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Co-creación de REA por parte de profesores y formadores de docentes en Colombia

Sáenz, María del Pilar; Hernandez, Ulises; Hernández, Yoli Marcela


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  "description": "<p>El presente cap&iacute;tulo, basado en la investigaci&oacute;n realizada por los miembros del proyecto Co-Creaci&oacute;n de recursos educativos abiertos por profesores y formadores de docentes en Colombia (coKREA), eval&uacute;a si un enfoque ascendente basado en el contexto para la promoci&oacute;n y defensa de los Recursos Educativos Abiertos (REA), a trav&eacute;s del cual se alienta a los docentes a trabajar de manera colaborativa en la creaci&oacute;n de materiales, respalda la adopci&oacute;n de los REA en las escuelas colombianas.</p>\n\n<p>Dicho estudio, realizado con maestros de escuelas p&uacute;blicas en el suroccidente de Colombia, utiliz&oacute; un enfoque basado en la Investigaci&oacute;n de Acci&oacute;n Participativa, en el cual el objeto no es externo a los investigadores, ya que las pr&aacute;cticas sociales tratadas son realizadas por los mismos sujetos que hacen parte de la investigaci&oacute;n. Esto permite a los profesores identificar las posibilidades de los REA en sus propias pr&aacute;cticas educativas, as&iacute; como las condiciones requeridas para su adopci&oacute;n, basados en procesos de pensamiento colectivo, inmersos en sus propios contextos socioculturales.</p>\n\n<p>Se realiz&oacute; una invitaci&oacute;n a participar en la investigaci&oacute;n a docentes con experiencia en el uso de las tecnolog&iacute;as de la informaci&oacute;n y la comunicaci&oacute;n (TIC) en sus procesos de ense&ntilde;anza. El proceso de recopilaci&oacute;n de datos se realiz&oacute; mediante el diligenciamiento de una serie de cuestionarios en l&iacute;nea (completados por 19 profesores), una encuesta (realizada por 248 docentes), seminarios web (en los que se conectaron 28 profesores y 14 participaron activamente), entrevistas telef&oacute;nicas no estructuradas (con 30 profesores ) y una serie de discusiones de grupos focales (compuestos por 49 formadores de docentes, profesores y estudiantes). Tambi&eacute;n se llev&oacute; a cabo un taller presencial con los maestros para brindarles una introducci&oacute;n a los REA, despu&eacute;s de lo cual identificaron los desaf&iacute;os para incorporar estos materiales en sus pr&aacute;cticas pedag&oacute;gicas y discutieron sus propias actividades relacionadas con los mismos.</p>\n\n<p>El an&aacute;lisis de datos sigui&oacute; un proceso riguroso de Teor&iacute;a Fundamentada e implic&oacute; una &ldquo;etapa de acercamiento&rdquo; para identificar las pr&aacute;cticas clave del docente; una &ldquo;etapa de profundizaci&oacute;n&rdquo; para descubrir relaciones y afinidades; y una &ldquo;etapa de condensaci&oacute;n&rdquo; para revelar una teor&iacute;a del cambio.</p>\n\n<p>El principal hallazgo en esta investigaci&oacute;n es que los docentes crean y usan REA m&aacute;s efectivamente cuando reciben un acompa&ntilde;amiento pedag&oacute;gico flexible y continuo que: 1) Fomente pr&aacute;cticas pedag&oacute;gicas centradas en modelos constructivistas para que docentes y estudiantes tengan un papel m&aacute;s activo en la creaci&oacute;n y recreaci&oacute;n del conocimiento, 2) Promueva el licenciamiento abierto para respetar el derecho de autor, a la vez que se permite el reuso y adaptaci&oacute;n legal, y 3) Propicie el aprovechamiento de las Tecnolog&iacute;as de la Informaci&oacute;n y las Comunicaciones (TIC) disponibles en los colegios y en el hogar para acceder, crear y compartir REA. Igualmente, se encontr&oacute; que este apoyo pedag&oacute;gico gener&oacute; mejores resultados cuando los equipos de docentes trabajan en torno a un proyecto en sus escuelas en lugar de asistir a las sesiones de capacitaci&oacute;n general sobre REA.</p>\n\n<p>La recomendaci&oacute;n principal es que se brinde apoyo pedag&oacute;gico para alentar proyectos de desarrollo de REA a trav&eacute;s de equipos de docentes al interior de las escuelas.</p>", 
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  "datePublished": "2018-06-15", 
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