01-01</date>
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    <rights rightsURI="info:eu-repo/semantics/openAccess">Open Access</rights>
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    <description descriptionType="Abstract">&lt;p&gt;Hindert Professionalisierung Soziale Arbeit daran, einen kritischen Geist zu entwickeln? So eine These, der in diesem Artikel allerdings klar widersprochen wird. Ausgangspunkt ist ein vollst&amp;auml;ndiges Bild der Sozialen Arbeit mit ihren unterschiedlichen Berufsfeldern, die ihre Aufmerksamkeit auf Sozialisation, Inklusion und Koh&amp;auml;sion richten. Sodann wird ein differenziertes Verst&amp;auml;ndnis von Professionalisierung dargelegt. Sie betrifft neben der Praxis Sozialer Arbeit auch zwei weitere Lebensbereiche, n&amp;auml;mlich Bildung und Wissenschaft. Zudem ist sie nicht nur ein Makroprozess, sondern spielt sich ebenso auf der Mikro- und Mesoebene ab, bei Individuen und Organisationen. Entscheidend f&amp;uuml;r den Erfolg ist das Zusammenspiel von Mikro-, Meso- und Makroprofessionalisierung. Er erweist sich in der tendenziell exklusiven Zust&amp;auml;ndigkeit f&amp;uuml;r bestimmte Aufgaben, die der organisational unterst&amp;uuml;tzten kompetent ausgef&amp;uuml;hrten Arbeit und entsprechender Kompetenzzuschreibung entspringt.&amp;nbsp;Vor diesem Hintergrund fragt es sich schliesslich, wo Kritik ihren Platz findet. Im methodischen Handeln, lautet die Antwort.&amp;nbsp;Hilfreich ist dabei ein Modell, das ein pr&amp;auml;zises Bild von Transferkompetenz vermittelt. Das Wissen-Praxis-Transfermodell verkn&amp;uuml;pft Wissensarten mit Praxisakten. Die Verkn&amp;uuml;pfung dieser praxistheoretischen Grundlage&amp;nbsp;insbesondere mit &amp;Uuml;berlegungen von Giddens, Bourdieu und Habermas er&amp;ouml;ffnet dabei zus&amp;auml;tzlich kritische Horizonte. Es resultiert letztlich eine narrativ-diagnostisch gepr&amp;auml;gte Vorstellung der Praxis Sozialer Arbeit, die sich als Beteiligungsprofession und damit als Teil umfassender Demokratisierung versteht.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</description>
    <description descriptionType="Other">+ ID der Publikation: hslu_49443 + Art des Beitrages: Wissenschaftliche Medien + Jahrgang: 12 + Sprache: Deutsch + Letzte Aktualisierung: 2018-06-22 10:18:56</description>
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