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Co-creación de REA por parte de profesores y formadores de docentes en Colombia

Sáenz, María del Pilar; Hernandez, Ulises; Hernández, Yoli Marcela


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    <subfield code="a">Sáenz, M. P., Hernandez, U. &amp; Hernández, Y. M. (2018). Co-creación de REA por parte de profesores y formadores de docentes en Colombia (F. Muñoz Trad.). Cape Town: Research on Open Educational Resources for Development. (Trabajo original publicado en 2017) Obtenido en https://doi.org/10.5281/zenodo.1254269. Autor para contacto: María del Pilar Sáenz Rodríguez &lt;mpsaenz@karisma.org.co&gt;</subfield>
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    <subfield code="a">&lt;p&gt;El presente cap&amp;iacute;tulo, basado en la investigaci&amp;oacute;n realizada por los miembros del proyecto Co-Creaci&amp;oacute;n de recursos educativos abiertos por profesores y formadores de docentes en Colombia (coKREA), eval&amp;uacute;a si un enfoque ascendente basado en el contexto para la promoci&amp;oacute;n y defensa de los Recursos Educativos Abiertos (REA), a trav&amp;eacute;s del cual se alienta a los docentes a trabajar de manera colaborativa en la creaci&amp;oacute;n de materiales, respalda la adopci&amp;oacute;n de los REA en las escuelas colombianas.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Dicho estudio, realizado con maestros de escuelas p&amp;uacute;blicas en el suroccidente de Colombia, utiliz&amp;oacute; un enfoque basado en la Investigaci&amp;oacute;n de Acci&amp;oacute;n Participativa, en el cual el objeto no es externo a los investigadores, ya que las pr&amp;aacute;cticas sociales tratadas son realizadas por los mismos sujetos que hacen parte de la investigaci&amp;oacute;n. Esto permite a los profesores identificar las posibilidades de los REA en sus propias pr&amp;aacute;cticas educativas, as&amp;iacute; como las condiciones requeridas para su adopci&amp;oacute;n, basados en procesos de pensamiento colectivo, inmersos en sus propios contextos socioculturales.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;Se realiz&amp;oacute; una invitaci&amp;oacute;n a participar en la investigaci&amp;oacute;n a docentes con experiencia en el uso de las tecnolog&amp;iacute;as de la informaci&amp;oacute;n y la comunicaci&amp;oacute;n (TIC) en sus procesos de ense&amp;ntilde;anza. El proceso de recopilaci&amp;oacute;n de datos se realiz&amp;oacute; mediante el diligenciamiento de una serie de cuestionarios en l&amp;iacute;nea (completados por 19 profesores), una encuesta (realizada por 248 docentes), seminarios web (en los que se conectaron 28 profesores y 14 participaron activamente), entrevistas telef&amp;oacute;nicas no estructuradas (con 30 profesores ) y una serie de discusiones de grupos focales (compuestos por 49 formadores de docentes, profesores y estudiantes). Tambi&amp;eacute;n se llev&amp;oacute; a cabo un taller presencial con los maestros para brindarles una introducci&amp;oacute;n a los REA, despu&amp;eacute;s de lo cual identificaron los desaf&amp;iacute;os para incorporar estos materiales en sus pr&amp;aacute;cticas pedag&amp;oacute;gicas y discutieron sus propias actividades relacionadas con los mismos.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;El an&amp;aacute;lisis de datos sigui&amp;oacute; un proceso riguroso de Teor&amp;iacute;a Fundamentada e implic&amp;oacute; una &amp;ldquo;etapa de acercamiento&amp;rdquo; para identificar las pr&amp;aacute;cticas clave del docente; una &amp;ldquo;etapa de profundizaci&amp;oacute;n&amp;rdquo; para descubrir relaciones y afinidades; y una &amp;ldquo;etapa de condensaci&amp;oacute;n&amp;rdquo; para revelar una teor&amp;iacute;a del cambio.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;El principal hallazgo en esta investigaci&amp;oacute;n es que los docentes crean y usan REA m&amp;aacute;s efectivamente cuando reciben un acompa&amp;ntilde;amiento pedag&amp;oacute;gico flexible y continuo que: 1) Fomente pr&amp;aacute;cticas pedag&amp;oacute;gicas centradas en modelos constructivistas para que docentes y estudiantes tengan un papel m&amp;aacute;s activo en la creaci&amp;oacute;n y recreaci&amp;oacute;n del conocimiento, 2) Promueva el licenciamiento abierto para respetar el derecho de autor, a la vez que se permite el reuso y adaptaci&amp;oacute;n legal, y 3) Propicie el aprovechamiento de las Tecnolog&amp;iacute;as de la Informaci&amp;oacute;n y las Comunicaciones (TIC) disponibles en los colegios y en el hogar para acceder, crear y compartir REA. Igualmente, se encontr&amp;oacute; que este apoyo pedag&amp;oacute;gico gener&amp;oacute; mejores resultados cuando los equipos de docentes trabajan en torno a un proyecto en sus escuelas en lugar de asistir a las sesiones de capacitaci&amp;oacute;n general sobre REA.&lt;/p&gt;

&lt;p&gt;La recomendaci&amp;oacute;n principal es que se brinde apoyo pedag&amp;oacute;gico para alentar proyectos de desarrollo de REA a trav&amp;eacute;s de equipos de docentes al interior de las escuelas.&lt;/p&gt;</subfield>
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