Случай 1 -- итальянский летчик-женщина из итальянских военно-воздушных сил (ItAF). На момент исследования у нее было 680 часов опыта полетов. Во время второго триместра беременности и через год после родов она дважды проходила тесты на память о расстоянии до цели и ходьбе. В фолликулярной фазе трех разных менструальных циклов трижды измерялся уровень циркулирующего эстрадиола, прогестерона и тестостерона. Уровни эстрадиола были значительно различны (p <.05), то есть 798 ± 126 pMol/L и 181 ± 121 pMol/L. Прогестерон был 151.6 ± 18.2 nMol/L во время второго триместра и упал до 1.9 ± 0.5 nMol/L (p <.05) во время фолликулярной фазы нормального менструального цикла. Наконец, тестостерон оставался почти стабильным на протяжении всего периода наблюдения: 2.2 ± 0.6 nMol/L во время беременности против 2.9 ± 0.3 nMol/L после родов (p = n.s.). Ее результаты на тестах памяти сравнили с результатами 10 женщин-пилотов ИТАФ (средний возраст 28,9 ± 2,8 года; среднее образование 18 ± 0) и с проверенными нормативными данными, представленными для WalCT и CBT в Piccardi et al. []. Обе группы (пилоты и нормативный образец) были сопоставлены с Case 1 по возрасту, полу и образованию. Исследование было одобрено местным этическим комитетом Центра экспериментальных полетов, Департамента аэрокосмической медицины, авиабазы «М. де Бернарди» (протокол № 2012/09/24 RMAS), Италия. Письменное информированное согласие на участие в исследовании было предоставлено пациентом № 1 и контрольными группами (как пилотами, так и нормативной выборкой). CBT [] — широко используемая задача визуально-пространственной памяти, в которой девять блоков (4,5 × 4,5 см) закреплены на основании (30 × 25 см) в разбросанном порядке. Она проверяет как рабочую память, так и долговременную память. Для проверки рабочей памяти (WM) экзаменатор постукивает по ряду блоков со скоростью один блок в 2 с, после чего испытуемый должен постучать по блокам в том же порядке. Последовательности блоков постепенно увеличиваются в длину (начиная с последовательности из 2 блоков); оценка — это количество блоков в самой длинной последовательности, правильно запомненной (продолжительность блока). Мы оценивали два аспекта визуально-пространственной долговременной памяти: обучение (О) и запоминание (З). В части О теста она должна была выучить последовательность из восьми блоков (по процедуре, описанной в [, ]), продемонстрированную экзаменатором. Критерий обучения был достигнут, если она правильно воспроизвела последовательность три раза подряд (максимальное количество попыток: 18). Оценка обучения была рассчитана путем присвоения одного балла за каждый правильно нажатый блок до достижения критерия; затем он был добавлен к баллу, соответствующему правильному выполнению оставшихся испытаний (до 18-го; максимальный балл: 144). Через пять минут была проведена часть З теста. Экзаменатор попросил случай 1 воспроизвести ранее выученную последовательность из восьми блоков. Оценка была представлена числом правильно воспроизведенных блоков (максимальный балл: 8). Она была протестирована индивидуально в тихой комнате с искусственным освещением. Она сидела лицом к экзаменатору на регулируемом по высоте офисном стуле перед панелью CBT. Результаты выполнения теста WM и О и З части CBT были значительно ниже, чем у других женщин-пилотов и женщин в контрольной группе (см. раздел "Результаты"). Чтобы оценить ее способность к обучению и запоминанию пространственных локаций во время навигации, мы использовали тест ходьбы по коридору (WalCT: 16, 26). В WalCT ей нужно было воспроизвести пройденный путь (предварительно продемонстрированный экзаменатором) и остановиться в разных местах. WalCT представляет собой увеличенную версию CBT (3 × 2,5 м; масштаб 1:10 CBT), которая устанавливается в пустом помещении. Она состоит из девяти квадратов, помещенных на ковер в тех же положениях, что и в стандартной CBT. Экзаменатор демонстрирует последовательность, шагая по ковру и останавливаясь на каждом квадрате в течение 2 секунд. В этом исследовании ей нужно было повторить точную последовательность шагов и остановок на квадратах, включенных в последовательность. Также в WalCT ей нужно было выполнить три разных задания: топографическая рабочая память (TWM), в которой был получен квадратный промежуток; топографическое обучение (TL), в котором ей нужно было выучить восьмиквадратную последовательность, следуя той же процедуре и применяя тот же критерий обучения, что и в CBT; и топографическое запоминание с отсрочкой (TDR), в котором Случай 1 должен был выполнить восьмиквадратную последовательность после того, как прошло пять минут. Результаты показали, что TWM у пациентки 1 не отличался от контрольной группы (то есть женщин-пилотов и непилотов). Результаты пациентки 1 по TL и TDR после пяти минут были сопоставимы с контрольной группой (см. таблицу и раздел "Результаты").